小學數學教學中情境的創設

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一、創設情景，激發興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性,后者對于學生更為現實。即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。所謂“創設情景”就是教師有意識地動用自己的“情感”把學生帶到一種輕松愉快的求知境地，有意識地創設氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發學生探求新知的興趣。學生的興趣往往源于好奇心，教師要善于根據學生好奇好問的心理特點，想方設法在課堂教學中創設教學情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。

二、設疑質疑，激發興趣

“疑”是思維的開端，是創造的基礎。宋學大家朱熹曾說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇捎趯W生學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的活動，教師要在教材內容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產生問題，使學生進入“心求通而未得”“心欲言而不能”的悱憤境界，這樣學生的探究興趣就會油然而生。

三、動手操作，激發興趣

在小學數學課堂教學中，學生的“動手操作”，就是讓學生在參與過程中主動掌握知識，使學生感到自己是學習的主體，這樣容易形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。在這種氛圍中學習，學生敢想、敢問、敢說，可以使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既提高學生的學習興趣，又發展學生的思維。無論是實物操作還是畫圖操作，都是在這樣輕松的氛圍中學習，通過一系列的數學操作活動，消除了學生對數學的厭倦，提高了學習數學的興趣。激發學生學習興趣的方法還有很多，我們要從教材的內容和學生實際出發，采用多種教學方法和形式，讓學生體驗學習成功的愉悅感，保護和增強學生學習數學的興趣，調動他們學習的積極性，使“無趣”變“有趣”，從而取得最佳的教學效果。

作者:高松芳 單位:河北省張家口市宣化第一寄宿制雙語學校