市場營銷課程教學論文3篇

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第一篇

摘要：隨著我國市場經濟的不斷繁榮，以及社會經營主體的不斷增多。市場經濟環境下的競爭壓力也越來越大。面對多元化的社會經濟發展，以及人才結構的提升。市場經濟中企業的發展越來越需要具有高素質、專業化的市場營銷人才。而高校市場營銷課程的理論與實踐學習，有效地為市場營銷人才強化了專業技能，奠定了理論基礎。對于當今市場營銷專業人才的培養具有重要意義。本文從當前高校市場營銷課程教學現狀入手，著重分析現階段市場營銷課程教學存在的不足。并以此為基礎，對新課改背景下市場營銷課程的創新提出了有效的發展建議。旨在進一步促進高校市場營銷課程教學水平的提高。與專業化人才的輸出。

關鍵詞：新課改；市場營銷課程；教學改革；發展建議

現代化企業的發展過程中，各行各業對于專業化市場營銷人才的需求都表現出明顯的不足。而市場營銷課程，作為經管類專業教學的重要內容。對于幫助學生樹立現代化的經濟思維，先進的營銷理念以及管理理念都具有重要作用。新時期隨著新課改的不斷深入，對于高校市場營銷課程的教學也提出了更高的標準，只有進一步分析現階段市場營銷課程所存在的教學不足，為市場營銷課程的教學，樹立科學的發展目標。運用現代化的經濟發展模式，不斷優化市場營銷課程的教學。只有這樣才能從整體上提升我國專業化市場營銷人才的培養水平。

一、現階段市場營銷課程教學存在的不足

1.教學方式和教學理念具有滯后性?？v觀我國高校的實際教學，其普遍存在應試化教育的現象。忽視了對學生主體自主學習能力的培養。在一定程度上教學理念和教學方式，具有明顯的滯后性。具體表現為以下幾點：首先，教師受到傳統教育思維的約束，沒有重視和認識到學生在學習過程中的主體作用。在實際課程教學中，始終圍繞自身為教學主體的地位，采用填鴨式的教學模式來進行理論和實際技能的教授，這在一定程度上就會造成學生缺乏對課程自主學習的積極性。其次，在市場課程教學的方式上，教學模式和教學手段都相對單一。沒有進行有效的互動和交流。在某種意義上來說違背了市場營銷課程學習的現實意義。除此之外，在現代化市場經濟的不斷創新過程中，現代化的科學技術是輔助經濟發展的重要支柱，同時對于教學方式的創新也具有重要的幫助。但是在現階段市場營銷課程的教授中，學校和教師都沒有充分發揮現代化科學技術對于課程教授的積極作用。2.理論教學與實踐脫節，學生實踐能力不強。市場營銷課程的學習與其他課程學習，具有明顯的區別，其市場應用的實戰性更強。高校市場營銷課程的教授，其中一項重要的內容就是提升學生的營銷技能。但是在現階段高校市場營銷課程的教學過程中。普遍存在理論教學與實踐脫節的現象，教師忽視了對學生實踐能力以及其他營銷技能的培養。導致學生的實踐能力不強，社會適應能力也比較差。導致理論教學與實踐脫節的原因有很多，其中最重要的原因就是缺少現代化的實訓基地，學校由于自身經費有限，無法為學生提供設備齊全，環境良好的市場營銷實訓基地。同時高效與現代企業的溝通交流也存在一定的信息不對稱性。無法為學生提供一個良好的社會實訓平臺。造成學生的實踐學習渠道比較狹窄，無法為營銷技能的學習提供支持。3.缺乏高素質，專業化的教師隊伍。市場營銷課程的教學，不能簡單的局限于課本的理論教學，受到傳統教學思維的約束。在教學中，教師作為重要的引導者，要有效地幫助學生了解當前的市場經濟環境與企業的發展變化。但是縱觀現階段，我國高校市場營銷課程的教師團隊來看，其實際整體教學能力不強，缺乏高素質，專業化的教師隊伍?，F在高校市場營銷課程的教師大多為缺乏經驗的年輕教師，缺乏對過去優秀營銷案例的了解和灌輸。市場營銷課程的理論與實踐經驗也相對較少。另一方面，高素質優秀的教師都存在一定的人才流失現象。在一定程度上不僅嚴重影響了整體市場營銷課程的教學結構。同時也嚴重影響了對于現代化營銷人才的有效培養。

