數學課多媒體教學誤區及優點

導語：數學課多媒體教學誤區及優點一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多媒體教學現在已經得到了教師的認可，多媒體形象直觀，課堂信息量大，節約課堂時間，在教學中的優勢非常明顯，很好地為學生創設了優良的學習環境，為建立高效的課堂提供了非常好的條件。作為小學數學教師不得不承認，多媒體教學很大程度上改變了傳統的教學模式，將課堂教學引入了全新的境界。筆者認為多媒體教學在小學數學中的優勢主要集中在以下幾個方面。

一、創設趣味情境，吸引學生注意力

創設趣味情境，能很好地激發學生的學習興趣。一些教師認為數學教學不需要多媒體教學，一方面是這些教師沒有體會到多媒體教學的優勢，另外一方面是沒有真正了解小學生的認知特征?？菰锏臄底?、乏味的計算對于小學生而言沒有足夠的吸引力，而如果在教學中能夠通過多媒體將數字計算公式等等趣味化，比如用圖、用動畫、配以聲音等來展示，那么不僅調動了學生的學習欲望，而且學生的思維能有效地得到拓展，由被動學習轉化為主動學習，由學習困難轉化為愉快學習。如在講圓的周長時，筆者展示了滾鐵圈游戲，歡快的游戲把同學們帶到了鐵圈的世界，同時也把他們帶進了“圓的周長”的學習中。生活中處處可以體現數學知識，利用多媒體尤其可以展示數學在生活中的無處不在。經常使用多媒體，既能激發學生學習數學和探究數學的欲望，更可以培養他們內在的數學素養。

二、利用多媒體進行新舊知識的有效遷移

由于小學數學更多是數學基礎知識的普及，對于數學教師而言，相當于在一張白紙之上作畫，作畫過程缺少知識之間的內在聯系。小學生由于知識欠缺，他們還沒有知識之間內在聯系的概念。傳統的教學主要依靠教師來揭示新舊知識之間的聯系，而利用多媒體可以很好地為學生展示新舊知識的聯系，可以幫助學生樹立聯系觀念，使學生不僅掌握了新舊知識之間的聯系，還可以從小培養他們觀察事物認識事物的方法。我建議巧妙地利用遷移規律，以有坡度、有層次、有啟發性的問題為切入點，使用多媒體展示新舊知識間的聯系，從而為學生從舊知識過渡到新知識搭建橋梁。我曾經在講“圓錐的認識”一課時，通過多媒體展示舊知識圓柱體，請學生回答圓柱各部分名稱及特征，然后在大家回答的基礎上，利用動畫技術對圓柱進行修改，使之過渡到圓錐體。學生一般都會被絢爛的動畫技術吸引，尤其是完整的圓柱體逐漸過渡成為圓錐體的過程激發了他們的求知欲。

三、利用多媒體將教學難點直觀化，易于學生理解

作為數學教師，盡管站在講臺上多年，有時候依然感覺到黔驢技窮，無論教師多么善于表達，如何借助道具，也很難表現數學中一些抽象的知識，讓學生易于理解。多媒體可以很好地將教學難點從抽象到形象，幫助學生更好地理解和掌握。例如，圓錐的高是教學的難點，對于學生而言，常常會把圓錐的母線當做高來使用。盡管圓錐的高的定義闡釋得很清晰“圓錐的高是從圓錐頂點到底面圓心的距離”，但是學生常常一會兒明白一會兒糊涂。究其原因是學生并不能直接看到圓錐內部，如果將圓錐解剖的話，學生面對圓錐的內部就會很清楚地理解圓錐的高的概念。我在講解圓錐高的概念時，利用三維動畫將圓錐解體，給學生展示圓錐內部。再利用動畫分別拉出圓錐的母線和圓錐的高進行比較，學生一目了然，茅塞頓開。這樣的教學不僅僅使學生掌握了圓錐的高的概念，更使學生深入了解了母線和高的區別，以及母線可以有很多條，但是高只有一條。

四、利用多媒體，指導學生教學實踐活動

數學教學實踐活動是學生比較喜歡的課外實踐，但是由于知識的有限和條件的限制教師往往心有余而力不足。教師可以利用多媒體展示一些項目以及項目的具體規劃和實施過程，需要注意的是教師要有保留地展示，要給予學生發揮的空間。我講授圓柱的時候就策劃了尋找家中圓柱體的實踐活動。為了更好地指導學生，我利用多媒體展示了幾個常見的生活中的圓柱體然后給予學生充分的時間來完成活動。

五、多媒體教學優化了教學實踐，增加了教學容量

作為教師，常常會抱怨任務重時間緊，而多媒體可以很好地緩解這個矛盾。多媒體與傳統教學手段相比，知識容量大，可以在有限的時間內解決很多的難點和重點。為什么我們需要分數？分數的存在有什么意義呢？對于小學生而言，完全掌握這個問題有些難度，我在課前布置好預習作業，課上就利用多媒體的優勢在一節課內將大量的圖形展示在大屏幕上，然后組織學生搶答問題，教師參與評價。一節課知識容量非常打，但是學生的學習熱情高漲，在歡聲笑語中就把知識內化為自己的。

總之，多媒體教學有獨特的教學優勢，但是教師使用多媒體要清醒地意識到多媒體是一種輔助教學手段，課堂依然要以教師為主導。教師一定要根據教學內容，根據小學生的身心特征、認知規律等來準備教學，適時、適量地使用多媒體，充分發揮多媒體的教學優勢，實現高效課堂的建立。