初中數學應用題教學策略及技巧

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初中數學教材中所包含的應用題，與學生的實際生活有著密切的聯系。因此，在今后的初中數學教學中，教師在開展應用題教學時，要將傳統的教學方法進行改善，根據學生的實際情況和個體差異性，制定合理的教學計劃，并且要根據應用題所含有的內容，與學生的實際生活相聯系。除了能夠提升學生的學習熱情，增加學生的主動性和積極性，還能夠將復雜的數學知識進行簡化，在提升學生的理解能力和學習效率的同時，還培養學生的數學思維和數學綜合素養，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

一、初中數學應用題的教學策略

（一）教師要充分發揮自身的主導作用，引導學生分析問題。初中數學教師在教學過程中，開展數學應用題訓練時，要充分發揮自身的主導作用，引導學生分析和解決問題，并且要潛移默化地培養學生解決數學問題的能力。數學應用題就是考查學生對數學知識的掌握能力和運用能力，在解答相應問題時，能夠對其中所含有的條件進行準確的分析，將相應的數學公式和知識運用其中。例如：學生在學習“實際問題與一元一次方程”時，由于本課含有大量的應用題，教師在授課時，就要運用有效的教學方法，讓學生對教材中的例題進行分析，找出其中的已知數和未知數，并且列出相應的方程，然后再讓學生對相似的應用題進行訓練，長此以往，不僅能夠提升學生解決應用題的能力，還能夠培養學生的思維能力和應變能力。（二）將多元化的教學策略應用其中，培養學生的創新意識。在新課改背景下，枯燥單一的教學方法已經不能夠滿足學生的學習需求和對數學知識的渴望。因此，初中數學教師在開展應用題教學時，要將傳統的教學方法進行改善，根據學生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學計劃，將多元化的教學策略應用其中，不僅能提升學生的學習熱情和積極性，還能夠培養學生的創新意識。例如：在進行“正多邊形和圓”應用題訓練時，教師可以運用多媒體教學策略，引導學生解決相應的問題；在進行“用列舉法求概率”時，教師可以將合作學習策略應用其中，讓學生在小組討論過程中，能夠各抒己見，優勢互補，熟練解題思路，提高自主學習能力和獨立思考能力。（三）實施分層教學，提升學生的學習能力。每個學生都是獨立的個體，在學習數學知識時有著不同的學習方法和思維能力。初中數學教師要想有效提升學生的學習能力和解決問題的能力，就要對班級中的學生進行全面了解，根據學生的學習情況和對數學知識的掌握情況，實施分層教學，不僅能夠避免班級出現兩極分化的情況，還能夠提升班級整體的學習質量。例如：教師在教學與“函數”相關的應用題時，由于函數是數學教學中的重點和難點問題，教師要想讓學生進行有效的學習，可以實施分層教學，為學生選擇合適的應用題讓學生進行練習和解答。對于學習能力較強，并且學習成績優秀的學生，教師在選擇應用題時，應讓學生做一些綜合類的應用題，不僅含有函數相關的問題，還包括其他數學知識，如直角坐標系、方程、幾何圖形等；對于中等學生來講，教師可以讓其練習專門的函數習題，在選擇時可以適當地加大難度；對于學困生來講，教師要為其選擇簡單的函數習題，并讓其熟練掌握函數基礎知識和概念。

二、初中數學應用題解題技巧

由于初中階段的學生智力和思維能力還在發育階段，使其在解決數學應用題時會遇到一定的困難，長此以往，學生就會失去學習信心，對提升學生的數學成績造成不利的影響。因此，在開展應用題教學時，教師不僅要根據學生的實際情況和興趣愛好，運用多元化的教學策略，還要傳授學生有效的教學技巧，引導學生進行學習。教師可以根據學生的學習情況，讓學生制定屬于自己的解題方法，如注重積累數學知識和素材；認真閱讀數學題目，從中提煉出有價值的信息；在解決完應用題后，及時總結和歸納等。教師還要讓學生每人準備一個錯題本，將平時練習和考試過程中所出錯的應用題進行積累，逐漸提升學生的數學意識和解決數學問題的能力。

三、結語

綜上所述，提升初中生解決應用題的能力和培養學生的數學綜合素養不是一蹴而就的事情，需要教師在實際的教學過程中，不斷分析和總結教學經驗。因此，在今后的數學課堂教學中，教師在開展應用題教學時，不僅要傳授學生有效的解題技巧，還要運用多元化的教學策略引導學生進行學習和思考。激發學生的學習熱情，提升學生學習的主動性和積極性，進而有效提高學生的學習能力、創新能力以及解決實際問題的能力，培養學生的數學綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者:雷娜 王玉付 單位:湖北省黃石市第十五中學