高校藝術設計專業教學成果轉化新思路

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【摘要】在藝術設計類專業教學中進行創新創業教育，有利于提升大學生綜合素質，推動專業教學改革，改善大學生就業形勢。為了達到教育目標，應完善創新創業人才培養模式，專業課程與創新創業課程相融合，創新創業教育與學生素質拓展相結合，打造實踐型創新創業教育模式，組建高素質創新創業導師團隊。

【關鍵詞】藝術設計類；大學生創新創業教育；目的；培養模式

創新是人類社會發展的“永動機”，我國對于大學生創新創業教育一直較為重視。早在2012年，國家教育部就在相關文件中指出：“有條件的高校要把創業教育教學納入學校人才培養體系，要著力引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展的關系，著力引導學生正確理解創業與職業生涯發展的關系，提高學生社會責任感、創新精神和創業能力?！盵1]不過，從當前教育現狀來看，高校創新創業教育并未取得理想效果，2016年，麥可思研究院《2016年中國大學生就業報告》，報告顯示，我國2014年大學生自主創業率為2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同時期，美國大學生創業率高達20%~23%，由此可見，我國在大學生創新創業教育上仍然有很大的進步空間。藝術設計類專業是高等教育體系的重要構成，包含產品設計、服裝設計、公共藝術設計及環境設計等專業，是我國文化創意產業的人才孵化基地。在相關專業教學中融入創新創業教育理念，培養出大量具有創新思維、創業才能的人才，對于我國設計產業發展具有積極意義。

一、藝術設計類大學生創新創業教育目的分析

（一）提升大學生綜合素質。所謂創新教育，是基于培養學生創新思維、創新能力目標而展開的教育活動，這種教育模式下培養出來的學生具有探索精神，敢于挑戰，且具備較強的觀察能力、思考能力及實操能力，這是當前社會優秀人才難能可貴的一種品質。所謂創業教育，是指引導學生積極參與專業相關商業活動的教育活動，它轉變了學生的思考模式，即讓學生利用自身能力服務企業，轉變為利用自身能力進行創業。當前，社會競爭激烈，大學生就業形勢極為嚴峻，開展創新創業教育，能夠提升大學生綜合素質，提升學生的藝術創作能力，讓學生憑借扎實的專業功底及創新能力，獲得企業的橄欖枝。同時，激發大學生的創新意識，讓學生能夠洞悉市場發展形勢，充分挖掘市場潛力，遇到機遇緊緊抓住，進行創業，這樣不僅能夠解決自身就業問題，同時還能夠創造更多的就業崗位。（二）深化教學改革。我國傳統教育模式多屬于“灌輸式”“填鴨式”教學，教師將自己所掌握的知識傳授給學生，學生在教師引導下按部就班地進行學習，這樣雖然也能夠得到好的教育效果，但是，在學習過程中，學生始終處于被動地位，缺乏主觀能動性，缺乏探索精神與創新動力。[2]而西方則不同，他們提倡讓學生去體驗，在體驗過程中發現問題所在，通過學習與實驗去解決問題，學生創新能力、動手操作能力強。借鑒學習西方教育模式，能夠提升教育成效，而開展創新創業教育，則是其中的一個重要策略，這一教育模式為學生提供了一個開放的教育環境，讓學生能夠了解到專業相關的市場知識及發展形勢，基于社會發展需求學習專業知識，這樣培養出來的大學生能夠更好地服務于社會的發展，為社會創造更多的效益。

