大學生社會實踐實效性探究

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摘要:社會實踐活動是高校實踐育人的有效載體。本文結合武漢職業技術學院寒暑期社會實踐活動的開展情況，通過問卷調查、實地考察、個人訪談等方式，分析高職院校大學生社會實踐活動實效性的意義，探尋高職院校大學生社會實踐活動實效性的問題所在，提出增強實效性的對策:加強教師參與社會實踐，提高學生社會實踐能力;結合專業實踐技能，突出學生實踐主體;創新社會實踐模式，引導學生主動參與社會實踐;緊扣時代主題，建立社會實踐活動長效機制;制定社會實踐多元主體實施體系，多方共同參與。

關鍵詞:高職院校;社會實踐;實效性

教育部、團中央等部門聯合的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，要充分認識高校實踐育人工作的重要性，統籌推進實踐育人各項工作。社會實踐活動是實踐育人的有效載體，各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃。實踐活動的實效性關乎著大學生是否從體驗社會、體驗生活中獲得知識的增加、能力的提升、品格的磨練，是大學生全面成長的試金石。

一、高職院校開展社會實踐活動的意義

(一)有助于高職學生全面發展，提高綜合素質。通過社會實踐活動，使高職學生扎根中國大地，深入社會、服務社會、體驗社會，進而將理論知識與社會實踐統一結合起來，開拓視野，在深入實踐中增長技術技能，在艱苦奮斗中踐行工匠精神，把激昂的青春夢融入到偉大的中國夢中，使其不自覺的增強獨立解決社會現實問題的能力，從而助其成長、成才，全面發展，提高綜合素質，為社會主義事業培養合格建設者和接班人。(二)有助于增強高職學生的社會責任感和時代使命感。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當。當代大學生，大多數是“95”后，身上被貼了很多爭議性的“標簽”，但又由于受“快餐式”文化的影響深，他們對外面的“真實社會”認識不全面，只有真正的走進貧困地區、革命根據地等地方，通過親眼目睹社會實際、親耳聆聽改革成果、學習革命精神，才能更加深刻地理解作為新時代的大學生應當承擔的社會責任使命。(三)有助于大學生融入社會和服務社會。在高職院校，一般都會有“0．5+”年以上的時間去“頂崗實習”，但不同的是，社會實踐活動是在寒暑假去完成，且活動形式更加廣泛，不僅局限于去企業實踐，還有“青年紅色筑夢之旅”、母校回訪、優秀傳統文化回訪等形式的實踐活動，當學生都切實的參與到這些活動中來時，他們就能廣泛地參與社會生活，了解企業經濟發展狀況，了解社會各階層的基本情況，感悟老一輩的精神與擔當，從而讓學生接觸真實的社會，并結合自身特點和專業技能，調整好自己的定位，培養和鍛煉與人交往能力、實際工作能力等各方面的能力。有助于幫助大學生在畢業后走入社會時更快地融入社會，并通過在實踐中所掌握的能力更好地服務社會、貢獻社會。(四)有助于高職學生在實踐中增長技術技能。在今年北大師生座談會上對青年提出了“愛國、勵志、求真、力行”四點希望。所謂力行，即知行合一，做實干家。學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。大學生參加社會實踐活動，就是將平時的理論知識應用于實踐，將自己平時的所思所想所悟在實踐中去檢驗，通過實踐活動，認知國情，了解市場人才需求狀況，投身實踐，發揮專業特長，從而服務社會，增強能力，提高其創新性思維，幫助其努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業。(五)有助于高職學生弘揚時代精神，養成艱苦奮斗的好習慣。筆者所在的武漢職業技術學院今年就結合時代主題，開展了“青年紅色筑夢之旅”活動，引導學生“下基層”、“進農村”、“入群眾”，走進革命老區、貧困地區，助力國家的精準扶貧和鄉村振興事業。讓學生感同身受，與民族同呼吸，與人民共命運，培養其堅強的意志和毅力，養成艱苦奮斗的好習慣，增強他們熱愛生活、自立自強的信心和勇氣。

