打造高中思想政治高效課堂研究

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摘要：在新課改背景下，高中思政課堂必須立足實際學情，積極探索實踐新型教學方式，促進教育教學質量與效益提高。實踐表明將“六步教學法”引進高中思政課堂，有助于調動學生主觀能動性，增進師生交流，最終實現高效課堂的有效構建。鑒于此，本文聯系實際，重點探究如何促進“六步教學法”與高中思想政治課堂的深入融合，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：高中教育；思想政治教學；六步教學法；融合路徑

新課程的核心思想是關注學生發展、促進學生全面發展[1]。下面我聯系實際，首先就何為“六步教學法”做簡要探究，其次就如何促進“六步教學法”與高中思想政治課堂的深入融合做重點探究。

一、新課改下的六步教學法

在新課改背景下，提出實施“六步教學法”打造政治高效課堂教學理念，主要目的在于探索出新型教學模式，以適應新課程改革與發展的需要。而所謂的“六步教學法”，指的是在教學過程中學生預習自學、教師重點講授、小組合作探究、師生展示反饋、學生練習鞏固、教師拓展遷移的六個環節[2]。下面就這六個環節做具體分析。（一）學生自主預習。首先，學生需通過自主預習掌握基本知識，對接下來的學習有一個大致了解，為后期的正式學習奠定良好基礎。而在學生自主預習階段，教師需給予學生適當且必要的指導，教師需通過指導讓學生明確預習的內容、預習的目標以及預習的合理時長，并教給學生一些自我檢測預習效果的方法[3]。同時，教師也需立足實際學情，結合學生實際學習能力，必要時教給學生一些自主預習的方法。在教師科學有效的指導下，學生要制訂預習計劃，并嚴格按照預習方案看書、解題，完成預習工作。在這個自主預習的環節，學生充分發揮了自身的主體地位，并從中發現了新問題，獲得了新知識。通過自主預習的環節，學生的自學能力得到了鍛煉，學習質量與效益得到了顯著提高。為保障學生自主學習效果，教師在備課過程中需大力氣研究學法指導，要做好自學自導工作，并在學生自主預習過程中通過提問、個別詢問等方式進行調查，讓學生的問題與困難得到及時解決，也為后期的重點講授做好準備。（二）教師重點講授。在六步教學模式中，教師重點講授這一環節是最基礎也是最重要的環節。針對學生在預習過程中遇到的問題，以及本節課的重難點知識，教師需采取科學有效的教學方法，輔之以計算機技術、多媒體設備，并通過生動形象的見解明了表述對重難點知識進行集中講解，從而促進整體教學效果提高。在這一教學環節，教師的教學重心應放在以下幾個方面：一是針對學生在預習過程中普遍無法解決的問題、全班學生都解決不了的問題進行集中分析，重點講解，有效解決學生疑問，為后續的深入學習奠定良好基礎[4]。二是對于教材中的重點理論知識也需進行適當講解，為學生的做題、能力提升奠定穩定基石。為保證教學效果，在重點講解環節，教師還需注意以下問題：首先，講解要精煉，避免繁瑣；要言之有物，避免泛泛而談；對于十分簡單的知識，學生通過自學就能弄明白，學清楚的知識不用講；對于全班學生都無法解決的疑難點才做重點講解。其次，在講解過程中要條理清晰，要講清楚、講明白，要給學生講清楚概念、講清楚作用、講清楚聯系，便于學生深入學習與理解。（三）小組合作探究。在六步教學模式中，學生的合作探究屬于一個基本步驟，該階段的學習是在教師重點講授后學生運用知識分析問題、解決問題的過程。通過這一學習過程，學生的自主學習能力、合作能力、探究能力、語言表達與概括能力等多種學習能力都將得到有效提升與鍛煉，學生對于相關思想政治知識的理解也會更加深刻。在這一學習環節，教師要立足實際學情，結合學生學習情況、性格特征等因素將學生科學分組，引導學生在小組內展開交流合作，促進問題的解決與問題的再生，通過這樣一個循環往復的過程加深學習的深度，促進學習質量與效益提高[5]。（四）師生展示反饋。學生在組間進行交流探討后，教師要及時組織學生進行班級內的交流分析，從而達到鞏固學習效果的目的。在這一環節，教師要組織學生進行本組合作探究情況的匯報與學習成果的展示工作，從而掌握學生實際學習情況，促進后續各項教學工作順利開展。另外，在師生展示反饋環節，教師要充分發揮自身的引導與組織作用，及時整合學生合作探究后得出的各項信息，并明確展示反饋的重點內容。對于展示反饋環節提出的重難點問題，教師要通過與學生的緊密交流互動，實現問題的再質疑、再探究，最終促成問題的有效解決，促進學生學習能力與學科素養的提升。（五）學生練習鞏固。在完成預習、重難點講解、小組合作探究、師生反饋展示等各項環節后，學生需及時進行當堂練習，通過及時科學的練習達到鞏固所學、減少遺忘的目的。為保證整體教學效果，教師需對學生的當堂練習時間進行科學設計與合理控制，一般將訓練時間控制在10-15分鐘左右，這樣可保證學生學到的新知識都能得到有效練習，也能確保后續教學工作順利開展。除去合理控制練習時間外，練習題的類型以及難易程度也需做合理控制，一般情況下，所選的練習題要有典型的代表性，要符合“基礎知識與遷移延伸內容相結合”的基本原則；同時在通過課堂練習對學生的學習效果進行鞏固時，必須要注重整個練習過程的創新性與節奏性，即不能沿用傳統的死記硬背的做法，應以考試的形式，讓學生獨立、快節奏的完成練習任務，從而達到鞏固學習效果的訓練目的。為保證課堂訓練效果，教師需充分發揮自身的主導作用，在學生練習過程中加強巡視，及時發現學生問題，與學生一起促成問題解決。（六）教師拓展遷移。在練習鞏固的基礎上進行拓展遷移，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，通過總結歸納，達到掌握知識、深化思維、促進學習能力提升的教學目的。具體而言，教師拓展遷移這一環節主要有以下內容需要完成：在完成新課程、新內容的學習后，對本課知識進行小結，將本課中的重難點知識高度集中、概括出來，有效鞏固當堂所學，促進學習質量與效益提高。另外，在進行知識的遷移拓展時，需嚴格遵循“以學生為主，課內外相結合”的原則，在充分考慮學生實際學習能力與學習需求的基礎上，對課內學習內容的深度與廣度進行進一步拓展延伸，促進學生學習能力提高。在這一教學環節，教學舞臺需實現從課內向課外的轉變，同時教師需充分發揮自身主導作用，引導學生進行總結歸納，從而促進學生思維的拓展與延伸，促進教學質量與效率提高。