二、藝術設計類大學生創新創業教育的培養模式分析

（一）專業課程與創新創業課程相融合。在藝術設計類大學生創新創業教育中，首先，學校應該開設大學生就業創業指導、創新創業基礎課、職業生涯規劃等創新創業教育課程，讓學生學習創業基礎知識，激發其創新意識、創業意識。同時，將這類課程的教學與專業課程教學深度融合，打破學科壁壘，在設計專業課程教學中，引導學生發現商機，把握住創業機會，在創新創業教育課程中，鼓勵學生應用專業知識去解決創業過程中的難題，完善創業框架。在此過程中，學校應該完善創新創業教育規劃，讓學生在有限的時間內掌握設計專業知識與技能，同時掌握創業所需的知識與技能。在大一大二，學生應該掌握設計制圖基本理論知識，掌握CAD操作技能，同時學習如何創辦企業，明確企業的構架組成與運營方式，學習設計項目管理方式，在大二大三，學校應該尋求與設計企業的合作，為學生提供實訓、實習的機會，讓學生到企業進行，深入了解企業管理、工藝、設備及產品的相關知識，舉行“設計師的一天”活動，讓學生真實感受職業環境。[3]同時，學?？梢匝堅O計行業專家、著名設計師到校內舉辦講座，讓有創業興趣的學生了解設計行業發展動向，把握合適的創業方向。（二）打造實踐型創新創業教育模式。高校是研究型人才的培養基地，畢業生專業素養高，但是實踐能力偏弱，為了提升學生的創新創業能力，學?？梢詫⒖蒲薪逃c創新創業教育結合起來，全面提升學生的綜合素質。在這一過程中，學?？梢栽趯W校的實訓基地進行創新創業教育，把研究性學習引入職業教育中，讓科研團隊帶領學生進行創新，挖掘當地設計行業的潛在商機，研發出新的作業模式，并嘗試創業。學?？梢詾榇髮W生提供免費辦公場所，學生自主申請創業，創辦公司，自負盈虧，制定企業規章制度、設計工作流程、管理制度、財務管理模式，明確企業主要業務內容，比如說創意設計、品牌策劃與設計、展示設計等。教師可以聯系與學校有合作關系的企業，引入初步設計階段的項目，將項目交給學生創辦的公司，企業支付學生一定報酬即可。為了完善設計方案，創業公司應該優化產品設計模式，承接設計項目后，采集相關市場資料，對公司產品進行分析，與同類型產品進行對比，展開頭腦風暴，完善設計方案，從顏色、外觀、材質、功能等多方面加以完善，確定初步方案，制作效果圖，創作PPT加以展示，進行內部評審，方案通過，進行細部改良，精心制作設計產品展示PPT，送至企業接受評審，如若通過，再次進行細節改良，確定最終效果，制作CAD圖，交付圖紙，完成項目設計，獲得相應報酬。[4]（三）組建高素質創新創業導師團隊。教師是創新創業教育的執行者，高素質的導師團隊能夠更好地激發學生的創新意識，培養學生的創業能力。所以，學校應該引進具備較強創新創業能力的高學歷人才，擔任創新創業導師，任教創業實務課程、就業創業指導等科目。同時，學校應該構建教師創新創業建立機制，鼓勵教師參加藝術設計行業的創新創業大賽，以教師的行動和成績感染學生，為學生樹立良好的榜樣。而且，在藝術設計類專業教學中，可以采取“專業導師制”，讓導師深入到學生的學習和生活中，指導學生應用所學知識解決實際問題，鼓勵學生在遇到問題后去查找文獻資料，自主思考探究，尋找解決方案，這樣能夠有效增強學生的自學能力、實操能力及創新能力。創業導師必須具有無私奉獻的精神，具有豐富的實踐經驗，了解設計公司的運作方式，了解產品設計相關的設備及工藝，有一定的人脈資源，能夠為學生爭取到企業的設計項目，并作為學生與企業間的橋梁，明確企業需求，引導學生開展設計工作，確保設計方案能夠令企業滿意。

三、結語

2015年5月的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出了“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”的要求，同年6月，國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，文件中將“大眾創業，萬眾創新”定義為有效應對科技革命發展及經濟結構變革的戰略思想。[5]在這一政策背景下，各個高校開始將大學生創新創業教育納入教育規劃中，一路走來，遇到不少問題，就藝術設計類大學生創新創業教育來說，這樣的教育理念有利于提升專業畢業生的藝術素養及創新能力，但是人才培養過程中需要學校的扶植、教師的指導，以及企業的支持，需耗費較大的資源，實施難度較大，學校應克服艱難險阻，堅定目標，堅持完善高校創新創業人才培養模式。

參考文獻：

[1]喬永剛，牛顏冰，梁建萍，宋蕓，溫娟，袁建琴.強化實驗實踐課程體系，服務創新創業人才培養——以山西農業大學中藥資源與開發專業為例[J].輕工科技，2020，36（4）：146-147.

[2]劉錦紅，孫晉紅，牛顏冰，王宏偉.以大學生創業團隊為載體開展創新創業教育的實踐——以山西農業大學生命科學學院為例[J].西部素質教育，2020，6（7）：62-63.

[3]徐衛瓊，冉海良，趙飛.思想政治視域下醫學院校學生創新創業能力現狀及培養對策研究——以昆明醫科大學為例[J].經濟研究導刊，2020（8）：69-70.

[4]馬成.以校企融合模式促進高校大學生思想政治教育研究——以天津外國語大學求索榮譽學院創新創業教育工作為例[J].智庫時代，2020（10）：205-206.

[5]閆冬春，程顯好，王凱，趙麗麗.基于“過程導向，能力為本”的農學類專業創新創業教育體系創新與實踐——以魯東大學為例[J].中國農業教育，2020，21（1）：35-42.

作者:雷大震 單位:烏魯木齊職業大學藝術學院