二、高職院校大學生社會實踐活動的現狀與問題

據調研，各個高校每年寒暑假都會開展社會實踐活動，以筆者所在的武漢職業技術學院為例，其每年寒暑假都會開展“X+1”形式的社會實踐活動，即學生要在前六類實踐活動項目中選擇至少一類，累計實踐時間不少于一周，參與后完成“實踐報告”的任務?！癤”的形式是由校團委統一制定，每年實踐報告的回收率較高，社會實踐成果也較明顯，但仔細深究每年收上來的學生的實踐報告，發現高職院校在學生社會實踐活動中仍存在一些問題。(一)高職院校大學生社會實踐活動缺乏專業性。這里的缺乏專業性指兩個方面，一方面是指導老師缺乏專業性，另一方面指學生實踐的功利性傾向嚴重，實踐與專業脫節。在高職院校，大部分是由輔導員帶隊去參與社會實踐，而輔導員沒有接受系統的能力培訓，只是憑借自己的經驗對學生進行指導。專業教師參與大學生社會實踐的比例比較低，有的甚至沒有指導教師的參與，學生只是機械地完成社會實踐任務，缺乏系統性和專業性的指導與認知。同時，筆者對筆者所在的建筑工程學院的1200名學生進行了問卷調查和訪談，發現有78%的學生進行社會實踐是“走形式”，報告總結也是在網上東拼西湊而成，目的是要獲得社會實踐這個學分。有5%的學生是因為作為學生干部，被動安排去支教和調研等，對于實踐活動只是被動執行，缺乏專業知識的支撐，對實踐的對象也不怎么上心，使得其在社會實踐活動中無法發揮其專業特長，造成了專業技能和社會實踐的脫節。剩下的學生則會選擇通過兼職的形式也就是帶薪來完成社會實踐，主要目的是為了掙錢，有的甚至是找跟自己本專業完全不符的苦力活，致使實踐活動完全流于形式，未達到應有的效果。(二)高職院校大學生社會實踐活動缺乏全面性。通過調研，發現各高職院校每年的社會實踐活動都是以支教、政策宣講、參觀為主，有的則以職場體驗為主，社會實踐活動缺乏全面性，有的學校即使學校團委等部門將社會實踐活動類型安排的比較多，但學生的實際參與度不是很高，覆蓋面不廣。且社會實踐團隊比較少，大多是學生個人行為，這就導致學生為了完成該項任務，而不會去創新性的參加一些實實在在的實踐活動，使得實踐活動形式單一。(三)高職院校大學生社會實踐活動缺乏持續性。一般而言，大學生社會實踐活動以一周為主，不論是去支教，還是調研，亦或是去參觀、“紅色筑夢之旅”等活動形式，學生都是匆忙的去7－10天，然后匆忙回來，這種短期性的活動短期來看是有點效果，但一旦實踐團隊離開，就很難切實地幫到或服務到實踐對象。還有的實踐活動甚至每年的實踐地都在發生變化，穩定性不夠，無法適應新時代的需要，難以滿足學生、社會的需要，缺乏長效機制和持續性的活動。(四)高職院校大學生社會實踐活動缺乏實效性。在新時代下，高職院校對于社會實踐活動日益重視起來，活動不斷創新、規模不斷壯大，但由于受學校、學生本人、地域、環境等因素的綜合影響，使得社會實踐活動實施時缺乏實效性。從收上來的“實踐報告”和開學后的分享來看，學生只是將實踐活動當成一個必修的學分來看待，真正明白社會實踐活動的意義的人比較少，致使大學生社會實踐活動的參與人數不夠多，導致了社會實踐活動的參與面不廣，社會實踐活動缺乏實效性，沒有將實踐育人的功效發揮出來。

三、提高高職院校大學生社會實踐活動實效性的對策建議

(一)加強教師參與社會實踐，提高學生社會實踐能力。高校領導和教師應該積極參與大學生社會實踐活動，并制定一些鼓勵機制，鼓勵教師尤其是專業教師參與實踐，比如對于專業教師參與社會實踐的，可以給予他們社會工作量或沖抵教學工作量等。同時，加強對教師的社會實踐能力的系統培訓，使學生的社會實踐能真正的與專業相切合，能讓學生“學以致用”，切實提高學生的動手能力。(二)結合專業實踐技能，突出學生實踐主體。高職院校擔負著“為社會培養高技能應用型人才”的使命，因而高職院校要充分利用學?，F有資源，在開展社會實踐活動過程中，突出學生主體地位，注意與學生專業緊密結合，最大限度地讓學生通過社會實踐接觸行業實際，鼓勵學生發揮主觀能動性，提高專業實踐技能，培養高職學生綜合能力，特別是提高他們的社會適應能力和就業競爭力。(三)創新社會實踐模式，引導學生主動參與社會實踐。為保證大學生社會實踐活動的可行性、價值性與趣味性，應通過問卷調查和調研的形式向學生征集創新社會實踐模式的活動，尊重學生的心聲，使社會實踐更貼近學生，提高大學生創新能力，引導學生以其喜聞樂見的形式主動參與到社會實踐中來，提高社會實踐的實效性和參與率與覆蓋面。(四)緊扣時代主題，建立社會實踐活動長效機制。大學生社會實踐活動要緊扣時代主題，針對社會熱點、難點問題開展工作，這樣才能取得實效、得到社會的認同、產生較大的社會效益，客觀反映大學生成才的內在需要，社會實踐活動被賦予新的活力和作用。此外，還要建立穩定的實踐基地和持續性的常態活動機制，保證社會實踐教育活動的長效性，提高社會實踐教育活動的質量。(五)制定社會實踐多元主體實施體系，多方共同參與。社會實踐活動不能單純的靠學校和學生本人來完成，需要學校、社會團體、經濟團體和各級政府的共同參與，學校要積極與企業和政府建立長期的實踐基地，挖掘各類合作渠道來供應適量的人力、物力、財力資源，搭建實踐平臺，地方政府要創建有效的指導服務機制，多方發力，共同完善社會實踐多元主體實施體系，實現各類主體應有的價值效應，激發學生持續參與社會實踐的積極主動性意識。

四、結語

社會實踐活動對于增強高職院校學生的社會真實感與使命感具有重要的意義。但形式單一、流于形式的社會實踐活動難以獲得學生和實踐地民眾的認可。社會實踐活動的組織應該避免短期目的性和功利性，將學生的專業技能和實踐地的實際需求相結合，以此形成學生實踐能力和社會實踐需求的良性循環。突出實踐主體、多方共同參與、建立長效機制是增強高職院校大學生社會實踐活動實效性的必然要求。高職院校需要扎實推進實踐育人工作，為實現中華民族復興的中國夢提供堅實的智力支持和人力資源支撐。

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作者:樊霞 單位:武漢職業技術學院