二、“六步教學法”與高中思想政治課堂的融合路徑

（一）樹立明確的教學目標。任何教學工作的順利開展，都需要有明確、科學的目標做引領。因此，在新課改背景下，高中思想政治教學要想促進“六步教學法”與傳統課堂教學模式的深入融合，就必須樹立起正確的教學目標，從而為后續教學工作的順利開展奠定良好基礎。具體而言，高中思想政治教學應立足實際學情，科學設計教學環節，并采取科學有效的教學策略促進以下教學目標的實現：首先，“六步教學法”為新課改背景下的新型教學模式，其雖能在一定程度上優化課堂氛圍，促進學生積極性與主動性提高，但仍舊無法完全取代傳統課堂教學模式。在推進“六步教學模式”實施過程中，需借鑒相關理論基礎與實踐經驗，促進“六步教學法”與課堂教學的有機融合，促進兩者的相輔相成，完善發展。其次，要通過這一教學模式的推廣與實踐促進學生學習方式的轉變，實現對學生創新思維的有效培養，實現真正意義上的素質教育。在教學過程中，要始終貫徹落實“以人為本”教學理念，積極倡導自主學習方式，促進學生個性化發展。此外，促進高中思想政治教學質量與效益提高仍是推廣實施“六步教學法”的主要目標。（二）把握教學過程。新課改背景下，“六步教學法”在高中思想政治教學中的推廣與實施需通過學校、教師與學生的共同努力，但最重要的，是教師要能立足實際學情，加強對“六步教學法”的研究，在此基礎上精心設計教學環節，引導學生“自主、合作、探究”學習。具體而言，教師需做到以下幾點：一是做好教案的設計與完善工作。教師要根據“六步教學法”的實施特點，結合思想政治學科教學特征，立足實際學情，全面做好教案的設計編寫工作，并在教學實踐過程中注重觀察、總結與積累，根據具體教學情況不斷完善教案，優化“六步教學法”，讓其更符合高中思想政治課堂。二是根據課程標準的要求、教材安排及學習內容繼續加強集體備課和個人備課。圍繞“六步教學法”模式，做適當的增補，體現自己的教學特色，提高教學質量。三是落實課后的總結與反思工作。課堂學習結束后，教師需及時組織學生進行課堂反思，將自己的收獲、存在的問題以及對該堂課的感受書面表達出來；同時教師也需對自己的表現進行反思總結，力爭使下一節教學更加高效和優化。

三、結語

在新課程背景下，高中階段的教師要能立足實際學情，將“六步教學法”積極引進高中思想政治課堂教學過程中，通過學生自主學習、教師重點講解、師生共同探究的過程，促進學生綜合素質發展，打造高效課堂，促進教學質量與效益提高。

作者:張昌 單位:甘肅省山丹縣第一中學