動態生成的初中數學課堂探討

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摘要：動態生成是近年來在教學領域里備受關注的一個嶄新的教學概念，是因為其隨著新課程改革的持續深入，創新自主的學習方式已被教育屆人士接受和認可。動態生成是從課堂教育、學生總體發展的特點和教學的一般規律中所決定的。展開動態生成的課堂教育研究是目前教育界人士最重要的任務之一。

關鍵詞：動態生成；初中數學；課堂研究

正常情況下，課堂教學過程存在眾多不確定的因素，所以存在著很多種可能性，教育過程的進展，就是在很多種不確定因素中選擇，促使新的狀態下持續生成，同時影響下一步的進展。動態課程就能做到這些。那么在當今的教育過程中，我們要怎么做到初中數學課堂的動態生成呢？

一、掌握學情，努力預設———搭建動態生成的前提條件

教師預設必須建立在對初中生全面了解的基礎上。正因如此，數學教師在教學過程中就必須把教學內容和學生的實際情況緊密聯系起來。教師應當透徹研究教材。教材是展開課堂教學的基本，是教學理念精華的載體，不僅如此，學生主要是依靠教材展開知識的學習。因此，教師在教學過程中必須把教材研究透徹，完全明白教材的理念和目的所在。在這個基礎上，再把教材與教師自身的教學特色和初中生的具體實際情況相結合，制定出具有特色的落實方案。教師應當深入研究學生的基礎知識和學情。課堂教育里的動態生成是教師和學生互動的結果，然而初中生已有的基礎知識、能力水平等都會影響課堂生成的效果。因此，教師在教學過程中應當剖析初中生的特點，全面了解學生的學習情況以及在學習過程中比較容易犯的錯誤，從而為學生制定出更好、更適合的教學方案，為學生提供更好的教學。

二、深思熟慮、相互交流———掌握動態生成的實現方法

深入思考能讓初中生更好地交流，互動交流是讓學生有更好的交流平臺。要達到課堂教育的成功，必須把思考和交流有效結合起來。數學老師在上課過程中應當重視培養學生獨立思考的能力，留給學生充分的思考時間。如今的課堂教學互動，大部分是以學生分組討論的形式展開，多數采用的方式是把學習成績好的學生與成績較差的學生分在一組，使得學生能相互學習相互幫助。那么要給學生思考的時間，就一定要注意下面幾個方面：第一，應根據不同的學生提出不同的問題，讓每個學生都擁有適合自己的思考機會，找到自身的定位，使每個學生都能得到相應的幫助；第二，規避形式主義的思考，避免學生在沒有完全理解所學內容時就展開討論，不僅達不到預期的效果，還浪費了寶貴的課堂時間?；咏涣饕⒅爻踔猩膮⑴c。第一，教師在上課過程中可以根據教學的實際情況靈活地向學生提出比較具有代表性以及挑戰性的問題讓學生展開討論和交流，促進學生對學習的積極性，使得課堂的氣氛更加活躍；第二，為了使得學生積極參與到課堂學習中來，鞏固學生的主導地位，教師在教學過程中不應急著講解教材的內容，可以讓學生分成小組討論問題，培養學生的溝通能力的同時提高學生獨立解決問題的能力，讓初中生的主動性在小組討論時得到更好的發揮。

三、提高領悟，貼近現實———達到動態生成的有效延伸

貼近現實生活，讓學生身臨其中。初中數學教材里的很多內容都是與學生生活有著密切聯系的。數學教學中教師應當在制定教學方案時聯系學生的實際生活，展現學生熟悉的生活場景，激發學生學習數學的積極性，促使學生自發深入思考，將動態生成源于生活又歸于生活，讓其深深的感受到數學是人類生存中不可缺少的工具，從而讓學生深刻地明白學好數學是十分重要的。提高感悟，使動態生成更有成效。學生是學習的主人，課堂教學動態生成的過程就是初中生對數學知識領悟的過程。數學教師在這個過程中必須發揮出指導、組織、促進的作用，對于學生提出的各種問題進行指導，使其更好地掌握知識，得到更多的體會。在課堂教育中教師應該盡可能地引導學生積極思考問題，讓每個學生都展現出自己的思維特點，使數學課堂充滿活躍的氣氛和創意。四、提高效率，明確動態生成數學課堂的教學目標合理地“預設”，讓教學事半功倍。所謂的“預設”就是“教學設計”。教學設計是一項非常復雜、綜合性很強的工作，這項工作第一是有價值導向和理論認識前提的，這就奠定了教學的方向。動態生成的目標就是為了讓初中生在課堂學習中有所生成。第二，教學設計是從一種整體觀念來考慮怎么使得參與教學活動的要素有效結合起來，并且在活動的每個重要步驟合理進行相互作用，進而最有效地達到最好的教學目的。有效地“生成”，有效的生成是有它基本要求的，就是生成一定是思考的結果。不經過思考而生成的內容都是無效的生成。動態生成的初中數學課堂教學應該是在教師長期精心設計的前提下依據教學實際展開不同方面的開發和轉化。第一，教師必須尊重初中生在學習過程中的主體地位，讓學生有自由表達的機會。課堂上最不幸的事就是教師一看到學生對自己提問沒有任何反應，就立刻產生焦急的態度，急于自己說出答案，替學生思考、替學生回答問題。其實在這個時候，最好的辦法就是把學習時間留給學生，讓其憑著自己的思維獨立思考問題、獨立解決問題。平等的表達機會，可以拉近與學生的距離，使得課堂上的氣氛更加和諧。其次，教師應當鼓勵學生自覺培養正確的數學學習方法和思維，促使學生形成“自我”的意識。教的精髓在于指導，學的成功在于領悟，在教學過程中應當抓住每一個細節和機會，加上有效的方法，使數學學習充滿活力。在數學教學中不管是從課堂教學發展的趨勢所需，還是從突破長期形成的瓶頸來講，都應當想法突破沉悶、機械的課。動態生成的理念是不能再“照本宣科”按部就班的按課本講課，要時時刻刻注重課堂活動，要在自主、創新、合作的學習氣氛中，有效地組織、指導學生進行深入思考，幫助學生自主的完成數學學習的過程中不斷創新。事實表明，在現階段實現初中數學動態生成式教學是很有可能的，也是頗具效益的，它可以提高學生自學能力，提高學生的綜合成績，同樣也使得教師專業化進步。每一項教育教學的更新都不是個人或者少數幾個人所能決定的，動態生成教學方法也不例外，我們期待通過日后的努力能將學生培養的更加優秀。

參考文獻：

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［2］沈忠斌.讓課堂因生成而精彩———初中數學課堂動態生成的實踐與思考［J］.數學學習與研究（教研版），2009，（06）.

［3］陳余榮.讓“動態生成”成為小學數學課堂的主旋律———例談數學課堂教學中生成的化解藝術［J］.中國校外教育，2012，（08）.

作者:蔣海鵬 單位:江蘇省泰州市醫藥高新區野徐鎮康和實驗中學