二、新課改背景下如何創新市場營銷課程教學

1.引進先進的教學理念，創新教學模式。21世紀不僅是經濟實力的競爭，同時也是人才的競爭，在現階段營銷專業人才的培養過程中。高校還要不斷與時俱進，積極引進先進的教學理念，創新教學模式。具體可以從以下幾點入手：首先，高校要積極建立與現在社會企業以及市場營銷專業領域溝通的平臺。有效利用現代化互聯網信息收集的優勢。獲取最先進的市場營銷教學理念，除此之外，在人才培養上，學校也要進一步提高學生主體的學習地位，有效根據學生自身個性特點，以及學習能力的差異，開展針對性的教學模式。在教學方式上，教師在市場營銷課堂上要進一步提高師生的互動性，鼓勵學生積極發言討論。營造積極的市場營銷授課環境。這不僅有利于提升學生在面對激烈的競爭中有效提升自身的自信心，同時也可以有效彌補不同學生主體的學習缺點。不僅如此，在授課中，教師要積極利用現代化的多媒體以及其它科學技術，輔助營銷課程的開展。進一步提升市場營銷課程的教學效率。2.建立現代化的營銷實訓基地。要想有效提升學生的理論學習與實踐積累，促進市場營銷理論與實踐技能的有效銜接，還要著手建立現代化的營銷實訓基地。對此相關基層教育部門也要給予學校有力的資金支持，幫助學校引進先進的相關教學設施，進一步優化當前市場營銷課程的實訓教學環境。除此之外，在現代化市場經濟的發展過程中高效與社會企業也要做好良性的溝通。積極建立高校的人才輸出平臺。不僅可以幫助學生提供，科學安全的實訓單位，提升學生的營銷實踐技能。同時也能有效掌握現代化市場營銷教學的有效資源，收集市場經濟快速發展背景下的科學數據，也能在一定程度上，幫助學生建立了一個了解社會環境變化以及崗位需求的窗口。為學生的就業和學習提供方向性指導。3.引進和培養高素質的教學團隊。面對高校市場營銷課程師資力量緊缺的現狀，高校還要積極引進和培養高素質專業化的營銷教學團隊。首先，學校要積極為學校教師提供一個學習和培訓的平臺，幫助教師了解社會環境的變化。掌握現代最科學先進的教學資源。面對當前市場營銷課程的改革與創新制定一個明確的發展規劃，同時對于現階段的教學內容要做好階段性的總結，改變自身傳統的教學思維，拉近與學生的距離，積極了解學生自身的學習特點以及其存在的不足。這對于新時期市場營銷課程的改革與創新將具有一定的指導作用。同時教師自身也要積極強化自身的實踐教學技能，通過講解過去優秀的經典案例及自身的營銷經驗，幫助學生樹立科學正確的營銷價值理念。不僅如此，高校要積極提高教師團隊的師資待遇水平，為教師營造一個穩定積極的辦公條件。只有這樣才能不斷積累和培養高素質專業化的教學團隊。

三、結束語

綜上所述，一直以來市場營銷課程作為高效教學的重要理論基礎。對于現階段社會企業的發展以及人才科學的培養都具有重要的意義。本人從當前市場營銷課程教學現狀的角度出發，客觀分析其在教學內容和教學方式以及在教學隊伍上存在的不足。要想在新課改背景下，進一步創新市場營銷課程的教學，還要以此為基礎。明確分析自身發展的不足。具有針對性的尋求發展和改革建議。只有這樣才能順應社會時展背景下，企業創新與改革的要求。才能更好的滿足社會人才的需求。

參考文獻：

[1]劉代彬.新課改理念下中職市場營銷教學方法創新思考[J].現代職業教育,2016(35).

