小學數學教學中數學學習習慣的培養

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摘要：教育工作的出發點與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對于教學目標的確定、教育方法的選擇、教育內容的確立、教育效果的評估等都應以教學目的為依據。教學目的的重要內容之一是培養學生良好的學習習慣。《小學數學新課程標準》對小學數學學習習慣培養的重要性進行了闡述，良好的小學數學學習習慣對于提高全民族的素質，培養有文化、有道德、有理想、有紀律的公民具有重要的意義。

關鍵詞：小學數學；學生；數學學習習慣

一、培養小學生課前預習的習慣

課前預習是學生對新學知識的大致掌握，是對自己理解力的判斷。學生可在新課前的一定之間內，對下節課堂中教師所要講解的知識內容進行了解，通過課本知識的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識。通過課前預習，學生不僅可以學好新課程，而且對所涉及的以前數學知識進行掌握，有助于學生發現問題，在課堂中及時解決問題，提高學生的學習效率。在小學數學教學中，教師應根據學生的實際情況與教學知識，為學生布置合理的預習目標，使學生掌握準確的預習點，指導學習預習，逐漸培養學生判斷重要知識點的能力。

二、培養學生勤于思考的習慣

數學的學習是一種思維能力的鍛煉，學生想要學好數學需要提高自身的思維能力。在小學的數學教學中，教師應注重對學生思維活動的培養，有意識地引導學生思考，使學生養成勤于思考的習慣，培養學生的思維能力。首先，教師應注重對學生思考欲望的激發，根據學生的實際情況，循序漸進地提出啟發學生思考的問題，使學生保持思維的活躍，逐漸培養學生思考問題的方式。其次，教師應為學生提供適量的思考依據，使學生結合內容，從問題出發，從提供的依據中找到問題的切入點，培養學生解決問題的思考能力。最后，教師應留給學生適度的思考時間，先讓學生自己思考，然后教師進行提示、指導，發揮學生的個人見解，使學生積極發言，表達自己的看法，從多個角度、渠道去解決問題。通常情況下，學生獨特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個思考過程的后半段時間內形成的。如果教師留的思考時間過短，會影響學生的思維能力的全面培養，打消學生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時間過長，會使一些學生的思考陷入死角，對于這種情況需要教師的適度指導，使學生的思考進入一個新的層面。

三、培養學生良好的審題習慣

在小學數學的作業與考試中，因審題不清而導致做錯題的比例較大。例如，在應用題中，因沒能理清數量之間的關系，導致列式的錯誤；在文字中的閱讀中，由于數量關系的復雜、層次多，學生往往忽視、混淆一些表達運算順序的名詞術語，使解題出現差錯；在運算題中，一些學生因看錯運算符號致使運算錯誤，等等。因此，在小學的數學教學中，應加強對學生審題能力的培養，以此提高運算的正確率。例如，在應用題地講解中，應先讓學生自己仔細讀題，對題意進行初步了解。然后讓學生對題目中的每個數字、詞、句進行仔細推敲，找出數量之間的關系，列出計算式。在這個過程中，教師可以提問學生，讓學生對應用題進行分析，列出關系式，教師再對計算式進行講解，對學生忽視的內容進行補充、強調，加強學生的審題能力。在平時的計算，應培養學生的簡算能力，提高做題的速度與效率，但簡算能力的培養應建立在學生掌握了基礎計算的基礎上。良好審題習慣的培養，不僅可以提高學生的做題效率，還可以使學生養成認真、細心、嚴謹的習慣，有助于學生性格的培養。

四、培養學生獨立完成作業與自覺檢查的習慣

學生的作業最能反映學生的學習習慣與態度，教師注重對學生良好作業習慣的培養，良好的作業習慣包括獨立完成、書寫工整、及時檢查驗算、富有創見、態度認真等。對于小學數學而言，解題問題的正確與否不僅取決于對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的檢驗，對運算結果的檢驗。學生自覺檢查習慣的缺失是學生數學學習能力的欠缺，應在教學中加強訓練與培養。在日常的教學中，教師應注重對檢驗的強調，把檢驗作為解答問題的必要步驟進行堅持，使學生在潛移默化中養成檢驗的良好習慣。同時，學生獨立完成作業的習慣是對學生獨立思考能力的培養，是學生自己主動解決問題能力的提升，教師應監督學生獨立完成作業，對抄襲作業的學生給予批評教導。培養學生獨立完成作業與自覺檢查的習慣，不僅是對學生認真態度的培養，也是對學生思維的深刻性、批判性、自我評價能力的培養，進而培養學生縝密、嚴謹的思維品質。

五、結語

綜上所述，良好的學習習慣是學生學習能力的表現，是發展學習智力的重要條件。在小學數學教學中，數學學習習慣的培養，對學生自學能力的提高、思維能力的發展具有重要的意義，同時對于學生以后的數學學習具有重要的指導作用。因此，在小學數學教學中，老師應注重對學生數學學習習慣的培養。

作者:李艷紅 單位:吉林省松原市乾安縣第一小學