市場營銷課程教學體系構建研究

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摘要：在“雙創”背景下，高職院校市場營銷專業的教學改革迫在眉睫。本文從課程體系培養目標入手，分析當下高職院校市場營銷專業課程存在的問題和不足，針對問題所在提出相應的改進措施和方法，進而對市場營銷專業課程教學體系的構建進行探索性研究，為更好完成教學質量和任務提供一定的參考。

關鍵詞：“雙創”背景；市場營銷；課程教學體系；構建研究

1雙創背景下高職市場營銷專業課程體系培養目標

隨著我國經濟的快速發展，市場營銷環境也在隨之變化，因此，對市場營銷專業人才的培養也要跟上時代的腳步。就目前市場營銷環境來說，高職院校市場營銷專業的培養目標是將學生培養成具有創新創業和職業能力的高技能人才。為了進一步達到這個目標，我校積極與企業合作，進行教學的改革，雙創背景下高職院校市場營銷專業核心職業能力課程體系浮出水面。為了進一步確定高職院校市場營銷專業創新專業型高技能人才課程體系的目標，本文通過對市場的調研，對本校專業畢業生的采訪以及校企合作單位的走訪總結出以下幾點：首先要注重學生的全面發展，其次是對專業知識的熟練掌握，具有創新精神和意識，最后還要能夠具備市場營銷相關主業的技能。這樣教學后，學生才能掌握市場營銷學的基礎知識，具備專業技能，了解市場，能夠快速地融入市場營銷的工作之中[1]。

2高職院校市場營銷專業課程教學中存在的問題與不足

2.1創新創業課程體系不健全。我校在學生的教育上一直緊跟教育部的腳步，在國務院雙創教育改革意見之后，我校在創新創業的課程設置上做了很大的革新。但是，目前雙創課程要和以往教育模式相融合還存在著很多問題。目前，大多數高職院校中雙創課程屬于選修課程，有些高職院校甚至根本沒有雙創課程的設置，而是以講堂的模式出現的。因此，正在高職院校的課程設置和課程體系中并沒有重視雙創精神，也并沒有將雙創精神融入到培養學生的目標之中。而有些高職院校雖然開展了雙創課程，但是課時的嚴重不平衡，導致雙創課程雖然開了，但并沒有得到應有的重視。同時雙創課程還面臨著，教學模式不清晰，教學方法陳舊不夠新穎，教學定位不夠準確等問題。2.2理論教學模式落后。目前，大部分高職院校對于市場營銷專業的教學還處在一種比較落后的理論教學模式下。而市場營銷專業是一門應用型的學科，教師以為的理論講解只能使課堂乏味，學生學習情趣缺失，教學成果不理想。高職院校對于市場營銷專業的教學要聯系市場需求和國家政策，緊跟社會發展的腳步[2]。在教學過程中，教師不能一味的講解枯燥的理論知識，通過市場營銷的案例來進行課堂的討論和分析，讓學生自主探索求知，將課堂的主導由教師轉變為學生，將教學模式由教師教授變為學生想學。課堂的師生互動能有效的提高學生的求知欲和學習的興趣，不再是死記硬背理論知識，而是通過案例能夠深刻的理解知識，提高教學效果。同時在案例分析的過程中，教師要主動引發學生提出問題，然后通過探索求知解決問題，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和創業能力。在網絡高速發展的今天，互聯網走入課堂已經是很普遍的教學模式了，市場營銷專業作為和社會緊密結合的專業，學生的視野不能局限于課堂之上，書本之中，隨時關注社會上市場的動向，才能在畢業就業時不慌張迷茫。2.3實踐教學路徑狹窄。市場營銷專業是一個和社會市場緊密聯系的專業，因此在培養學生創業創新能力時，還需要培養學生較強的適應能力。但目前的高職院校的教學過程中教師并未將專業知識和實踐技能相結合。因此，在學生畢業就業時往往會出現很難進入社會融入企業，產生迷茫甚至放棄市場營銷專業的從業。由于教材和教學模式的陳舊，課程設置的單一，硬件設施和教育人員的缺失，使市場營銷課程過于固化。而高職院校開展的專家講座，企業參觀等形式教學，往往由于模式的單一和形式內容的陳舊無法激發學生學習的興趣。雖然近幾年高職院校的教學一直強調校企合作，但高職院校在消氣合作中處于劣勢地位，導致企業對實習生的重視度不夠，使學生在實習期往往從事一些技術含量低的工作，無法體會到創業創新，很難達到校企合作的真正目的。2.4評價方式過于片面。目前高職院校市場營銷專業對于學生的考核主要是期末測試和平時成績，這種考核在一定程度上能夠達到學生對課堂的參與程度和理論知識的掌握，但存在著臨時抱佛腳的情況，無法達到創業創新的目的。而另一種撰寫論文，學生對于論文的寫作興趣不高，存在著仿寫等情況，而且這種模式較為陳舊，無法激發學生學習的熱情，限制學生創新思維的發展。

