網頁設計與制作課程思政教學方法

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摘要：為實現立德樹人，中職學校專業課的課堂教學需融入課程思政。本文以《網頁設計與制作》課程中的《創建專題網站》為例，闡釋如何在《網頁設計與制作》課程中挖掘思政元素、融入思政元素及其教學流程，為更多專業課的課程思政提供指導與借鑒。

關鍵詞：中職；課程思政；教學實踐

課程思政作為一種先進的課程觀，在專業課程教學過程中，加入思政元素[1]，在潛移默化中對學生實施思政教育，在教會學生技能的同時不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，是實現顯性教育與隱性教育相統一的有效途徑，有利于國家發展需要和社會和諧、穩定[2]?！毒W頁設計與制作》是我校為面向中職計算機網絡技術專業二年級學生開設的一門專業課程。通過學習，學生能熟練地掌握崗位所需知識和技能，獲得勝任網頁設計與制作相關崗位工作的團隊協作、溝通交流能力、自主學習能力和探索創新能力。中職生是初中畢業后升入職業學校學習的學生，他們活潑好動、喜歡動手，但專注力差，學習內驅力不足，邏輯思維能力弱，不夠自信……為實現立德樹人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應社會發展的需求，中職《網頁設計與制作》專業課程教學中亟需融入課程思政。本文以《網頁設計與制作》課程中的《創建專題網站》教學模塊為例，闡述專業課課程思政的探索與實踐過程。

1課程思政設計

課程思政的內容可從人才培養目標與人才培養方案中汲取養分，人才培養目標體系為課程思政實施的內容提供了素材[3]。課程思政元素有社會主義核心價值觀、職業精神、工匠精神、創新精神、中華優秀傳統文化、心理健康教育等。根據國家計算機網絡技術專業的人才培養方案和課程標準，結合企業實際網站開發崗位需求及流程，將《網頁設計與制作》課程內容整合調整為五大模塊：創建個人網站、創建專題網站、創建古詩詞網站、創建動漫網站和創建學生信息管理系統網站；堅持立德樹人，依據職業學校學生學習成長規律及其生活體驗，在課程教學中潛移默化地融入社會主義核心價值觀，巧妙地將熱點時事、中華傳統美德、工匠精神、精益求精品質等融入至課程模塊的案例任務中，實現知識傳授，能力培養和價值引領的統一，使專業課與思政課同向同行。調查發現，授課班級大部分學生來自鄉村，從小在鄉村長大，在鄉村讀小學、初中，對鄉村生活十分熟悉，目睹鄉村的建設、人文、環境的變化，產生深厚的感情，結合時事熱點“鄉村振興”，展示自己居住的鄉村新貌，因此，在《創建專題網站》模塊教學中確定愛國、愛家鄉的專題思政。

2課程思政融入方法

在明確思政元素基礎上，通過任務實施和崗位角色扮演等方式實現專業課程教學中的課程思政，讓學生獲得新知、鞏固技能；更重要的是在完成任務過程中，他們經歷了團隊協作，模擬扮演實際崗位角色，進一步深化專業認識，提升職業素養，激發愛國、愛家鄉的熱情。

2.1網頁主題融入思政元素

《網頁設計與制作》課程可將思政元素融入網頁內容中，在網頁上通過文本、圖片、動畫等展示主題相關信息，學生在實際制作過程易產生強烈的情感體驗。創建專題網站過程中，為在網頁上呈現新時代鄉村的美麗風景、風土人情、特產小吃等，學生要搜集、整理、閱讀、篩選鄉村相關素材，運用所學《網頁設計與制作》的知識與技能恰當編輯，在此過程中全方位深入認識鄉村、認識家鄉，激發他們的愛國、愛家鄉的熱情。

2.2任務驅動，在“做中學”，融入課程思政

每一個教學模塊以設計制作一個專題網站作為項目任務貫穿始終，問題導向、體驗探究。每一次模塊內的學習任務分為課前任務、課中任務和課后任務，課中任務有基礎任務、進階任務和創新任務?；A任務和進階任務解決教師根據課前測試提煉的問題。在創新任務中，學生自主探究、發現應用。通過學習任務單，具體指導學生小組合作，提升團隊交流、協作能力；在完成任務時，在“做中學”，讓學生自主探究、深入理解新知識的含義與功能，解決常見問題；在完成創新任務中創新應用，深入掌握新知識與新技能，強化創新意識。

