高等數學教學問題與對策探討

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【摘要】高校高等數學的教學難度和學習難度都是比較大的，該科目對于學生的思維能力和邏輯分析能力要求都比較高，對教師的教學能力要求也比較嚴格。當前高等數學教學工作中的確存在著一些問題和弊端，亟待得到及時有效的解決，現就此作一探討。

【關鍵詞】高等院校；高等數學；問題；解決對策

高等數學作為一門基礎課程，其在滿足學生學習需求以及推動學校教學質量提升方面均發揮著非常重要的影響和作用。很多大學生在一開始接觸高等數學時都會出現難以適應的情況，因為他們還保留著之前在多年數學學習過程中養成的慣性數學思維和學習方式，而這些思維和方式卻并不適用于高等數學的學習。

1高等數學教學中出現的問題分析

1.1學生對高等數學學習不敏感。高等數學與初等數學不同，高等數學的主要研究對象是變量，是用辯證和運動的觀點去觀察、研究、發現和分析問題，其需要的是一種動態的學習。而剛剛接觸和學習高等數學科目的學生并沒有認識到這一點，還是在用之前的慣性思維去學習高等數學，結果在學習的過程中就會發現越學習越困難，逐漸便失去了對高等數學的學習興趣。1.2教學內容和專業聯系度不高。在調查和了解的過程中發現很多學校所開設的高等數學課程，負責授課的教師都還在使用著傳統的教學理念和教學思路，在課堂教學內容上沿用的也是專業教育的內容，課堂教授的知識量非常大，而且一些重難點問題也沒有得到及時的解決，學生在學習高等數學知識的過程中并沒有認識到學習高等數學的目的是什么，高等數學與自己所選擇的專業之間存在著什么樣的關系，只是被強制性要求學習高等數學。1.3教師對“以學生為中心”的認知有失偏頗。在全新教學理念的引導下，學生的主體地位受到了非常高的關注，很多教師也開始在實際教學中積極落實這一轉變，想要將學生的主體地位交還到學生手中，在高等數學科目教學中亦是如此。但是，其中有一部分教師對這一理念的理解有所偏失，在落實過程中也出現了一些錯誤傾向。比如，之前在傳統教學模式下，高等數學課程教師會緊抓學生的課后作業，會通過課后作業的檢測來了解學生的學習情況，但是，現在一些教師在布置完課后作業之后出現了放任不管的情況，而且在內心深處將其認為是在尊重學生的學習主體權利，是在踐行以學生為中心的理念。這一行為中教師完全放棄了自己的權利，將權利一股腦下放到了學生手里，使得學生自認為這是自己的學習權利受到尊重的表現，反而降低了自己的學習標準，最終影響到了學生的學習效果。1.4教學模式傳統單一。在高等院校高等數學科目的教學中，很多教師都在采用著非常傳統單一的教學模式，即便是組織一些教學活動，也是欠缺創新性和趣味性的。從當前高等數學的教學現狀來看，關于教師教學方式的問題主要體現在以下幾個方面：第一，數學教師并沒有考慮到學生的獨特性，并沒有考慮到不同學生的不同學習需求，而是一味采取統一的教學方式，最終導致學生的學習差距越拉越大。第二，一般數學教師會負責不同班級的高等數學科目的教學，數學教師也沒有考慮到不同班級的獨特性，在不同的班級里面使用的都是統一的教學方式，進行的都是重復講解。

2關于高等數學教學中存在問題的有效應對之策

2.1高等數學課程教師要積極轉變教學理念。首先，作為一名高等數學課程教師，在實際教學過程中一定要認識到高等數學的教學需要在第一時間內轉變學生的慣性思維和意識，要將學生之前學習到的初等數學知識做好有效的銜接，進而逐步調整和改變學生的學習方式。教師需要下意識地讓學生了解高等數學知識的獨特性，讓學生從內心深處意識到高等數學與之前學習到的數學知識之間是有著很大差別的，要引導學生自主去調整高等數學課程的學習方式，調動起學生參與高等數學知識學習的積極性和主動性。其次，數學教師要從自身做起，要積極轉變自己的教學理念和教學語言，在實際教學過程中要盡可能多地去使用一些通俗易懂的語言，增強課堂教學的趣味性，將一些抽象性強的高等數學知識進行精心的處理和改變，進而降低學生的理解難度。但是，數學教師一定要掌握好數學語言的使用分寸，切忌過度追求趣味性或者吸引學生的注意力而失去了該有的嚴謹性和沉穩性。最后，高等數學教師要積極主動地拉近與學生之間的距離，要積極加入到學生群體當中，無論是在課堂之上還是在課外時間都要與學生多多交流和溝通，不僅僅要關注學生學習高等數學知識的情況，還要以教師或者長輩的身份多去關心和了解學生在校園生活中遇到了哪些問題和困難，竭盡全力去幫助學生解決問題，要從情感層面與學生建立起關系。2.2充分發揮先進教學工具的作用。高等數學的內容存在著非常強的抽象性，數學教師在實際教授過程中也常常因為知識的抽象性而無從下手，難以確保學生能夠通過教師的口頭講述而完全理解和吸收。關于這一點，教師可以充分利用起當前各種先進的教學工具，諸如借助多媒體的力量來達成理想的教學效果。多媒體成功集聲音、文字、影響、動畫、圖形于一身，如果高等數學課程教師可以利用多媒體來制作課件，將更多帶有抽象性的知識融入其中，將一些原本停留在書本上面的文字或者數學圖形轉化成為生動形象的多媒體形式，那么，其必然能夠有效吸引學生的注意力，學生也可以借助豐富多樣的多媒體形式的呈現來更好地了解和學習高等數學知識。2.3謹慎選擇高等數學教材。在實際教學工作當中，高等院校負責高等數學課程教學的工作人員一定要秉承科學性、時興性與合理性的原則來謹慎選擇出適合自身教學需求的高等數學教材，要確保高等數學教學所使用的數學教材是能夠有效滿足現在的大學生群體的學習需求的，其能與各專業的學習建立緊密聯系，學生通過學習高等數學知識能夠幫助他們學習其他專業課程的知識。2.4注重高等數學課程實踐教學。高等數學知識在現實生活和工作中是有著非常強的實踐和應用價值的，因此，高等數學教師一定要在實際教學工作中竭盡全力去提高實踐教學的有效性，要將更多更具高效性的實踐教學形式融入到課堂教學當中來。比如開展案例教學，將現實中應用高等數學的經典案例作為重點教學內容，與學生一起分析和探討，讓學生認識到高等數學的應用價值。再比如教師布置各類課下實踐任務，要求學生個人或者以小組的形式去完成高等數學知識在現實生活中的實踐，讓學生真正感受到高等數學知識的重要性。

3結語

當前高等數學教學中存在的很多問題都在不同程度上影響著最終的教學效果，也在影響著學生對高等數學的認知和學習興趣。高等數學教師必須要高度重視起這些問題，積極探求問題發生的根源，進而從源頭上解決問題。

參考文獻

[1]胡玉俠.淺析高職高等數學教學中的數學文化滲透策略[J].才智,2018(30):155.

[2]吳林嵐.職業院校高等數學課程教學的問題及對策[J].現代職業教育,2018(33):150-151.

作者:楊亞麗 單位:商丘工學院