信息化下高中數學課堂教學的策略

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【摘要】高中數學的難度眾所周知，它不但抽象、深奧，而且內容繁雜、知識點盤根錯節，無論是給老師的教學還是學生的學習都帶來了一定的難度，尤其是剛走進高中的學生。他們以為初中扎實的基礎知識，一定能應付高中數學的學習，這也有一定的道理和保障，但不是絕對的，還要學生有數學的思維，有接受高難學習的思想準備、意識能力，因為高中數學的難度與初中數學相比不止高出一個臺階，還有各方面綜合的復雜因素。所以，教好高中數學、學好高中數學都不是一件簡單的事情。

【關鍵詞】信息化背景;高中數學;課堂教學策略

高中數學的難度眾所周知，它不但抽象、深奧，而且內容繁雜、知識點盤根錯節，無論是給老師的教學還是學生的學習都帶來了一定的難度。教好高中數學、學好高中數學都不是一件簡單的事情。所以，作為高中數學老師，我就信息化背景下高中數學教學的策略，談談自己的一些思考與研究，希望能與更多的研究者一起探討，結合信息化的時代背景和技術，改進高中數學教學面貌。

一、信息化對高中數學教學的作用

1.改變了教學模式。傳統的教學除了教材、粉筆就是黑板，再就是一些自制大三角板，尺子等等，這對于高深莫測的高中數學教學來說顯然遠遠不夠，所以對于很多復雜、抽象的知識，雖然僅憑講解難以描述清楚，解析明白，但也只能如此，剩下的要全憑學生的理解和自學，到什么程度就是什么程度，這就是大多數學生對課堂知識半生不熟的很大一個原因。而在信息化背景下，教學的教材不只有課本，還有更多教材全解，教材解析，更重要的是教學的設備和技術也有了前所未有的提升和變化。就拿多媒體來說吧，對于一些比較難懂的數學實驗，老師講解是無法講清楚的，但是通過多媒體清晰、生動的實驗，復雜的數學知識一下子變得直觀、明了，學生不但一下子就能明白，還能通過實驗，把知識進行分析、解剖，了解其真正的意義，使學生習的意義更深一層，更進一步，為學生更好的學習數學做好鋪墊。2.改變了學生的學習方式。過去，學生對于課堂上沒學懂的東西或者需要課下復習的知識內容，其方法首先是，翻書，反復地通過閱讀、看例題，回憶老師講解的過程，達到理解的程度或者復習、鞏固的目的；其次，就是練習，通過大量的習題，一遍遍地通過實踐，消化知點難點，學懂疑點，使新課的學習沒有障礙；第三，問老師，在老師利用業余時間，課下時間開小灶式的講解下幫助學生把課堂難點、疑點弄明白等等。這些方法雖然都在一定程度上解決掉難題，甚至達到鞏固復習的目的，但是費時費力，有時候也不一定能解決掉，而且有時候更受一些客觀條件的限制，使學生不能及時解決問題?，F在信息化背景下，學生不但可以通過網絡有針對性地為自己搜集、整理一些典型的練習，對于不懂的題，通過網絡上的各種解題方式進行學習，還可以通過微課反復學習，通過網上視頻課進行學習等等。這就大大降低了學生學習難度，使學生的難題不過夜，不堆積，使學習效果，教學效率都隨之提升?？梢?，信息化背景，學生對數學的學習方式不但改變了，而且學習效率也有了明顯的提升，大大推動了高中數學教學的發展。

二、信息化背景下高中數學教學的策略

1.用多媒體創新課堂模式。一想起課堂，我們的印象中就是學生在講臺下端坐聽講，老師在講臺上或講解，或寫板書、畫圖等。的確，這個固定的教學模式，根植在我們的腦海中，也在老師教學的實施中，從過去走到現在，依然在老師喊著創新，想著改變的等待中在課堂上盛行?？墒?，事實證明，這種老套的教學方式不但不適應于新課標的教學要求，對于新時代的學生來說，更是不相符?，F在學生獲取信息的渠道多，他們對課堂教學要求也越來越高，尤其是有了一定思想和認識的高中生。因此，老師一定要利用信息背景下的有利條件，借助多媒體創新課堂模式，把過去只聽不問，只問不練或者一講到底的模式，改變成能學生動手，既能實踐，還可以在實踐中與老師互動。比如，“空間幾何的結構”，僅憑老師的講解，學生很難明白其中的奧秘，但是通過多媒體三百六十度無死角展現，再加上老師合理的、恰到好處的講解，學生很快就會明白棱柱、棱錐等的結構特征，更會明白實物中的空間或者相應的模型，進一步鞏固柱、錐、臺等的結構以及其特征等等。這是提高學生學習質量的保證，也是提高課堂教學效率的法寶。2.營造更好的教學情境。高中數學難學這是眾所周知的，但這也是相對于教學方法來說，在過去靠著教材一講到底的課堂上，高中數學中的有些難點、重點，還真的沒法明明白白地給學生講清楚，但是有了信息技信，為學生創設更好的環境和情境，一些難以理解的抽象知識，變得簡單直觀了，學生學習起來也方便，容易了很多。比如，在“三角函數”的教學中，老師就可以把那些抽象的知識，用生動的圖片、形象的文字以及一些繪本式的講解方式呈現在學生面前，三角函數的相關知識一下子變得生動，有趣了，學生也不再排斥，而是主動靠近，了解，獲取。我們知道數學學習本來就是一件枯燥的事情，所以，我覺得在信息化背景下創新模式，營造更好的情境，不要只是把信息化用在知識的解析上，呈現上，用在背景音樂，背景資料的多樣化展現和延伸上，這對于原本枯燥的高中數學課堂來說，絕對是積極的，鮮活的，有希望的，既能營造積極的課堂氣氛，也能調動學生學習的積極性，使有質量的課堂教學更有保障。3.信息化手段降低學生的學習難度。在傳統的教學方法和學習方式下，學生對于難題的解決辦法就是死磕。而且，由于教學條件的限制，課堂上學生不能理解和消化的知識點相對較多，這不但大大增加了學生的學習負擔，使學生把更多的時間用在攻克數學難點上，而且教學效率和學習效率一樣都不理想。信息化背景下，老師在教學中可以通過一些先進的手段和教學設備，對于數學的難點、重點進行層層剖析，循序漸進地展現在學生面前，讓學生從易到難，由淺入深地進行學習，不但降低了難度，也增強了學生的信心，還調動了其積極性。比如，“直線與方程”老師先通過電子白板或者多媒體，讓學生清晰地觀察、理解直線的傾科角以及關于斜率的概念，讓學生對于直線方程有一個初步的認識、系統的了解后，老師再借助多媒體的視頻、圖片、文字、聲音等，和學生一些分析相關的題意，總結和歸納恰當、合理的解題方法和技巧，提升學生學習效率，使高中數學的教學價值最大化。

三、結束語

總之，高中數學難學這是大家都公認的，但是在信息化背景下，這種難學也相應地降低了難度。因為多媒體、電子白板等這些先進的教學設備，不但能讓學生反復的再學習沒學懂的難點、重點，對于枯燥的課堂知識，還可以通過視頻、動畫、聲音、圖片、實驗等呈現它的另一面，充分體現高中數學的魅力，吸引學生注意力，保證課堂教與學的實效性。

作者:趙振華 單位:甘肅省天水市清水縣第一中學