市場營銷信息化教學模式研究

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摘要：現代信息科技的迅速發展促使了各種新型教學手段的不斷涌現，以新興信息技術為手段的信息化教學進入高職院校的課堂，不僅大大豐富了教學內容和教學資源，更使教學方式更加靈活，為學生職業素質的發展自主學習能力的培養提供了新的途徑。本文旨在通過對信息化教學模式的形式、載體等進行分析，剖析高職院校市場營銷專業的信息化教學模式的內容，從而構建信息化教學模式路徑，為培養學生職業化乃至高職院校人才培養具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；市場營銷專業；信息化教學；路徑

高職院校教學模式的選擇和構建，對于學生職業能力和人才模式培養具有重要意義。高職院校市場營銷專業的教學，由于受到傳統教學模式的影響，填鴨式教學的陋習并沒有從根本上改變過來，依靠教師單向性灌輸的教學模式使得學生對于知識的接受較為被動，大大影響了教學效果和學生的學習效率。同時由于任課教師實踐經驗的不足和學生缺乏相應的實踐學習，學生職業能力的培養不盡如人意。新興媒體的出現，使得借助微信、微博、直播平臺等新興信息技術開展教學手段的改革和創新已然成為可能，高職教育面向職業化改革對于這種教學模式的需求更為迫切。因此，研究新興信息技術背景下的信息化教學模式，構建適合高職教育教學特點和人才培養模式的教學模式路徑，對于高職院校市場營銷專業的人才培養改革和學生職業能力的塑造具有極其重要的意義。

一、信息化教學在高職市場營銷專業教學的應用體現

互聯網的高速發展，尤其是以移動互聯、微信、微博、直播平臺、VR技術等為代表的新興信息技術的廣泛應用，為當代大學生的學習生活帶來了極大的便利性，大大的拓寬了他們獲取信息的渠道，更使得他們輕易的獲取海量信息。這也為高職院校開展信息化教學提供了技術基礎和實踐條件。（一）信息化教學模式的內涵。所謂信息化教學模式，最早可以追溯到2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現代教育技術——走進信息化教育》一書中給信息化教育下的定義。即信息化教育指全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的一種全新的教育形態，它是建構主義理論與先進的技術（如多媒體技術、網絡技術、人工智能技術）相結合的產物。具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等顯著特征。隨著互聯技術的進一步發展，結合當下的實際，我們則認為，基于以移動互聯、VR技術及自媒體為代表的新興信息技術來實施的教學方式，則更接近信息化教學模式的本質。從具體應用上來看，以傳統多媒體教學手段為技術基礎，廣泛應用VR技術、自媒體自主學習和學習成果展示，以及借助移動互聯實現即時互動效應（如翻轉校園等）的一些教學方式，都可以視為信息化教學模式的具體體現。（二）信息化教學對于高職院校市場營銷專業教學的作用及意義。1.信息化教學模式使得高職市場營銷專業的一體化教學更具有可操作性。對高職院校人才培養而言，實踐性和應用性教學是職業院校教學的主要特征，也是高職院校學生理實一體化的根本體現。而借助正確和恰當的渠道獲取海量信息，是實現實踐性學習和構建應用型知識體系的前提。在高職院校市場營銷專業教學中，傳統的教學模式無法凸顯這種實踐性和應用性，借助信息化教學手段則可以很好的解決這個問題。一方面，信息化教學實現了學生獲取知識和信息的拓展渠道，使得學生更能自主研究和探索，培養自主學習的能力。另一方面，信息化教學大大豐富了教學手段和教學資源，實現了常規模式下無法實現的教學效果。如基于VR技術的市場營銷教學手段，則以場景代入的形式，使得學生獲取更為真實和寶貴的實踐知識。2.信息化教學模式創新了自主學習渠道。在信息化教學條件下，市場營銷專業學生的學習平臺和載體更為多樣化和多元化。豐富的APP應用軟件，知識的多元獲取渠道。改變了傳統的單一課堂教學的模式。這種創新帶來的是教與學、教師和學生兩個維度的雙向自主學習。首先，從教與學的視角來看，借助信息化教學，可以更為廣泛和便捷的應用學習平臺，使得教學手段不再受限于傳統課堂教學，實現了教與學雙向傳遞過程中信息共享，效果反饋，突破了時間和空間的限制，在某種程度上實現了教學的無盲區化。其次，從教師和學生的角色互動視角來看，信息化教學帶來的是教師和學生的雙重自主學習。豐富的網絡資源和教學載體，為教師的教學提供便利性的同時，也在一定程度上倒逼著教師時刻處于學習的狀態，增強了教師自主學習的緊迫性，這也在客觀上促進了教師教學能力的提高。網絡資源的傳播和相關學習平臺的推廣，本身就是一種營銷活動，這使得市場營銷專業學生一方面借助其資源進行自主學習，另一方面通過分析平臺和載體自身的營銷模式而自主學習。3.信息化教學模式激發了自主學習興趣。信息化教學本身就是多元化教學的整合，一方面借助多媒體、網絡、視頻、音頻、圖片等多種方式極大的豐富了市場營銷專業課堂的教學內容，教學方式也更加靈活多樣，課堂氣氛融洽，提高了教學效率。另一方面，新興信息技術的發達，使得教師與學生之間的溝通更加多元和順暢，而教學過程的實現也呈現出多元化。越來越多的教學工作開始借助網絡或手機完成，如課程學習、作業提交、考試、閱卷等，教師與學生之間的交流也越來越多的通過微信、微博、抖音等新興社交軟件進行，增強了雙方的互動性和趣味性。另外，學生通過網絡查找企業市場營銷的資料，或者獲取有針對性的學習案例，可以很好的鍛煉學生搜集信息的能力，通過所獲取信息來思考解決問題，避免了市場營銷教學的枯燥乏味，也有利于培養學生的思維能力和創新能力。