3雙創背景下高職院校市場營銷專業課程體系構建

3.1完善人才培養方案。高職院校市場營銷專業在雙創課程的設置中存在著人才培養方案不完善，定位不準確的問題，導致雙創教育和專業教育無法融合[3]。首先高職院校市場營銷專業中學生的創新精神、創業意識和創新創業能力是我們培養學生的目標。因此，高職院校人才培養必須重視雙創能力的培養。3.2健全創新創業課程體系。高職院校市場營銷專業要按照人才培養的目標時刻調整課程的設置。創業基礎和創新思維的課程是不必可少的，同時教師在教學過程中對學生創新創業的理解也要加以引導，避免學生產生偏見或者畏懼心理。市場營銷專業所涉及的課程非常多，需要學生掌握的能力也非常多，教學中要掌握好側重點，避免教學重點的混亂，導致學生學習困難，無法掌握重點。3.3強化創新創業實踐。高職院校市場營銷專業一定要重視實踐課程，加大雙創實踐課程的課時安排。目前許多地方政府都在建設大學科技園，大學創業園等創業基地，高職院校要積極和政府合作，為學生創建一個教學實踐平臺。同時也要鼓勵市場營銷專業的大學生積極的參與到創業訓練、創業大賽、創業設計等比賽中，真正的將學到的知識運用到實踐中，鼓勵學生進行嘗試，并給予一定的幫助指導，讓學生在實踐中學到知識，找到不足，不斷進步。

4雙創背景下高職院校市場營銷專業教學體系的構建

4.1豐富市場營銷理論教學方法。在經濟網絡高速發展的今天，單一的理論教學已經被時代所淘汰。創新并豐富理論教學模式是目前高職院校教師需要努力的。通過案例討論的方式引發學生的思考和探究，加深學生對知識的理解和掌握。同時要緊密的關注社會市場的新動態，將社會關注度高的問題融入案例引發學生的探討，并針對問題提出解決方案，強調學生的主導地位，培養學生的創造能力和解決問題的能力。4.2創新市場營銷實踐教學體系。當今社會下的高校市場營銷專業是需要對教學體系進行創新，教學模式也需要重新構建的，創新能力的培養需要通入市場營銷專業實踐教學中。利用學校已有的實踐資源，校企合作模式，調動學生的學習積極性。教師設置實踐內容，學生通過實踐完成教學內容的學習。在實踐中掌握理論知識，同時培養創新思維和創業能力，使學生能夠認識到雙創課程的重要性，同時也不讓學校的教學資源浪費。4.3完善課程考核體系。高職院校市場營銷專業教學模式的教學體系已經做出改革，緊隨其后需要改革的就是陳舊的考核方式。傳統的考核體系過于重視期末成績，甚至完全依賴成績評定學生，限制了學生全方位的發展。在雙創背景下，教師要鼓勵學生積極探索，實踐創新，注重學習過程，而不是單一的學習結果。注重小組模式學習，讓學生能夠通過自己的能力探索到知識，培養學生的團隊合作能力，提高學生自主學習能力。

參考文獻

[1]李明.雙創背景下高職院校市場營銷專業課程教學體系的構建[J].河北青年管理干部學院學報,2018,30(06):70-72.

[2]閻婧.“雙創”背景下市場營銷學課程的教學改革研究[J].科技經濟市場,2018(10):127-128.

[3]趙潔.“雙創”背景下市場營銷專業實踐教學研究[J].合作經濟與科技,2017(12):162-163.

作者:劉鳳蘭 單位:萊蕪職業技術學院