[2]朱益湘.新課改理念下中職市場營銷學作業設計的創新策略[J].科教導刊,2010(34):75-76.

作者:申晴 單位:沈陽師范大學國際商學院

第二篇

摘要：隨著市場經濟的進一步發展，買方市場特征越來越顯著，企業對市場營銷人員的需求量越來越多，但真正能夠符合企業需求，進入崗位就能有效展開營銷工作的卻比較少。探究原因，主要是營銷專業實踐教學比較薄弱，學生不了解營銷崗位的具體要求。針對以上情況，在分析營銷崗位能力需求的基礎上提出構建提升學生崗位能力及崗位適應性的營銷專業教學改革措施。

關鍵詞：市場營銷教學；崗位能力；高職教育

我國有超過九成以上的高校開設市場營銷專業，市場營銷專業人才的供給量處于高速增長狀態。雖然隨著市場經濟的逐步發展，處在買方市場狀態下生存的獨立經濟實體能夠意識到必須以科學、現代化的營銷手段來“做生意”，急切需要市場營銷人才。但是，市場上需要的市場營銷人才是能夠會分析問題，解決問題的具有實際操作能力的人才。高職教育就是應該基于企業的需要，分析具體崗位需求，與營銷職場對接，為社會輸送具有實際操作能力的營銷人員。

1營銷崗位能力需求與高職營銷教育現狀

從營銷崗位的需求出發，要求學生在掌握營銷基本理論知識的前提下，能夠具備在實踐中善于觀察、分析問題，有一定解決問題的能力。如果分解到專業崗位能力的要求上，要求學生具備自我管理、交流溝通、團隊協作的基礎核心能力；能夠進行社會交往、市場調研，信息處理、創新創業、解決問題的拓展核心能力以及具備營銷禮儀、心理承受能力、個人與團隊管理的延伸核心能力。而目前，很多高職院校，包括淮職，在營銷教學體系建設上更多地強調課程設置理論是否完整，忽視了高職教育以能力培養為中心，培養應用型人才的初衷，造成了很多畢業生在走上崗位時推銷欠缺技巧，不會評估營銷渠道，廣告創意形成不了最終文案；新營銷概念模糊，欠缺創新，促銷手段不靈活；營銷預算制度不精細，甚至團隊合作意識不強，和組織其他成員存在矛盾，溝通交流能力較弱。如果把學生最后營銷能力的獲得看成是個產成品的話，如果產品不合格，說明在打造這個產成品的過程中存在問題。

