使數學教育面向全體學生的探討

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2011版新《數學課程標準》指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的反展?！蓖ㄟ^幾年的數學教學的實踐研究，我認為要使數學教育面向全體學生，可以從以下幾個方面入手：

一、面向全體學生，了解已有認知基礎

建構主義理論認為：學習者并不是空著腦袋、一無所知地走進學習情境的，在他們大腦中有一個豐富的經驗世界。所以，教師在教學前應該深入分析孩子已經知道了什么，掌握到怎樣的程度，在此基礎上進行教學。一年級數學（蘇教版）第一課時是《數一數》，主要內容是讓學生會數1-10這10個數。在課前，我做了一個統計，我所教的兩個班級，100%的孩子都會數1-10，95%的孩子能數到100。那這一課中還有什么是學生不會的呢？我進一步去了解孩子，找幾個孩子數數教材中的物體，如小朋友、小鳥等，我發現大多數孩子當物體的個數多的時候會發生遺漏，數的時候也沒有順序。通過這樣的了解，我把本課的重點發在了教會學生如何有序，不重復，不遺漏地數物體上。這樣一堂看似簡單的課，讓學生掌握了數數的方法?；趯W生認知基礎的教學，按照一定的年級水平，調整教學內容，才能使全體學生在每一節課有所發展。

二、面向全體學生，深入解讀教材

數學教育要面向全體學生，作為教師除了對學生有一個全面的了解，還要對所教的內容作一個詳細的解讀，客觀地把握教材的知識結構，深入挖掘教材的教材所蘊含的育人價值。解讀教材是否正確直接關系到教學目標、教學重難點、教學設計和教學重難點等等。在教學《三位數減三位數（不退位）》減法時，通過深入解讀教材，了解“三位數減三位數（不退位）”教學的要求和教材編排的意圖。我清晰地認識到經歷探索三位數減三位數計算方法的過程，能計算三位數減三位數（不退位），學會驗算的方法，培養良好的學習習慣。同時學生在學習“三位數減三位數”之前已經掌握了“三位數加三位數”的加法。我認為本節課的難點應放在三位數減三位數的驗算方法的探究上，因為在前面的教學過程中還未涉及任何減法的驗算，這是學生第一次接觸到減法的驗算。為了降低學生學習難度，保證大多數學生的成功率，提高學生學習的信心。我設計了四項活動：活動1：自學教科書上第52頁提供的減法驗算的方法?；顒?：獨立思考還有沒有其他的驗算減法的方法?；顒?：小組里交流驗算方法?；顒?：自己動手檢驗，全班交流。這樣設計以后，我進行教學，發現所有的學生都積極投入到自主學習中，通過自學幾乎所有的學生都掌握了差加減數等于被減數的驗算方法，更有一部分學生想到了被減數減差等于減數的這種驗算方法。只有深入解讀教材，正確理解編者的意圖，備好每一節課，才能使數學教育面向所有的學生。

三、面向全體學生，注重個別差異

數學教育要面向全體學生，還要注重學生之間的個別差異。任何一位教師，只要在課堂上進行過觀察，多會注意到孩子的方方面面都是不一樣的，比如他們的經驗、家庭背景、文化、學習方式等。這些方面的差異會影響都學生的學習的內容。教師通過了解學生的個別差異，可以幫助他們利用自己的學習經驗，獲得有意義的理解。在教學二年級上冊《平均分》這節課時，首先讓學生把6個桃分成幾堆，挑選出學生的各種分法，然后讓學生觀察哪些分法是公平的，在這個基礎上揭示什么是“平均分”。接著為了讓學生進一步理解平均分，出示了試一試：把8個桃平均分，可以怎樣分？這個環節考慮到不同的學生會有不同的想法，分的方法也會有所不同，所以在解決這個問題的時候，用四人小組合作的方式進行，組長記錄每一種平均分的方法。有的學生是一個一個擺的，有的學生是兩個兩個擺的，還有的學生是四個四個擺的。在巡視的過程中，我們發現大多數學生能想到一種或兩種，極少數學生三種都能想到，這就是學生之間的個別差異。但是通過這樣的小組交流討論的方式，能夠使學生的思維更加開闊，更加嚴密。大大提高了學生的學習成就。

四、聚焦學困生，給予積極的正面評價

數學教學要讓不同的人在數學上得到不同的發展，作為教師，應該關心每一個學生，更應該關注學習上困難的學生，這樣才能讓每一個學生得到發展。在教學二年級上冊《時、分、秒》時，我們發現很多孩子都是困難重重，尤其是一些學困生對8時零5分和3時55分，這樣的時刻想，學困生更是容易混淆。為了幫助他們能正確地區分這樣的兩個時刻，我借來了實物鐘，利用課間的時間，讓每一個學困生來撥一撥，耐心地指導他們，經過幾天時間的輔導，取得良好的教學效果。平時在課堂上，盡量要給學困生創造成功的機會，及時給予正面評價，讓他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。當他們有進步時，及時地給他們鼓勵和贊美。我們班有一位女同學，成績比較差，反應比較慢，非常自卑缺乏信心。在課堂教學時，我特別寬容她，當她有困難時及時給予幫助，也鼓勵她周圍的學生幫助她。經過一段時間，通過老師、學生的不斷努力，數學成績有了明顯的進步。轉化學困是一項持之以恒的工作，只有通過教師的不斷努力，才能提高教學質量。才能做到數學教育面向全體學生。總之，數學教育要面向全體學生，這要求數學教育者要不斷地實踐與探索，從學生的實際出發，深入地解讀教材，一切以學生為本，追求高效的教學方法，使數學深入每個孩子的心中。

作者:王麗芬 單位:江蘇省常州市新北區