信息技術在基礎數學教學的應用

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摘要：闡述在小學數學課堂教學中應用現代信息技術面臨的問題與應對的措施，包括以多媒體技術增強吸引力、以信息技術完成課堂導入、構建網絡教學平臺。

關鍵詞：信息技術，基礎數學，課堂教學

我國部分小學數學教師在工作中逐漸發現了傳統教學方法的缺陷，并積極借助現代信息技術改進自身工作，以期能夠提高數學課堂教學的水平。但是由于教師能力、教學環境等因素的干擾，數學課堂教學改革工作的開展并不理想，這種情況下，對現代信息技術與小學數學課堂教學的有機結合進行研究是迫在眉睫的。

1信息技術與基礎數學教學

將數學問題由“靜”轉為“動”。在過去一段時間內，小學數學教師在課堂教學過程中多是采用單向的知識灌輸模式，多是通過板書或是圖片向學生展示數學知識和數學問題，這種情況下，數學教學過程中知識的展示多是靜態的，教師難以通過動態的圖像或是視頻向學生講解相關知識，這種情況下，學生理解數學知識的難度較大，會難以避免的影響數學教學的進度及質量。在數學課堂教學中應用現代信息技術，教師可以通過視頻直觀地向學生講解相關知識，這種情況下，學生理解相關知識的難度大幅下降。將數學問題由“抽象”轉為“形象”。相比其他課程，數學課程的理論性較強，知識往往較為抽象，這種情況下，學生學習數學知識的難度較大，久而久之學生會對數學課堂教學喪失興趣。例如，在講解人教版小學一年級數學上冊中《認識鐘表》時，由于學生對“鐘表”的了解較少，學生往往難以快速掌握“小時”“分鐘”“秒”之間的關系，這種情況下，教師可以借助現代信息技術向學生展示鐘表的運動規律，并設置一分鐘的時間幫助學生體會一分鐘時間的長度。這種情況下，數學知識更加形象，學生能夠更好地學習數學知識。信息技術增強教學對學生的吸引力。在以往工作中，教師受到應試思想的影響，在教學過程中一味地強調學生學習成績的提升，多是單向地向學生灌輸相關知識，這種情況下，數學課堂教學的趣味性較差，學生并不能積極參與其中。針對這種情況，教師可以嘗試應用現代信息技術對數學課堂教學工作進行改進，以期能夠加大教學工作對學生的吸引力，確保學生對數學課堂教學始終保持較高的期待。以人教版小學四年級數學下冊中《圖形的運動（二）》為例，教師可以借助現代信息技術對圖形的運動進行演示，能夠有效提高數學課堂教學對學生的吸引力。豐富數學教學的內容。在過去一段時間，教師對教材的依賴較為嚴重，多是對教材中的知識進行講解，并不能向學生講解課外知識，這種情況下，學生的思維難以避免受到一些限制，不利于學生的全面發展。在數學課堂教學中應用現代信息技術能夠有效豐富數學教學的內容，學生能夠接觸到更多以往難以接觸到的事物，這種情況下，學生的視野能夠得到較好的擴展，而且學的思維能力及探究能力能夠得到較好培養[1]。

2教學實踐

合理控制現代信息技術的應用。在實際工作中，小學數學教師應明確現代信息技術的作用及優勢，并結合當前形勢做出一些改變，但是部分教師在課堂教學過程中應注意合理控制現代信息技術的應用力度，在工作中不能盲目依賴現代信息技術，以此保證現代信息技術的應用效果。在過去一段時間內，部分教師為快速完成教學任務，多是依靠現代信息技術對知識進行籠統的講解，教師自身在教學過程中的主體地位被忽視，這種情況下，現代信息技術的應用水平較低。規范學生的行為。近幾年，民眾思想觀念出現了較大的轉變，現代信息技術在教育領域得到了越來越廣泛的應用，但是值得注意的是，部分教師在應用現代信息技術開展教學工作時存在著對學生監管薄弱的問題，導致學生在教學過程中存在著“走神”的現象，學生的學習成績并不理想。因此，小學數學教師要想提高現代信息技術的應用水平，并注意規范學生的行為，確保學生能夠在教師的引導下借助現代信息技術加強對數學知識的學習，充分發揮出現代信息技術的積極作用。避免過分追求課件的形式。在以往工作中，我國部分小數數學教師在應用現代信息技術開展工作時存在著過分追求課件生動的情況，強調通過生動的課件來加強對學生的影響。但是值得注意的是，課件的過分生動會導致學生受到一些影響，學生難以將注意力集中在數學知識的學習中來，這種情況下，數學教學的進度及質量難以避免的會受到一些影響[2]。