2高職營銷專業教學中存在的問題

2．1“死理論”跟不上“活技能”的發展新時期市場經濟的發展異常迅猛，各種業態層出不窮，營銷崗位細化，對崗位的要求也發生了變化，呈現復雜多樣性。社會每天都在發展變化，人們對事物的認知與偏好也在發生著變化。而營銷理論滯后，某些過時理論可能已無法分析解決新問題，如果教師再不及時了解營銷前沿知識，理論的指導意義就更弱。2．2實踐經驗足的教師相對缺乏營銷能力的培養除了要掌握扎實的營銷理論，還需要在營銷實踐中歷練。實踐能力強、經驗足的老師能夠把自己的心得體會、在解決營銷問題的過程中積累的經驗教訓傳授給學生，有利于學生崗位能力的培養。在實際教學過程中，教師大多從高校一畢業就來當老師，從一個學校到另一個學校，雖具備一定的理論知識，但市場營銷經驗不足，不能夠更深入的了解企業營銷活動全過程，對市場以及消費者的心理變化及外在反應等重要的營銷信息也只能是紙上談兵，不利于培養學生的營銷實踐能力。2．3實訓教學基地崗位設置失真很多高職院校為了培養學生的實際操作能力也建立了一些實訓基地。但市場復雜多變，而一些實訓基地，教師為了完成一定的實訓任務，想當然的設置一些崗位并提出了一些崗位要求，這些崗位與社會企業真正的營銷崗位存在著相當大的差別，導致有些學生在實訓基地完成實訓后不能適應營銷崗位的尷尬局面。2．4實習環節沒有得到重視提升學生的營銷技能最重要的是能夠真實的面對營銷問題，分析問題，解決問題，在這個過程中總結經驗教訓，了解營銷活動的基本流程，分析營銷環境，把握市場機會，規避市場風險。從實習實踐中得到的經驗遠比從書本空乏的理論中得來的感悟更深刻，也更有效，記憶也更長久。但現在好多高職院校，由于營銷崗位的特殊性，再加上國內很多院校都開設營銷專業，營銷專業的學生比較多，很多學校找不到合適的、固定的、長久的合作單位，沒有辦法給學生提供適合的實習單位。很多營銷課程理論完成后，只要學生卷面成績合格就算過關，實際解決營銷問題的能力沒有得到體現。學生通過考試后，又沒有合適的實習單位接收，導致部分學生處于“游放”狀態。

3基于崗位能力培養的營銷專業教學改革措施

3．1轉變傳統的教育教學觀念雖然理論知識對實踐有一定的指導作用，但理論也有一定的滯后性。高職教育不能只考慮理論知識的完整性，把很多學時放在理論教學上。要轉變以往的教育教學理念，學習營銷理論知識要能為實際應用服務。高職人才的培養要從企業的需求出發，要從崗位的需求出發，把具體營銷崗位需求當做教學目標，把學生要達到的學習目標與能力目標與職場、營銷崗位對接。在教學工作中可以根據營銷工作流程來安排要講授的理論知識，各個章節的安排要與崗位實際需求相一致，理論聯系實際，通過對社會經濟熱點問題以及對成功營銷案例的分析增加學生對營銷學科的學習興趣，通過分析問題得到對營銷策劃的感悟，也是一種自我學習能力提升的手段。學生對典型營銷案例見得多了，營銷能力自然會有提升。3．2提升教師的專業實踐能力要提升學生的崗位能力，就要解決高校教師普遍存在的理論知識豐富，實踐能力不足的問題。要求學校能夠加大投入，采用內部培養和外部引用相結合的辦法，加強專業教師隊伍建設，提升教師的實踐能力。一方面通過進修培訓、到企業掛職鍛煉的方式提高教師的實踐工作能力；另一方面，引進外援，讓企業優秀營銷人員進課堂做兼職教師，對學生進行直接的崗位能力培養。學校要對完善教師考評機制，對專職教師的教學質量和教學水平綜合考評，評優的標準不一定從發表多少論文，做了多少課題著手，應該從能不能使學生崗位能力提升，學生能不能更好的勝任營銷工作來考評。對兼職教師也不一定要看學歷文憑，要著眼于對方的實踐能力，分析解決營銷問題的能力來進行考評并發放相應的課時報酬。3．3優化實踐教學規劃要提升學生的崗位能力需要優化實踐教學的系統規劃。首先，要提高實踐教學質量，最基本的要能確保校內的實訓基地高質量的建立。學?？梢园惭b配備各種的營銷工作模擬軟件，通過模擬讓學生了解營銷的工作流程及注意事項，為以后的實踐工作打下基礎。如果沒有模擬軟件，實訓基地的實訓項目也要盡可能的接近營銷工作實際，使學生更好的了解營銷活動。有條件的話可以給學生創造頂崗實訓的機會。頂崗實訓除了可以讓學生更好的了解營銷流程，還能鍛煉學生與人交流溝通，團隊協作的能力。實踐教學要把模擬實訓、生產性實訓和頂崗實訓層層推進，有步驟有計劃的進行。其次，要強化重點崗位的技能訓練。實用性比較強的課程，比如，市場調研、推銷技巧、廣告策劃、營銷策劃等課程可以增加實踐教學課時環節，可以開展專項的營銷崗位和營銷策劃來鍛煉學生，比如，市場調研員，市場定位策劃，產品命名、推廣策劃，價格調研策劃，渠道分析、促銷策劃、網絡推廣等來鍛煉學生的崗位能力。3．4重視實習基地的建立實習是學生把理論知識應用于實踐、提升自己的營銷崗位能力非常重要的一步，也是把學生與職場對接的關鍵一步，學校要給予充分的重視。學校要建立完整穩定的崗位實習體系。校內的實驗實訓畢竟和真實的營銷環境還不完全一樣，不經過實習就不可能了解未來營銷工作的狀態、工作情境、工作內容和工作流程，而如果這些都不了解的話，進入工作崗位也是不能適應崗位的需求。通過實習可以鍛煉學生實際操作能力，環境分析的能力，目標市場選擇的能力，營銷項目操作的能力，團隊合作的能力，與人溝通的能力，解決問題的能力。同時，建立實習基地，也為高職學生有序輸出創造了有利的條件。面對現在高職院校分類招生，生源匱乏的現狀，在考慮學生入校之前要先考慮學生能否合理高效的輸出。通過實習基地的建立一方面使學生的營銷能力得以提升，同時也減少了學生理論課上完后，沒有實習地點，到處散逛的不良現象，提升學校形象，也有利于樹立良好的學習風氣。建立建設實訓基地要本著“互惠互利，合作共贏，雙向受益”的原則，在科研、教學、培訓等方面開展多層次的合作，形成穩定的合作關系?？傊呗毷袌鰻I銷教育就是基于企業需要，從營銷崗位對從業人員能力的需求出發，培養學生的實踐技能和專業技能，使其更好地與職場對接。要突出職業教育的特點，以崗位需求作為抓手，注重應用型人才的培養，為企業培養具有一定的理論知識，專業技能和實踐技能較強，“來之能用，用則好用”的應用型營銷人才。

