貧困地區中小學音樂藝術教育研究

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【摘要】隨著中小學素質教育的不斷發展，藝術教育對中小學生素質能力提升的作用也越來越顯著，學校對于音樂藝術教育的重視度也產生了很大的變化。但是，在貧困地區的音樂藝術教育實施過程中，受辦學條件、師資力量、教學資源等各種因素的限制，中小學音樂藝術教育的優勢并未發揮到最大化，依然存在很大的拓展空間。因而，在本文的研究中，筆者從融合社會藝術教育資源的角度出發，探索了其對貧困地區中小學音樂藝術教育發展的作用，以期能給貧困地區中小學藝術教育發展提供可行的建議和科學的策略。

【關鍵詞】社會藝術教育；貧困地區；中小學；音樂藝術教育

眾所周知，藝術教育開展對于中小學生的綜合素質的培養和提升十分關鍵，可以使中小學生“厚于德、敏于思”，更好地掌握知識和技能，從而成為更優秀的社會建設棟梁之才。中小學的音樂藝術教育是一種通過音樂教學為手段促進學生審美、思想、價值觀等能力升華，全面提高學生綜合素質的教育形式，主旨在于通過音樂熏染來提高學生的審美情趣，使學生從中獲得豐富的收獲和深刻的感悟。近年來，隨著素質教育觀念的深入，藝術教育在貧困地區的影響力也越來越強，從而也推動了社會藝術教育資源的快速發展。但是，在很多貧困地區，受教育經費、教學資源、師資力量等多方面因素的限制，音樂教育很難有序正常開展，這極大影響了貧困地區中小學生的綜合素質能力培養。因而，利用社會藝術教育資源，借助社會藝術教育平臺，促進貧困地區中小學音樂藝術教育的深入發展，既可以改善貧困地區中小學藝術教育的環境，又可以促進貧困地區中小學生藝術素養能力，從而提升當地中小學生素質教育的效果。結合教學實踐，可以從以下幾個方面加以改革和完善：

一、利用社會藝術教育資源優化和開展校本課程

中小學校在素質教育的不斷深化進程中，為了滿足中小學生對于音樂知識技能的渴求，各學校在國家、地方規定的基本課程之外，可以將校本課程作為提升學生藝術素養的有力補充。所以，校本課程的建設不能局限于學校的資源，要借助多方渠道進行特色化課程構建。在此背景下，貧困地區中小學校可以利用社會藝術教育資源，開辦系列音樂校本課程，為學生打開新的學習視窗。首先，貧困地區的中小學?？梢匝埶囆g教育機構的專業教師來校進行任教，開展校本音樂課程教學工作。因為，貧困地區中小學藝術專業的教師資源是較為缺乏的，有些音樂課程只能由其他專業教師兼任，因而在音樂素養方面比不上專業教師。社會藝術教育機構的專業藝術教師則具備專業的知識技能和豐富的教學經驗，尤其是在音樂教育教學開展方面更具專業性和系統性，所以，貧困地區中小學校邀請藝術教育機構的教師任教，學校音樂課程的教學效果將會更有成效。例如，可以邀請音樂培訓機構的教師參與中小學藝術教學，開展音樂類的校本課程，提升學生音樂能力；也可以邀請民間藝人來校開辦戲曲類校本課程，帶領學生感悟戲曲文化的博大精深，使社會教育師資與中小學校本課程開展進行良好的融合；其次，藝術源于生活，生活之中處處可見藝術。一朵花是藝術，一棵樹也是藝術，生活中最平凡的一點一滴都能提煉出藝術的結晶，使人獲得寶貴的收獲。尤其是中小學生，更需要在生活中感悟藝術、熏陶自我。提升貧困地區中小學音樂藝術教育，可以緊密結合社會藝術教育資源，開辦生動性的音樂課程，如器樂、舞蹈、合唱等均可成為一項課程內容，在這些參與感和實踐性較強的課程學習中，中小學生不僅能學到音樂技能，還能鍛煉想象能力、思維能力、團隊合作能力等多種能力。

二、利用社會藝術教育資源發展和推進校園音樂活動

發展貧困地區的中小學音樂藝術教育，舉辦豐富的校園活動也是重要的途徑之一。由于貧困地區經濟條件和教學資源欠缺，校園音樂活動開展也就非常受限制。但是，大部分貧困地區的民間音樂資源是較為豐富的，在中小學藝術教學中可以借助這些文化瑰寶創設生動的校園音樂活動，促進中小學藝術教育的發展。比如，可以邀請民間藝人作為中小學校音樂教育的兼職教師，經常來給中小學生開辦音樂講座，講授民間音樂文化知識和技能，在增加中小學生民間音樂知識、拓展中小學生視野、提升中小學生民間音樂修養的同時，還能加強中小學生熱愛祖國、熱愛故鄉的民族自豪感和文化自信心。還可以聚集對民間音樂興趣濃厚的學生，可以組建相關于民間音樂的校園社團，讓每個學生積極地參與其中，著重培養能力突出的學生，鼓勵和引導他們進行民間音樂文化的傳承，發揮社會藝術資源與中小學藝術教育共同促進融合的優勢。

三、利用社會藝術教育資源為音樂實踐活動創造條件

視野決定高度，視野決定格局，視野決定未來。受經濟條件和周邊環境限制，貧困地區中小學生接觸到的事物比較局限，因而藝術視野也較為狹窄，這在很大程度上影響了他們對事物判斷的準確性和客觀性。因此，貧困地區中小學音樂藝術教育開展的關鍵，不僅在于對學生音樂知識能力的塑造，還在于對學生視野的不斷拓展。然而，這些實際性問題也都可以借助社會藝術教育資源逐一解決。首先，可以聯系社會藝術教育機構，為貧困地區中小學提供平臺，創造機會，積極幫助。例如，可以聯系文化館、劇團等機構，每隔一段時間給貧困地區的中小學提供觀演的機會，讓學生在劇場里汲取課本中學不到的音樂知識，豐富和拓展學生的藝術視野其次，也可以邀請貧困地區的中小學生參與到文化館和劇團的演出，為他們創設適合自身的角色，讓學生參與到舞臺表演中，深刻地感受到音樂的魅力；也可以聯系非物質文化中心等文化部門，組織學生進行觀摩和學習民間音樂，能夠深入到民間親身體會民間音樂的精彩，借機使貧困地區中小學生了解本地區豐富的非物質文化遺產，拓展學生的音樂文化視野，進而影響學生的思想和觀念，主動進行非物質文化遺產保護和傳承；再次還可以吸引社會藝術教育機構參與實踐活動，為貧困地區中小學生創造豐富的音樂實踐機會，使學生在更為廣闊的平臺中得到鍛煉，在豐富的音樂活動中不斷加強素質能力的塑造。

四、結論

綜上所述，藝術教育對中小學生綜合素質提升的意義重大，也對中小學生的成長具有促進作用，尤其是貧困地區的中小學校更要重視藝術教育對于學生全面培養的作用，在不斷的教學改革之中逐步完善藝術教育實踐。但是，在貧困地區，受客觀因素的限制和影響，當地中小學藝術教育發展與發達城市中小學藝術教育還存在很大差距，需要借助社會資源加以豐富和補充。在此背景下，貧困地區的中小學校要充分利用社會藝術教育資源，從課程、教學、實踐等各個方面，全面地推進藝術教育的發展，積極發揮對貧困地區中小學藝術教育的改革和當地中小學生綜合素質提升的探索價值和實踐意義。

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作者:秦林 程潔 雷貞 單位:西安石油大學