3融入課程思政教學實施過程

教學實施過程是專業課融入課程思政的關鍵與落腳點?！秳摻▽ｎ}網站》分四次課完成，包括規劃與設計、搭建網頁布局、制作網頁內容和項目驗收四大版塊，每次課教學流程分為課前預習，課中和課后拓展，在實地調查、任務探究、作品匯報中自然滲透思政元素。

3.1課前預習

每次課前發布課前學習任務單，學生自主學習，完成任務課堂學習好知識與技能準備；課前測試，確定課堂學習的重點和難點。如在項目實施前一周，通過QQ群發布課前學習任務單，模擬公司創建網站崗位設置，結合學生特長，每個項目小組分配為組長、美工師、程序員、測試員，明確崗位職責，加強責任意識；小組協作到鄉村調查，搜集鄉村生活圖片、文字等素材，嘗試思考、討論完成“美麗新鄉村”主題網頁效果圖；通過親身調查，讓學生體悟鄉村生活的美好，奠定他們建設美好鄉村生活愿望的情感基礎。

3.2課中學習

每次課堂師生面對面交流時，重點解決課前測試的重點和難點，主要分為四個階段：第一階段：基礎任務和進階任務，分析課前測試結果，發現學生課前學習遇到的問題，師生共同解決。在解決問題過程中，學生消化吸收新知識與技能，完成基礎任務和進階任務。在完成任務過程中，學生發現問題，組內協同解決，組間相互補充；第二階段：創新任務，根據頁面效果圖，學生深入理解知識，強化技能，創新應用所學知識；第三階段：匯報演示，組內討論、撰寫、預演匯報內容，推選學生代表面向全班展演作品，其它小組同學提出疑問、相互評價，意在培養學生的表達、溝通能力及其分析、鑒賞能力；第四階段：課堂小結，對本次課學習知識及學習心得，進行總結，鍛煉學生歸納總結能力。一、二階段是課堂教學的主要過程，以問題導向，突出重點，組間找茬突破難點；通過任務驅動，情境模擬，學生做中探究，潛移默化中欣賞鄉村美景，閱讀鄉村文本，植入鄉村情懷；團隊協作、發現問題、解決問題，培養學生良好的職業素養。如在搭建網頁布局時，教學重點是CSS樣式的創建與應用，難點是根據效果圖，合理應用CSS樣式?；A任務是制作盒子，進階任務是制作變化的盒子，創新任務是根據效果圖，完成網頁布局，在此基礎上展示作品、歸納總結，整個教學過程為螺旋遞進式強化知識理解與技能應用、強化團隊協作與職業素養，培養學生邏輯思考、發現問題、解決問題等能力及美好的鄉村情懷。3.3課后拓展課后繼續完善網頁效果，為下一次課做準備，做到精益求精，體現工匠精神；根據課堂所學完成一個相關主題網頁，做到舉一反三、創新應用；將作業及時上傳至網絡平臺或討論區，師生相互交流、討論，共同成長。

4結語

為保證中職教育人才培養質量，中職學校專業課的課堂教學融入課程思政應常態化。本文僅闡述《網頁設計與制作》課程中的《創建專題網站》課程思政的初步探索。今后還需不斷完善，在更多的專業課程教學中踐行社會主義價值觀，深挖課程思政元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正實現全過程育人、全方位育人。

參考文獻

[1]孫翠翠，李霞.“課程思政”教學實踐探索———以《數據結構》課程為例[J].山東廣播電視大學學報，2019（4）：21-23.

[2]孫劍斐.高校大學計算機文化基礎課程中開展課程思政的探索[J].計算機產品與流通，2019（9）：183-184.

[3]孫翠翠.基于人才培養目標的高職專業課“課程思政”教學實踐探索———以《網頁設計與制作》課程為例[J].山東廣播電視大學學報，2020（3）：18-21.

作者：楊梅 單位：泰州機電高等職業技術學校