參考文獻

［1］曹潔．基于崗位需求的高職市場營銷專業實踐教學改革—以滁州職業技術學院為例［J］．滁州職業技術學院學報，2013，（9）．

［2］華進．崗位需求下的高職營銷專業教學改革探索［J］．中國市場，2015，（8）．

［3］陳艷，胡道成．基于崗位適應性的實踐教學體系構建路徑研究—以市場營銷專業為研究范例［J］．長春工業大學學報（高教研究版），2013，（12）．

作者:李登鳳 單位:淮南職業技術學院

第三篇

[摘要]課程對高職院校人才培養具有重要意義，專業課整體水平與人才培養之間存在著緊密的聯系。當前高職院校市場營銷課程改革中，還存在人才培養目標不明確，基于工作過程的課程改革無法產生系統性效果，缺乏適當激勵機制等問題。高職院校市場營銷專業課程改革應注意明確定位市場營銷專業核心能力及操作能力，使“基于工作過程”滲透整個教學環節，并加大教師實踐能力培養力度。為了進一步促使“教、學、做”三者互相滲透，構建了以工作過程為基礎的市場營銷專業課程模塊化教學內容，并探析了基于工作過程的具體案例及取得的成效。通過實踐豐富經驗，同時結合相應的理論知識，促使“以工作過程為基礎”的高職院校市場營銷課程改革深入發展。

