高職數學教學改革實踐思考

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【摘要】數學不僅是高職教學中的基礎性學科，也是一門培養學生邏輯思維能力的重要學科，通過數學學習，學生能夠提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新型思維。但是受到傳統教學理念的束縛，高職數學教學模式過于單一落后，教學內容過于繁瑣復雜，難以滿足不同專業學生對于數學學科的需求。在新課程改革下，高職數學教學也應當順應時展，加大教學改革力度，進一步改革創新，結合學生的發展狀況，為高職數學教學另辟新路。本文簡要分析數學教學改革在高職教學中的實踐情況，并提出了具體的教學改革措施，希冀促進高職數學教學的有效開展，培養學生養成邏輯思維能力，提高個人綜合素養。

【關鍵詞】高職院校;數學教學;改革創新;教學策略

高等數學是高職院校教育中的基礎課程，能夠培養學生的數學思想，以及解決問題的能力，但是在我國目前的高職數學教育面前，由于學生的學習興趣較低，教師教學手段落后，也難以開展有效的教學策略，所以加強教學改革與創新勢在必行。本文主要從以下幾方面分析如何加強高職數學教學改革：

一、將數學教學改革融入改革框架中

高職院校開展數學教學，應當充分發揮數學教師對于學生的培養的重要作用與影響，通過制定詳細周密的人才培養方案，來有效的開展數學教學。在新時期下，結合學生的發展狀況，以及近階段的學習情況，開展有針對性的數學教學，教師必須充分重視學生主體學習地位，采用發展的眼光看待學生的數學學習。對于教學中存在的問題，必須進行記錄，建設相關性的策略與意見，有效的實行全面系統的人才培養工作。將數學教學改革融入學校教學整體改革的框架中，加強學校管理者的重視與認知。通過充分認識數學教學，是養成學生思維能力拓展的重要課程，并將數學課程融入到整體教改的框架中，對課程進行規劃與安排，并根據學生情況進行教學計劃改革與調整，能夠保障各專業學生都能夠有效的進行數學學習，提高數學學習水平。

二、高職院校開展獨具特色的數學教學模式

（一）創設教學情境。高職院校開展獨具特色的數學教學模式，應當以學生為主體，充分重視學生的個性及思想，教師通過引領他們思考與判斷，有效的提高學生的主觀能動性，增強自主學習能力。通過數學學習，學生能夠積累豐富的數學經驗，真正的做到學以致用的教學目的。教師可以構建情景式教學方式，通過提出問題，或者是設立情境，使學生能夠融入學習氛圍，根據問題來有效的進行學習。教師可以將問題作為驅動力，將教材內容的靜態化逐漸轉變為動態化發展，對數學教材材料進行加工與處理，展開情境式的教學模式，使學生能夠在問題的引領下，自主的參與到課堂探究中，通過問題的分析與解決，提高綜合能力。（二）利用多媒體進行輔助教學。高職院校進行數學教學，由于學生的基礎能力較差，也難以提高數學學習興趣，所以教師應當將教學重點放置于如何培養學生的數學熱情上。教師可以運用多媒體等設備進行輔助教學，結合傳統教學的優勢，開展動態化教學，將原本抽象、枯燥的數學知識轉向為具體化、形象化。通過多媒體教學，教師能夠極大程度上的縮減勞動力，也替代了板書的教學模式，通過多媒體教學的交流與互動，學生能夠進入教學情境，提高學習興趣。例如：教師在講到幾何方程內容時，可以運用多媒體展示幾何圖形，并提出問題，通過翻轉圖形來引領學生從多角度的解析數學問題。通過多媒體教學與傳統教學的有效結合，有助于優化課堂結構，進一步豐富數學教學內容，全面提高學生的數學學習熱情，學生能夠直觀的感受到圖形的變化與數字的奧秘。

三、改革校本教材建設

高職教學中，教師應當與學生加強交流互動，結合多媒體等信息化教學設備進行輔助教學，培養學生的主觀能動性，進而體現現代化科學技術的教學成果。高職院校的數學教材建設者，必須以學生的可持續發展為重要目標，能夠實現面向專業為主，以各類專業為導向，培養學生的數學應用能力以及綜合水平。高職院校有眾多的技術專業，學生的專業水平不同，也對數學知識有著不同的需求，所以在校本建設中應當凸顯這種差異，能夠滿足不同專業的學生需求。改革教材內容，在內容編寫時，應當靈活巧妙，充分考慮學生個體間的差異性，教材內容符合學生的多樣化發展需求以及認知水準，能夠運用現代信息化技術，加強內容體系的構建，可以運用非紙介質來有效的傳輸動態文字和圖畫。

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展高職數學教學，應當結合多樣化教學模式，針對學生不同學習狀況，開展有針對性的數學教學，從而滿足市場對于多樣化人才的需求。開展數學教學，應當著重培養學生的綜合能力以及邏輯思考能力，使學生能夠根據專業知識以及所學到的數學技能，全面應用于生活，能夠做到學以致用的教學目的，有助于自身綜合能力的發揮。

參考文獻：

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作者:鄧軍琳 單位:貴陽職業技術學院