職高數學教學提高方案探求論文

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摘要：本文作者從教學實踐體會與學習他人經驗入手，針對以就業為導向的中等職業教育數學文化課的教學要求，提出讓學生學到必需的、夠用的、有價值的教學知識，立足效果，使得數學教學趨于大眾化、貼近專業化、呈現多樣化，為學生就業做好數學方面的準備，從而顯著的提高職高數學教學的有效性。

關鍵詞：職高學生職高數學有效性激發動機就業導向

隨著國家教育部對職業教育越來越重視，職業教育的春天已悄然來臨。然而，職業學校的學生水平參差不齊，絕大部分初中畢業生升入職高時數學都不及格。職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為一門主課，學生基礎較好，學習興趣濃。而職業高中數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，大多數學生基礎差，認識理解能力低．對數學缺乏熱情。沒有興趣，因此都畏懼數學，失去學習信心，從怕學到不愿學．這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題．也給教學帶來了一定的難度。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發展，如何提高職高數學教學的有效性，已經成了擺在每一位數學教師面前的課題。我結合幾年來職高數學教學的實踐，談一下自己的體會。

一、當前職高數學教學無效性的原因分析

當前中等職業學校數學教學有一個共同的現象，那就是“教師教得費力，學生學得困難，數學教學的效果不明顯，學生的數學成績普遍較差”許多教師在論其原因時，簡單歸結為：學生的數學基礎差，學習態度不認真。我認為，這僅僅是教學效果不好的一個表面原因，而造成教學差的根本原因表現在以下兩個方面。

1．數學課程的知識體系與學生現有的數學基礎及其專業學習的需求不相適應。

現行的職高數學教材，基本上沿襲了普通高中數學教材的特點。在知識內容方面：職高教材過于強調數學的嚴謹性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養目標不相適應，與學生已有的數學基礎嚴重脫節。這就增加了學生學習數學的難度，長期積累，導致有些學生厭惡甚至抵制數學學習。在體系安排方面：職高教材過于講究大而全，沒能根據專業學習的需要進行適當地選擇和調整，使得學生認識不到數學學習與專業學習的相互關系．因而也就沒有學習數學的愿望和動力。

2．數學教學的方式方法與學生的學習特點及培養自主創新型人才的要求不相適應

當前，普通高中的數學新課程改革已經全面展開，職業高中的專業課程改革業已啟動。比較而言．職業高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數學教學的理念還很落后．課堂教學還是傳統的教學方式占據著主導地位這種傳統的教師講學生聽的教學方式，用在數學基礎好、學習主動積極、接受能力強的學生身上尚且可以，用在數學基礎普遍較差、學習主動性普遍不夠、接受能力普遍不強的職高學生身上，其效果肯定會大打折扣。而且，這種傳統的教學方式與培養自主創新型人才的要求也不相適應。

二、提高職高數學教學有效性的基本策略

職高教學與普通高中教學的顯著區別在于，職高教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學．培養有一定專業技能的中等職業人才。因此，中等職業教育是以就業為導向、以能力為本位組織實施教學活動根據我校辦學以來畢業生的統計．有90％以上的學生畢業后將直接進入社會就業，這就意味著他們經過三年的中職教育．將由一個學生轉變成一個具有綜合職業能力的勞動者。因此，職高的數學課教學要面向全體學生．讓每個學生在原有基礎上得到更好的發展。

1．注重初中與職高數學教學的銜接

初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題：函數的慨念：映射與對立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函數與銳角的三角函數：立體幾何巾線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數：拋物線和二次函數……其中有的是高中的新內容．有的是初中的舊知識。因此，在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法．幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯系．知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數學教學的節奏如：空間幾何教學時可聯想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關于“垂直”、“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學生對空間幾何概念的理解?！昂瘮怠苯虒W可以將初中關于“函數的定義”與高中關于“函數的定義”相對比．使學生掌握前者重在“變量的依賴關系”．后者則是集合的觀點，區別它們在形式上的不同與本質上的聯系，認識高中階段函數定義的嚴謹性。使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識．為學習其它專業課打下了良好的基礎。