[關鍵詞]工作過程；高職院校；市場營銷專業課程研究

一、高職院校市場營銷專業課程改革存在的不足

(一)市場營銷人才培養沒有明確的目標。高職院校在對市場營銷專業人才進行培養的時候往往沒有明確的目標，同樣也是諸多高職院校在實際進行改革的時候容易出現的狀況。在具體教學的時候，高職院校和本科教育之間存在一定的重合性，沒有精準的定位，沒有明確的目標。國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中就已經明確指出：“倘若想要真正落實科學發展觀，那么需要將發展職業教育當作社會發展的核心任務，從而培養大量的復合型人才”。而依據當前高校職業發展形勢來看，沒有對人才的定位有一個明確的目標，這樣就無法構建科學的課程系統及其相應的模擬。(二)基于工作過程的課程改革無法達到系統性的效果?！肮ぷ鬟^程”一般體現在以下幾個能力維度：第一個維度是專業能力，第二個維度是方法能力，第三個維度是社會能力。無論從哪種維度來講，主要的培養方式都是依據整合的方式進行的，而不是做簡單的加法?？偠灾?，就工作過程的改革而言，實質上是對市場營銷這個專業的課程進行的一次改革，在具體改革的時候往往是依據單個課程開展，這種情況顯然與工作過程的具體要求出現相悖的情況，同時也致使學生無法深刻了解該專業主要應該掌握的技能及知識點。(三)沒有適當的激勵措施。教師作為課程開發的主要人員，在培養市場營銷專業人才的時候起到了關鍵的作用。在教學過程中教師要將以往的教學手段摒棄掉，并要探索更為繁瑣的以工作過程為導向的教學形式。這樣就要求教師應當在提升自身技能的基礎上，還應當根據學生的實際情況模擬出一個工作過程的情景。從課程體系開發本身而言，教師應當采取恰當的手段制定出切實可行的激勵措施，為課程改革的順利實施創造有利條件。

二、高職院校市場營銷專業課程改革建議

(一)明確定位市場營銷專業的核心能力及相應操作能力。對市場營銷專業來說，首先需要做的對存在的核心能力有一個明確的定位，并以工作過程為基礎的課程系統才真正稱得上滿足了培養復合型人才的需要。從市場營銷專業畢業生崗位需求而言，畢業生應當對相關營銷知識及其文化知識做到熟練掌握，并具備較強的操作能力，可以擔任該企業推銷方面亦或是營銷方面的工作，而且在適當的時候可以參與到策劃或是組織工作中，是具有多種工作能力的復合型人才。這樣就要求高職院校應將該專業課程的核心能力有一個明確的定位，具備以下幾種能力：第一是合作能力，第二是具備市場調研能力，第三是產品識別的能力，第四是談判能力等。因此，只有始終堅持核心能力不動搖才可以建立出科學的培養體系。(二)“基于工作過程”應滲透整個教學環節。所謂典型工作任務是職業活動中針對一些比較典型的職業行動，并可以充分反映出職業自身特點的工作過程(也可以理解為是在職業活動中為了完成某個工作任務，并取得相應成果而進行的工作過程)，它可以充分的反映出該職業的顯著模式及其具體內容實施的整個環節，通常包含以下幾個部分：第一是完成一項任務的計劃，第二是任務的實施，第三是評估。而“基于工作過程”下的高職院校應當依據核心能力，由企業、學生及其教師之間一起開發而設計合理的工作過程，并將工作過程作為導向，最大程度推動學生在模擬的實際工作情景下完成相應的培養工作。從該專業職業崗位的角度出發，對有關學習領域加以確定，再將其轉變成學習情景。除此之外，需要把每一個環節的工作過程都當作主要設計的內容，但是并不代表是在任何一節課程中都要設置相應的工作情景，確保以“工作過程”為核心的培養可以達到連續的效果。(三)加大教師實踐能力培養的力度，鞏固育人主體。企業、學生及其教師作為高職院校中的“三主體”，尤其是在最近幾年里隨著教育行業的不斷發展，也慢慢凸顯出企業和學生的重要性，而企業能夠為學生提供工作過程情境的同時，還可以豐富學生的實踐能力，可謂是一舉兩得。而對于教師來說，占有的位置顯然是高職院校教學活動中不可或缺的，這樣就會對教師提出了諸多的要求。教師應當在不斷提高自身水平的同時，為學生營造一個良好的氛圍，從而促使該專業培養人才的目的得以實現。

