職業院校市場營銷專業三教改革困境

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摘要：在“互聯網+職業教育”新時代背景下，本文研究了職業院校市場營銷專業深化“三教”改革的原則和內涵，分析了市場營銷專業“三教”改革面臨的重重困境，提出了“三教”改革的創新路徑：深化教師改革，優化市場營銷教師隊伍結構；推動市場營銷教材改革，重構教材編寫新機制；促進教法改革，創新傳統教學模式的現代化轉變。

關鍵詞：新時代背景；“三教”改革；職業院校；市場營銷

隨著“互聯網+職業教育”的飛速崛起，我國已經步入職業教育新時代。國務院于2019年1月發布了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱職教二十條），此方案的實施是建設教育強國的重要保障，其中就包含職業院?！叭獭备母锏膬热荨＝處煹母母?、教材的改革和教法的改革統稱為“三教”改革，政府要積極“賦能”教師以提高技能素養，“升級”教材以促進教材革新，“激活”教法以撬動教學創新。深化“三教”改革，是打造我國職業教育創新試驗區的重要內容，是根據國家標準及時更新迭代、形成“1+X”的改革藍本，是促進職業教育可持續發展的根本保障。深化“三教”改革，主要目標是立德樹人，為國家輸送新時代德技兼修的高素質技術技能型人才[1]。

深化職業院校市場營銷專業“三教”改革的準則和內涵

（一）市場營銷專業“三教”改革的準則

1.以教師為核心。加強營銷專業教師品行修養建設，發揚教師模范引領功效，注重教師教學和科研能力的培養，重視教師實踐能力的培訓與企業實戰經驗的打磨。2.以學生為中心。在職業院?！鞍偃f擴招”的背景下，學生類型日益多元化、學生呈現差異化?！叭獭备母镆詫W生為中心，滿足學生多樣化學習的需求。3.以教法為重心。教法改革要緊緊圍繞營銷教學的主體——教師、客體——學生、載體——教材進行，教法改革受教師素養、學生學情和教材內容的局限，應遵循市場營銷教學的發展規律。

（二）市場營銷專業“三教”改革的內涵

1.“三教”改革是新時代背景下的教學改革，應以新發展觀為指導，樹立科學的教育觀，以教學改革為中心，提高“三教”改革的普遍共識，激勵更多的師生參與到“三教”改革中。2.“三教”改革涉及到教與學各個環節的綜合性改革。教師、教材、教法分別對應處理“誰來教”“教什么”“如何教”三個重點問題，牢牢掌握了市場營銷教與學的基本規律，具有很強的時效性。3.“三教”改革是由信息技術引領的教學改革。伴隨“互聯網+職業教育”的興起，市場營銷專業教師利用現代化技術革新教材與創新教法將成為新時代背景下的新常態，這些是保障市場營銷教學質量的先決條件。

市場營銷專業“三教”改革面臨的困境

（一）教師改革面臨的突出問題

1.部分市場營銷專業教師技能水平不高，與實踐脫節。中國在飛速進步，現代化技術加速更新換代，而部分市場營銷專業教師還僅僅依靠一支粉筆、一本教材、三尺講臺進行傳統“填鴨式”教學，囿于課堂授課，不走進企業深入學習，缺乏實踐經驗，對互聯網+時代營銷的創新手段了解很少，跟不上時代潮流，不能與時俱進。2.市場營銷專業擴大招生規模后，教師的教學工作繁重，沒有時間和精力搞科研，許多教師缺少企業工作經歷和大數據營銷技能，對產業發展知之甚少，營銷知識與社會脫節。

（二）教材改革面臨的實際困難

市場營銷教材是營銷專業學生學習的重要載體，目前的教材琳瑯滿目,但質量良莠不齊，教材改革面臨以下實際困難：1.市場營銷教材時效性不強。從撰寫到出版時間很長，不能快速融入互聯網+時代營銷新方式，不符合現代營銷升級需求。部分教材撰寫者未能及時轉變觀念，教材內容重理論、輕實踐，與企業營銷崗位對接不強，教材跟不上時代需求。2.市場營銷教材編寫激勵機制不健全。不少激勵機制雖然在一定程度上刺激了教師編寫教材的積極性，但也導致了教材編寫的急功近利，出現“職稱教材”和“抄襲教材”等怪象。

