初中數學的有效教學研究

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鑒于初中數學教學在現代數學教育體系中的重要性能，新課程標準也對其的進行做出了科學的規劃的調整，那么如何才能在新課程標準下，進行有效的初中教學呢?對此提出了幾條實施策略。

一、精心選擇有效的課堂導入，激發學生的學習興趣

提高學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性的關鍵，創設合適的數學教學情境可以大大提高學生學習數學的興趣。例如，在講“黃金分割”這一節課時，由于這節課比較抽象，學生理解起來比較困難，所以我就先從實際生活導入:①大家都知道，女人穿高跟鞋是為了美觀，你知道一個人穿多高的高跟鞋看上去最美觀嗎?你知道哪個點是分界點嗎?②我們在觀看電視上的文藝節目時，你知道主持人站在哪個位置時看上去最漂亮嗎?這就是我們這節課要研究的內容。這樣的導入立刻調動了學生學習的積極性，使本來很難理解的一節課困難減少了許多。再如，設計《垂直》的引入情景:佳佳今天吃早飯時，匆忙中碰掉了桌子上的筷子，你知道掉在地板上的兩只筷子的位置情況，可能有哪些嗎?激發學生學習的興趣，引起學生對數學學習的思考，加強在同一平面內對兩條直線位置關系的理解。

二、精心組織有效的數學活動，培養學生的綜合能力

根據新課程的要求，課堂活動不是初中數學課堂教學的目的，而應該是實現課程目標、落實課程內容的手段及方法。有效的數學活動應基于課堂教學三維目標的達成，在數學活動中讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。例如，在教學《鑲嵌》時，為了讓學生理解鑲嵌的概念，可設計一個動手探究活動———讓學生通過對自己手中已準備好的圖形的觀察、拼接等方法來探究鑲嵌，再讓學生說一說自己對鑲嵌的認識，充分調動學生的各種感官，讓學生能積極動腦、動手、動口。通過這種肢體的活動使數學教學更加直觀、形象，易于把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的視、聽、觸覺意識，從而加深了學生對鑲嵌的認識，對頭腦中鑲嵌數學模型掌握得更加牢固。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應精心組織有效的數學活動，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，培養學生的綜合能力。

三、追求個體差異的“有效學習”

學生的基礎知識體系和學習能力是有差異的，同樣的教學內容因為個體差異，學生所學吸收程度不同。特別在分析和解題的指導上要因材因人施教，力爭做到教學內能符合各層次學生，關注和指導有困難的學生完成學習任務。對于大多數學生，則要在教師的引導下，通過探索發現結論，了解定理的推導過程，并能熟練應用;而對于學有余力的學生，還要學會定理的多種推導方法，在掌握的基礎上達到靈活應用。從而使全體學生悟出道理，學會方法，掌握規律，提高了信心。

四、為學生設置成功的體驗

熱愛學生是師德的精髓。教師只有愛學生，才能教育好學生。正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。因此，在教學和管理中對不同的學生使用不同的評價標準和管理方法。在教學過程中為不同的學生設置不同的問題，使每個學生在課上都想發表自己的見解并且有的可說。例如，在講《全等三角形》這一節時，同學們情緒高漲，積極性很高，我先讓同學猜想:兩個三角形全等時的情況，然后分小組進行折紙試驗，最后讓同學們闡述其中的數學道理，同學們通過自己的體驗，各抒己見，通過積極的活動參與，各種程度的學生都有感悟。這時，學生只要說的有道理就鼓勵，如果教師抓住時機毫不吝嗇的表揚，肯定會使學生重燃自信之火!使學生真正成為推動課堂的主線，在學習中不斷體驗成功。對于后進生而言，成功的體驗對他們尤其重要，如果我們去注意一下他們上課有沒有搗亂，不是過分關心他們的成績，為他們多設置一次成功的體驗，就可能讓他們走出自卑，勇敢地投入到學習中去。在平時的作業中也可以給學生成功的體驗。在平時的作業中，結合每個學生的能力和特點，單獨布置作業，保證每個學生都能通過自己的努力，獨立完成作業，體會到只要自己努力，也可以學好數學。另外，老師在批改作業時，可以采取面批，及時的給予當面的表揚，或者在作業本上寫一些很有鼓勵性的話語，給予肯定。也許就是因為一句話，或一句評語，就會讓學生體會到老師對自己的關心和愛護，體驗到成功的樂趣。成功總會使人興奮，產生一種積極的情緒和情感。沒有人認為自已不行，愿意落后，人人都想當個成功者，學生也不例外，抓住這點，我們在平時教學中，應盡可能地多給學生提供成功機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產生滿足感，增強自信心，并將此轉化為新的學習動機，形成可喜的良性循環。學生只有不斷體驗成功，才能不斷激發學習興趣，才能發掘潛力，才能實現由“要我學”到“我要學”的轉變，學生自己教育自己的教育才是真正的教育，學生自主學習的教學才是真正的教學，只有不斷讓學生獲得成功的體驗才能最后引導學生逐步走向成功!以上是我從四個環節談了課堂教學有效性的粗淺認識，縱觀數學課堂教學的每一個環節，都有提升有效性的空間，這就要求我們在新課程理念的指導下，充分發揮學生的主體作用，不斷改進課堂教學，切實提高教學實效，使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最大的收獲。

作者:幺月華 單位:唐山市第五十二中學