三、以工作過程為基礎的市場營銷專業課程模塊

化教學內容的選擇與構建為了進一步促使“教、學、做”三者可以互相滲透，筆者依據多年教學經驗設計以下幾部分課程教學模塊：模塊一：以目標市場戰略為主，這樣可以促使學生清楚的認識到完成任務的主要因素是需要制定一個明確的目標，利用市場選擇、定位等相關方法，可以為他們指引明確的方向，從而建立科學的市場戰略。模塊二：以市場環境分析與調查為主，促使理論知識能夠有機的和實踐活動結合在一起，進而發揮出模塊教學自身的價值。這樣學生就能夠依據相關任務深刻領會到知識的重要性，并利用自己學習到的方法去研究現實生活中的市場環境，進而為戰略可以得到有效落實而奠定扎實的基礎。模塊三：以營銷組合策略為主，由于該環節在市場營銷中扮演著重要的角色，并包含諸多的內容。因此，在對任務進行設計的時候需要依據循序漸進的理念進行，先闡述一些案例讓學生掌握這些知識，然后再根據市場戰略情況制定出切實可行的方案。模塊四：以營銷理念為主，目的是為學生打開思維創造有利條件，并啟發學生知己知彼才能百戰不殆。模塊五：以營銷的組織、管理為主，在這個環節中應當引導學生對自己熟知的環境及其商品做到熟練掌握，促使學生可以通過平時積累的經驗完成相應的任務，并且在檢驗其營銷技能的基礎上可以加深對營銷的體驗。比如，當學生對“IPOD市場的SPT分析”這種情景進行細分、選擇、定位學習完畢以后，茶葉專業的學生應當完成的任務是對自己熟知的類型(例如紅茶、綠茶)制訂出切實可行的市場戰略。還有對于金融專業的學生來說，他們主要的任務是為指定的金融產品制訂出一個完善的市場戰略。顯而易見的是，各個專業的學生都能夠從市場營銷學這門課程中學到一些知識，進而全面呈現出該專業課程的特質。

四、基于工作過程的具體案例及成效

(一)參加某地區家樂福超市的建店工作。在2015年，某些高職院校就組織了一批市場營銷專業的學生到達家樂福超市進行為期8周的實習，這些同學被安排到不同種類的商品區及專門為顧客服務等崗位中，還有一些同學被分配到了收銀、前臺服務等相關崗位中。不僅如此，任何一名學生都要在上崗的前期階段接受3天的培訓工作，經過培訓以后就可以安排到指定的區域轉交給主管人員管理。家樂福對這些學生的實習情況非常滿意，而且還愿意提供3—6個月的時間供學生實習，并可以采取輪崗的方式進行實習，這種情況顯然很滿足當前該專業就業的要求。(二)參加某公司舉辦的促銷活動。在2016年10月份的時候，一些高職院校與某公司共同合作，組織市場營銷專業的學生加入該公司舉辦的促銷活動中。在本次促銷活動中，學生不但掌握了商品知識，而且也提高了操作能力，又參與到營銷方案中進行討論，得到了全面的鍛煉。當活動結束以后，對于參加過此次活動的學生來說，已經對就業的方向進行了明確，相信在畢業的時候可以進一步提高就業水平，從而培養出大量的復合型人才。當“以工作過程為基礎”的高職院校市場營銷專業課程改革建立以后，能夠充分的體現出職業崗位技能的需要，并且打破傳統的教學系統，形成具有典型意義的工作任務，進而在基于工作過程中的課改模式達到了重構的效果?？偠灾?，基于工作過程的課程發展除了要在實踐中豐富自身經驗以外，還應當結合理論知識一同開展，只有這樣才可以促使“以工作過程為基礎”的高職院校市場營銷專業課程達到深入改革的效果，為我國的教育行業開辟新的道路。

[參考文獻]

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作者:劉丹 單位:山西管理職業學院