數學教學分析論文

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一、課堂上，教師語言以激勵為主

“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂上如果通過我們的表情、語言能讓學生更主動地、充滿信心地學習，而不是令學生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學習的信心那樣該有多美妙啊。我認為可以從以下幾方面做起：

1.用語言評價學生回答問題和練習情況要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較。一方面要看到學生的進步，對有創見性的解題方法應加以肯定，使學生在比較中不斷進步；另一方面對于困難學生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。

2.布置有針對性、適量的作業，讓學生有反復鞏固和練習的機會，使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能；另外由于學生層次不一，教師要針對個別學生進行面評和學法指導，這樣才可以促進學生共同全面進步。讓學生輕松了，讓他們會微笑的上數學課了，這不好嗎？

二、在作業中，給學生留下些許評語

在我們的教育教學中，判作業對學生的作業打“√”“×”號是我們一項非常重要的工作，采用百分制量分，也是我們評價學生學習的常用方法。但隨著學生反應的麻木，我開始嘗試將富有感情的文字評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，既便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，又加強師生間的交流，長此以往，師生之間必然會自然而默契。學生會愿意做作業，期盼著早點看到老師用智慧和感情批改的作業。例如：當學生的作業出現觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤時，教師要借助評語，針對不同學生的不同錯誤給予點撥、引導與評價?！耙徊藉e導致步步錯，多可惜??！”“仔細想一想，這個列式還有哪點沒考慮到，只差一點點？”等等，這種評語不僅可以幫助學生在老師的提示下很快找出錯誤原因，更能使學生感受到“提示”之后，教師的那份深情和厚望。對于學生的習慣，教師可試著使用“引導”法，“都會，寫得更漂亮點那多好啊?！薄安粫念}能主動問老師，它就變成你的智慧之果了?！薄澳愕淖鳂I真工整，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣堅持下去，必然會引起學生自覺學習的興趣，激起學生主動學習的愿望，使學生逐漸改掉缺點，養成了好的學習習慣。對于在某一道題上有自己獨特的見解，思路清晰的學生，我會寫上一句“與眾不同的見解，會用頭腦思考問題，你真棒！”“你的頭腦真靈活，這種方法真好。”等等。

這些評語中有提醒有批評，更多的是表揚和激勵。這樣一方面培養學生嚴謹治學的態度，更重要的是傳遞教師的激勵與賞識，使得每個學生享受到教師的關愛與肯定。每天在學生的作業本上留下點滴評價，留給學生的是不斷的關懷，是無限的欣賞、信任與快樂。

三、在學生的檢查中，多點說理

檢查是我們讓學生反省自己錯誤的一種方式，通常都是學生交了我們看了就結束了，但我試著添了一環節：寫上自己的意見與他交流——評語。一次數學課，有幾人因懶散遲到了，他們到時，大家都笑了，顯然是有意的。我又不忍耽誤大家課程，就簡單的令他們寫份檢查教上。他們原本并不以為然，但當他們看到批有鮮紅評語的檢查被發下來時，有些不好意思了，他們看到：“你說的很好，只要用心改，用心調整，老師在心里并沒責怪你，但是耽誤的是你的同學，你們自己的時間，很可惜啊。”“你是個懂事的學生，老師不想責怪你，用心做好吧，提高你的成績是我這么做的主要原因?！钡鹊取Ｗ赃@次帶評語的檢查發回去后，再也沒人喊：“報告”了。他們明白老師的用意了。

如果數學教師能做到每一節課，每一次接觸，每一日作業都能用我們的表情，我們的語言，我們的文字，為學生打開一扇窗，從這扇窗中，讓學生看到老師心靈深處的叮嚀，看到老師真情的鼓勵，看到老師深層的關懷與信任，那數學就不再只是數字、公式和邏輯，它的人文色彩將會通過數學老師傳遞給學生，從而給更多的人自信學好數學。

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【摘要】數學教學理論性強，主要研究數字與公式，這對于多數學生都有敬而遠之之感，如果數學教師能在每一節課，每一次接觸，每一日作業都能用我們的表情，我們的語言，我們的文字激勵、啟發、指正學生，讓學生看到老師真情的鼓勵，看到老師深層的關懷與信任，那數學就不再只是數字、公式和邏輯。友好聰慧的數學教學會給更多的人自信學好數學。

【關鍵詞】激勵喚醒友好自信心