二、高職院校市場營銷專業信息化教學模式的構建路徑

（一）正確看待信息化教學模式，用系統觀念引領高職教育向職業化方向改革。當前，在高職院校教學過程中，傳統教學模式仍然占據主導地位。而信息化教學模式的應用則是對于高職教育改革的有效切入方式。首先，要正確看待信息化教學模式。信息化教學模式不是傳統多媒體教學的翻版，而是一種系統性教學模式改革。信息化教學的運用體現在教學理念、教學手段、教學方式、教學工具、教學內容、教學互動、教學效果等整個教學鏈條乃至整個人才培養模式改革的過程中，貫穿于整個課程教學中，因此授課老師必須運用系統觀念，正確看待，理性對待，全身心投入。只有這樣，才能真正切實體現出高職教育面向職業化改革的效果。（二）完善并提高校園網絡基礎配置標準，為信息化教學載體提供可行性。信息化教學的基礎在于網絡基礎設施，因此，高職院校必須能夠滿足信息化教學所要求的網絡設施標準。高職院校首先要在校園網絡軟硬件方面加大投入，構建相對完善的校園網絡系統，從校園內部網絡的便利性、網絡的快捷性和網絡安全性等方面進行加強。如計算機的普及、教學軟件的完備、VR等新教學工具的購置等。其次，打通校企之間的溝通壁壘，使得學生也能夠參與其中。如在校企合作過程中，引入或構建基于職業化和崗位標準的教學課程，使得市場營銷學生能夠真實感受到企業實踐活動。（三）著力引領并打造適合市場營銷專業學生的網絡教學資源平臺。信息化教學模式的構建，離不開豐富的網絡教學資源作為支撐。然而，面對海量的信息，如何甄別并引領學生高效學習具有關鍵性意義。首先，高職院校在具有一定條件的情況下，可以自主開發相關網絡教學資源平臺或資源庫。其次，市場營銷專業任課教師要有區別的、有目的性的對網絡教學資源進行甄別、篩選，如理性引導學生正確使用抖音、微信等社交平臺進行資源互動，并對網絡教學資源加以規范。再次，教師要根據市場營銷專業課程的教學目標對資源進行分類管理，實現模塊化建設，便于信息化教學的現實應用。結束語：綜上所述，在信息化時代背景下，高職院校市場營銷專業構建信息化教學模式既具有必要性，又具有可行性。一方面豐富了學生的學習載體，豐富了教師的教學手段和資源。另一方面對于培養市場營銷專業學生專業意識，乃至對于高職教育人才培養模式改革都具有重要的現實意義。

參考文獻：

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作者:任俊峰 單位:鄭州理工職業學院