3教學策略

運用現代信息技術引導學生完成課前預習。在實際工作中，小學數學教師可以運用現代信息技術引導學生完成課前預習任務，以此為后續教學工作的開展打下良好的基礎。教師應在授課前研讀教材內容，并在以往學習的基礎上制定時長幾分鐘的視頻，幫助學生對所學知識進行復習，提前告知學生本節課所要講解的內容，為學生后續的學習打下良好的基礎。本文以人教版小學五年級數學下冊中《圖形的運動（三）》為例，教師可以結合以往學習的知識制作課前預習視頻，為學生學習本節課知識做好鋪墊[3]。借助現代信息技術完成課堂導入。在過去一段時間內，小學數學教師在進行課堂導入時多是通過自身的講解引導學生參與到課堂教學中來，這種課堂導入的效果較差，會造成大量時間及精力的浪費。為更好地解決這種情況，教師應積極借助現代信息技術開展工作，通過圖片、視頻等高質量完成課堂導入工作，以此調動學生的學習積極性，促使學生積極主動參與到課堂教學中來。依靠現代信息技術帶領學生學習數學知識。在教學過程中，教師應明確自身的引導者定位，注意加強對學生的引導，以此發揮出現代信息技術應有的作用，幫助學生更好的學習相關知識。在工作中，教師可以借助現代信息技術將理論知識與學生的現實生活相聯系，這種情況下，學生學習數學知識的難度能夠得到較大程度的下降。例如，在講解人教版小學六年級數學下冊中《圓柱與圓錐》時，教師可以收集日常生活中常見的圓柱及圓錐，并在課件中進行展示，通過這種方式，學生能夠更好地學習和理解相關知識[4,5]。構建網絡教學平臺幫助學生進行知識學習和鞏固。在信息化時代下，教師應明確社會發展的趨勢，高度網絡教學平臺的打造，為學生借助現代信息技術進行學習提供可靠的途徑。在課堂教學過程中，教師應注意創新數學教學模式，加大對網課的應用，通過這種方式加強對學生的影響，突破時間及空間對傳統教學模式的限制。而且教師應注意通過微信、QQ等平臺與學生保持良好的溝通，解決學生在學習過程中出現的疑問。此外，教師可以將課件上傳至網絡教學平臺，學生能夠借助網絡平臺獲取課件，對自身存在疑問的地方進行重點學習，這種情況下，學生的數學成績能夠得到顯著的提升。

4結語

現代信息技術在激發學生的學習興趣、擴展學生的視野等方面發揮著不容忽視的作用，信息化教學是當前小學數學課堂教學改革的趨勢。但是由于現代信息技術的應用時間較短、經驗不足，現代信息技術的作用并沒有在數學課堂教學中得到充分的發揮，教師需進一步改進自身工作。在實際工作中，教師應明確應用現代信息技術的注意事項，合理利用現代信息技術，并通過現代信息技術加強對學生的引導，幫助學生更好的學習數學知識，以此促進學生數學成績的提升。

參考文獻

[1]喻金香.信息技術在小學中段數學課堂教學中的應用現狀調查研究[D].湖北：中南民族大學,2019.

[2]朱卿.小學高年級數學課堂教學中創新思維提升策略研究[D].河南：河南大學,2019.

[3]封長順.淺談信息技術在小學數學教學中的輔助作用[J].中國教育技術裝備,2016(23):29-30.

[4]錢柳松.提高信息技術課堂教學有效性的研究[J].中國管理信息化,2010,13(05):118-120.

[5]楊建偉.提高小學信息技術課堂教學的有效性[J].北京教育學院學報(自然科學版),2012,7(03):64-68.

作者：張蕓 單位：甘肅省臨夏州康樂縣關豐小學