物理基礎教學改革與實踐

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摘要：利用教育計劃在初中進行體育分層教育的重點，是為了激發學生的對于學習的積極性和調動學生對于學習的熱情。教材的詳細分層，使學生能夠主動發展自己的學習熱情，實現學生分層教育的綜合能力。信息技術改變了學生學習的學習方式，教學和與教師和學生互動的方式。多媒體和網絡技術的信息教育可以提高教師和學生的信息素養，提高教師和教育質量。

關鍵詞：初中物理；教案導學；層次化教學；策略研究

一、電子技術基礎課程應用信息化教學方式的特征

（一）教學資源多樣化。隨著互聯網技術的快速發展，許多教育內容可以通過數據和軟件相相互結合，也可以通過網絡技術與圖像，使學生更好地理解和獲取知識點。更好的信息化技術的運用，教師還可以通過基于信息的教學方法，通過網絡技術獲得更多的教育資源。這不僅有效地增強了課堂內容，還擴展了學生的電子技術基礎理論知識。創新學生的范圍和知識，有效提高電子技術基礎課程的教學水平，提高學生們的學習效率。（二）教學方式多元化。在計算機化教育的背景下，教師可以突破傳統教學方法的局限，讓學生采用更多樣化的教學方法。例如，在計算機化的背景下，教師可以引入新的教育方法，比如說翻轉課堂和微課程。這也有助于分享基于信息的教育資源，并改變傳統的教育教學方法。教師可以使用視頻演示和實驗設計來不斷增強學生的互動和溝通，并促進學生學習技能和水平的有效提高。除此之外，通過計算機化的教育，教師可以在線平臺上為學生分享和教育資源。學生可以利用在線技術進行自主學習和準備，大大提高基礎電子技術課程的教學效果，促進老師與學生之間的交流和溝通。（三）教學系統開放性信息化。教學方法突破了傳統教育空間的局限，傳統教育往往受時間和空間的限制，不能讓學生更好地掌握基礎知識，有很難做到激發學生的主動性和熱情。想要改變傳統教育的時間限制，使教育內容和教育系統更加開放，就必須要將計算機化教育應用于電子技術基礎課程教學。學生可以通過先進的科學技術慢慢的尋找收集和加強相關的教育資源，有效地分享到每個系統的教育資源，充分展示學生的自覺性和主動學習意識。它不僅提升了學生的整體實力，還更好的地實現了電子技術基礎課程教育的現代化，進一步提升了電子技術基礎課程的教育效果，實現了更好的目標。

二、教師如何推動信息化與初中物理結合

身處在現如今高科技技術發展的當代，他們必須具備特定的信息和技術素質。然而，盡管信息技術已經滲透到人們日常生活的方方面面，但由于種種方面的因素，人們的信息技術還處于一個比較低的地方。現在學生的信息技術還不夠，但是學校有信息技術課程。所以，很難將信息技術應用于初中物理教育。優化教育效果的目標更加困難。所以，在將信息技術應用于課堂教學之前，教師必須首先了解學生的基本操作技能，并了解他們是否具有特定的基礎。此外，教師需要加強信息技術研究，與學生一起改進信息技術，優化課堂教學。隨著多媒體信息技術的發展，大多數物理實驗都可以通過軟件虛擬化來實現。這是非常理想，方便和美麗。但是，它只能起到支持初中物理教育教育的作用。如果你過分依賴并渲染太多，你會誤解學生物理實驗只能在計算機上完成。應該澄清的是，物理實驗是通過軟件有效地進行的，并且只能用作正常實驗的補充。

三、信息化教學背景下電子技術基礎教學改革策略

（一）注重課程目標的整合。這種情況將基于信息的教學方法和基礎教育整合到電子信息中。這創造了一個良好的學習環境，使學生能夠更好地參與信息化教育環境中的學習。例如，為電子觸摸開關創建日常應用場景，通過信息技術向學生展示動畫模擬圖像或視頻，為學生提供有針對性的問題，充分吸引和探索學生觸發電路學習知識欲望和興趣可以動員學生。此外，教師為學生設計的場景反映了電子技術的基本課程特征，將理論知識與實際過程相結合，并繼續保持學生充分考慮情境設計完整性的能力。需要接受培訓。例如，如果教師播放學生工廠的整個畫面，他可以移動到焊接工廠并從焊接工廠擴展到設備波峰焊接機。這不僅可以讓學生更好地學習知識和技能，還可以讓學生變得真實。在信息場景中，理論與實踐聯系的能力不斷提高。（二）利用信息技術創設學習情境。教師可以使用信息技術創建學生學習情境。其目的是利用信息技術展示公司電子技術的實際工作環境，使學生更好地了解相關的實用方法和技巧。例如，教師為學生創建電子觸摸開關的日常應用場景，通過信息技術向學生顯示動畫模擬圖像或視頻，向學生提供有針對性的問題，并學習學生觸發電路充分吸引和動員學生探索。知識欲望和興趣。例如，如果教師播放學生工廠的整個畫面，他可以移動到焊接工廠并從焊接工廠擴展到設備波峰焊接機。這不僅可以讓學生更好地學習知識和技能，還可以讓學生變得真實。在信息場景中，理論與實踐聯系的能力不斷提高。（三）運用仿真技術突破教學難點。在信息化背景下，需要教師善于運用仿真技術突破電子技術基礎教學的重點和難點，充分利用現代化教學手段的優勢。將重點和難點知識通過多媒體以聲音、圖像相結合的方式呈現給學生，從而使枯燥無味的重難點知識變得更加生動形象。例如，在學習“RC電路的充放電過程”相關內容時，由于這節課的教學內容相對復雜，對于學生來說是學習的重點和難點。因此，教師可以利用信息技術，將電路圖和充放電流做成動畫，并以動畫的形式展示給學生，令學生更加直觀的了解和掌握電壓UR和電流IC之間的關系。此外，教師可以利用仿真軟件，為學生創設虛擬的實驗教學環境，激發學生學習興趣，使學生更好理解和掌握振蕩電路的相關知識，進一步提高信息化背景下電子技術基礎教學質量與水平。

四、結束語

由于新課程的不斷改革發展深入，學生發展的個性與大型教室的教學之間的差異正變得越來越明顯。教師們開始關注如何為每個學生的研究和開發進行教學活動，而不僅僅是全班學生的發展需求，這篇文章中，我們將運用“教學案例指導”來研究如何在初中物理教育中實現學生的等級教育，并提出有效的教育改革策略。

參考文獻

[1]伍俊.信息化教學背景下電子技術基礎教學改革與實踐[J].中國農村教育,2019(20):100.

[2]張永菊.信息化背景下利用教案導學實施初中物理分層教學的策略研究[J].學周刊,2019(23):25.

作者:邢銘鳳 張巖 耿月卿單位:衡水科技工程學校