信息技術在農村小學數學課堂活動中的運用

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一、信息技術可以豐富課堂教學內容

在數學課堂教學中，信息技術的應用，不但充實和豐富了課堂教學內容，而且解決了在常規教學中信息量不足的問題，進而擴展了學生的視野。受到時間、空間、環境等多種因素的限制，在常規課堂教學活動中，教學內容的創作及呈現是無法滿足的。如果教師利用先進的信息技術手段，豐富的現代化資源，將信息技術與數學課堂教學教學的內容有機的整合，使學習內容更加豐富多彩?，F代化信息技術的應用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統的學科教學，使教學更具有時代氣息，貼近現實生活，同時也使教材“活”起來，讓學生容易理解數學，更加熱愛數學，廣泛應用數學知識解決問題，從而培養了學生發現問題和解決問題的能力。例如在《圓柱的側面積計算》的教學中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學生想想圓柱的側面展開圖是什么形狀？教師要求學生進行討論，答案有長方形、正方形、平行四邊形，這時，教師再通過課件進行演示三種圓柱的展開圖，學生會發現，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學生仔細觀察，圓柱底和高與圓柱側面展開圖的長方形的長和寬有什么關系？然后根據長方形的面積公式，讓學生推導出圓柱側面積的計算公式。通過學生的自己觀察，獨立思考，使學生解決問題的能力明顯提高，從而增強數學課堂的有效性。

二、信息技術可以改進課堂教學的模式

傳統的“課本--教師--黑板”教學模式，在信息技術輔助教學引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現了教學信息。利用PPT、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進行圖象的平移、旋轉、伸縮等變換，把抽象的數學問題簡單化、具體化。例如《認識角》的教學中，教師要求學生借助鐘面指針、扇面等實物進行觀察圖中有哪些角？讓學生對角的認識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進行實物演示，從實物演示中抽象出角，并讓學生觀察角有什么特點。然后通過課件上閃爍著的亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生馬上領悟出角是怎樣形成的。教師接著在進行演示教學，通過動態顯示，讓學生得出結論：角的大小與開口有關，與兩邊的長短無關。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發了學生學習數學興趣，進而使抽象的、枯燥的數學概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實施了素質教育。

三、信息技術可以改變課堂教學的方法

信息技術的優勢是強大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實現師生、生生的多向交流，讓不同的人在數學上得到不同的發展。如在“年、月、日”的教學中，在傳統的中，學生學習范圍僅局限于教材中年、月、日的關系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學生能夠很快掌握知識，但是教學目標十分單一，無趣味性，枯燥的概念學習容易讓學生產生厭學心理。在實施“信息技術與數學課堂教學整合”教學后，教師可以事先給學生提供相關的資料，學生通過網絡等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學生爭相自己的成果，教師再與學生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學生不僅學會了上述的知識，更讓學生知道了二月的由來，閏年的產生等。

四、信息技術可以調整學生情緒，激發學生興趣 

在實際課堂教學中，學生興趣的培養是至關重要的，在課堂教學中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強制性的學習，只會扼殺學生探求知識、追求真理的欲望。根據小學生的學習特點，時間一長，學生很容易疲倦，會出現注意力不集中，學習效率下降的現象，此時，如果教師選用合適的信息技術手段來刺激學生，吸引學生，就會創設新的興奮點，激發學生的思維動力，能夠讓學生繼續保持最佳學習狀態。當學生有了新的學習興趣，全身心地投入到學習當中去，使他們潛力得到充分發揮，才能取得良好的課堂教學效果?？傊?，將信息技術與數學教學課堂整合，是現代教育技術的體現，是信息時代占主導地位的學習方式，是當今學校教育教學的主要途徑。在課堂教學中，只要合理使用多媒體，充分發揮信息技術在教學中優勢，就一定能夠達到優化課堂教學，提升教學質量的目的，進而提高學生的素質教育。將信息技術的應用數學課堂教學中，使數學課堂教學不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個自由發展的空間，使學生從學數學轉變為做數學、玩數學。學生學習態度的變化，是信息技術進入課堂的又一轉變，學生從被動學習變為主動學習，進而發展到創造性學習，有效地培養了學生的創新思維能力。因此，教師要積極倡導和探索信息技術課程與數學課程的整合教學，在最短的時間里找出最佳教學途徑。

作者:白全梅 單位:渭源縣五竹小學