2．以專業需要重新構建數學教學體系。

職高數學教師應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作一個詳細的調查，確定在職業高中階段有哪些數學知識是必須傳授的，哪些數學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業課教師建立溝通的渠道，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，從而重新構建以專業需要為主的新的數學教學體系。調整過程中可不必過分強調數學知識的系統性的完整性，關鍵是要突出職業學校數學的實用性和服務性我通過調查確定了各專業的側重點：財會專業要以學習函數、概率與統計初步等知識為主；電子電子專業要以學習角函數及復數等知識為主；機械專業(包括數控專業)要以學習立體幾何、平面幾何、三角函數等知識為主：計算機專業的學生在學習等差數列時，不妨引導他們從算法的最優化說起：旅游業專業主要側重點是利潤計算和最優化方面規劃。而與學生專業知識聯系不大的內容可以讓學生一般性地了解，教師更不必要深入和拓展。實踐證明，調整過的職高數學教學，一方面受到學生熱烈歡迎，普遍感到學習數學足有用的，不是空洞的．另一方面專業教師也積極反應，普遍認為這樣的數學教學有力地服務專業知識傳授。

我通過對數學教材的靈活處理，制定不同專業的大綱．基本上適應了專業課對數學知識的需求。學生在學習中，由于有較強的實用性和針對性，學習熱情高漲，專業課的學習興趣得到了激發。

3．注意對不同層次學生的分層教學

陶行知說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。根據學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優等生，又帶動后進生備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優、中、差三個層次：不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充．優等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考．再讓優等生回答。在布置作業時，設計分層次的題目，分必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況．實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，從而提高他們的學習興趣。

4．加強課外輔導以培養學生的自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標．通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式．有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對后進生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子．使舊知識能夠自然向新知識過渡．．對中上層學生出現一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發．做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法職業學校的學生，以后走人社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數學教學中，教師要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導．介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此，在課外輔導時，教師要多啟發，培養學生的自學能力。

5．注重消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心

走進職高的學生大多較自卑，因此，消除學生的自卑心理．樹立他們的自信心，是教師做好教學丁作首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心．與他們進行心靈的溝通。在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法，閣為精神獎勵比物質鼓勵更重要。教師通過語言、行動把精神傳給他們，計學生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上課提問時．對于那些比較基礎的、簡單的問題，教師可以鼓勵后進生剮答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。義如：“作業有進步，相信你會做得更好。”等肯定性或贊賞性的語高，學生會感到教師關心自己．注意自己．就會激起學習數學的興趣。當學生學習上有點滴的進步時，教師都應當眾表揚。這樣學生為辜負老師的一番期望就會更加努力。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們．使他們真正意識到“天生我材必有用”，認為自己其實很聰明，只是沒有用在學習上而已。教師應采用多層次激勵．讓學生找回一點感覺．為學生創設一個輕松、愉快的學習環境，激起學習熱情和興趣這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。

6．重視培養學生的合作意識與合作能力。

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此．在教學中培養學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。公務員之家

教師應引導學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應該努力創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生存學習巾學會交流，在交流中學會合作。指導學生分組合作學習現代教育理論認為，一個人今天在校的學習方式應與他明天的社會生存方式保持內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。在教育教學過程中．教師應該努力創設合作學習的情境，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。學生在合作學習中，為了共同的目標互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學會溝通、理解。這樣，既培養學生的情感態度和價值觀，又培養學生的合作能力。

總之，職業高中數學教學的特點決定了教學時既要力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識，又要加強學生能力的培養；既要針對職業高中實踐性強，應用性強，學生底子薄的特點，又要注意數學本身的系統性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論．調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業課教學相結合。從而獲得最佳的教學效果。