（三）教法改革面臨的實際困境

市場營銷教法是教學過程的主要構成部分，是教學的基本元素之一，關系到教學效果的好壞。教法改革任重道遠,面臨的實際困境主要有以下幾點：1.“理論導向和知識本位”傳統教法仍然占據主導地位。在市場營銷教學一線，不少教師依然將理論知識的講解當作課堂教學的重點，忽視學生營銷技能的傳授，課堂教學立足于對概念、公式與定理等傳統營銷知識的講授，輕視學生實際營銷策劃能力的培養，不能根據營銷崗位的內在體系結構展開基于企業導向的教法，從而導致學生理論和實踐脫節、學習和就業脫節。2.當代信息化教學手段和傳統營銷教法缺少深度融合。隨著互聯網+、大數據、人工智能、模擬仿真、區塊鏈等信息技術在營銷教學中的廣泛應用，將極大地促進現代營銷教法的改革。但目前職業院校的營銷信息化教學手段還停留在初級階段，未能充分考慮營銷技術技能人才培養的獨特性，信息化教學手段與營銷資源開發都未能充分遵循學生的學習規律、課堂教學規律和實習實訓規律，沒有進行統籌規劃，從而在某種程度上造成教法脫離信息技術手段的現實問題[2]。

深化市場營銷專業“三教”改革的建議

（一）深化教師改革，優化市場營銷教師隊伍結構

1.優化市場營銷專業高素質人才引進制度，增強市場營銷專業軟實力。設立柔性引進制度，促進高水平的海內外企業管理者積極投身到市場營銷的教學過程、科學研究、教材開發和社會服務等多項工作中，不斷提高市場營銷專業對人才的吸引力。2.創建“以能力為根本”的市場營銷教師培育制度，為教師成長“賦能”。改善市場營銷教師赴企業參與頂崗實習、掛職鍛煉等有關機制。在校企合作的企業創建教師培訓學院，加強教師培養力度，使老師緊跟技術前沿。學校要創辦教師培訓中心，進行教師專業技能培育，大力提升教師綜合素質。職業院校還應重點提升教師的科研水平，促進教師績效改革，堅持績效獎金向一線教師傾斜。

（二）推動市場營銷教材改革，重構教材編寫新機制

1.促進市場營銷教材的信息化發展。職教二十條明確提出“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式和工作手冊式教材”。這些政策指明教材建設已成為職業教育改革的重要內容，應運用云計算虛擬化技術，結合現代通信，基于微課與慕課等形式，構建新形態教材與數字化教學資源庫，包括專業資源庫、培訓資料庫和企業真實案例素材庫等教學資源庫。為符合國家對職業教育的要求，市場營銷教材應緊跟時代發展、行業發展，盡早進行相應規劃，保證教材的前瞻性、科學性和適用性，促進市場營銷專業教學資源庫的升級，利用“信息技術+資源”等，打造信息化、多元化的營銷專業教材。根據“1+X”證書制度試點的推進，及時將大數據營銷、新媒體營銷充實進教材內容中，實現書證融通[3]。2.改進市場營銷教材編寫隊伍結構。為了使市場營銷教材撰寫更契合營銷發展規律，提高教材的實用性、實踐性和時效性，需要為教材編寫隊伍添加新鮮血液，吸引各類型營銷人才參與教材編寫，把專業教師和企業營銷高手等吸引到教材編寫團隊，改善教材編寫的隊伍成員。

（三）促進教法改革，創新傳統教學模式的現代化轉變

1.重塑市場營銷教學新形態，改進教學過程。根據專業課程，以真實企業崗位流程、營銷策劃等組織教學，踐行案例教學、項目化教學與線上+線下混合式教學等，強化課堂教學和實踐教學緊密融合，重點推進現代學徒制教學模式，深化產教融合，增進校企合作。2.在“互聯網+大數據+人工智能+區塊鏈”新時代背景下，要大刀闊斧革新傳統“填鴨式”的教法，營銷教師要善于利用現代信息技術，促進數字資源、優秀師資、行業企業數據共建共享，促進教學模式更新換代，給學生以更高效、更自主和更有趣的教學體驗。革新教學方法，積極推進沉浸式、模擬式、情景式、啟發式、案例式與討論式教學，通過小組合作探究、角色扮演法、任務驅動法和頭腦風暴法等方式，增強學生利用所學知識處理實際問題的能力。加速智慧教室、翻轉課堂、慕課與微課等建設，實現“互聯互通、資源共享”，促進線上與線下“混合式教學”模式改革，推動學生自主和個性化學習。教師要從傳統的“教書匠”向“教練”轉變，從“演員”向“導演”轉變，創建以學生為中心的課堂生態環境，建設和諧、開放、尊重與信任的多元化教學環境，為學生合作、成長與發展提供優良的教育生態環境。

參考文獻

[1]王成榮,龍洋.深化“三教”改革提高職業院校人才培養質量[J].中國職業技術教育,2019(17):26-29.

[2]汪忠明.深化“三教”改革提升技術技能人才培養質量[J].中國職業技術教育,2019(07):108-110.

[3]梁克東等.“三教改革”職業教育人才培養和評價改革創新路徑[J].中國職業技術教育,2019(38):33-34

作者：胡敏 單位：湖南工業職業技術學院