大學生思想政治教育論文(共5篇)

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第一篇：大學生思想政治教育的基本特征

一、網絡環境下大學生思想政治教育主客體雙方的身份具有雙重性

思想政治教育的基本范疇是教育主體（教育者）與教育客體（受教育者），二者也是大學生網絡思想政治教育領域中的重要范疇。在傳統的思想政治教育過程中二者的關系、地位一直都十分明確：即教育者占據主動地位，按自己的要求和方式向受教育者“灌輸”教育信息，受教育者只能被動地接受“灌輸”。但網絡時代是由人與人之間的互動作用形成的，網絡環境下主客體互動的本質同樣是主客體之間你來我往的往返活動，是主體和客體之間的溝通。這種雙向互動是教育者由“灌輸”者轉變為“對話者”，受教育者也由單方面的被動接受者轉變成為“互動主體”，主客體雙方身份表現出了雙重性，具體表現為以下方面：

（一）教育主客體互動的模式由主客分開向雙重角色轉化

網絡的虛擬性、超時空性促使了教育者與受教育者二者角色的相互轉化，同時，大學生作為我國網民的主要構成主體，近年來智能客戶終端設備的飛速發展也使微信、微博等即時通訊方式在各個高校生根發芽，這使他們接受外界的教育信息更加主動和廣泛，接觸的信息也更加多渠道更加復雜，大學生的生活已經離不開這些通訊方式。在這種情況下，一方面，教育者已經不再是必然的教育主體。網絡時代，信息資源獲取的機會是平等的，這就使教育者不再占據獲取教育信息的先導和支配地位。另一方面，教育客體日益表現出明顯的主體性特征，尤其是新媒體的出現和廣泛的影響，是受教育者在教育活動中具有了更多的自主選擇權和價值認同。

（二）教育主客體互動的方式由傳統的人—人的直接互動向人—機—人的間接互動轉變

在傳統的教育活動中，最基本最常用的方式就是人與人“面對面”的直接互動，在時間和空間始終保持一致，角色是不平等的：一個是占據主體地位，一個是被動接受的客體地位，教育的方式也一般采用訓導、要求、批評等。但現在，面臨網絡時代不可逆轉性的到來，大學生思想政治教育的方式將迎來顛覆性的轉變，電腦逐步成為虛擬社群成員的溝通媒介“，鍵對鍵”這種即時的在時間上空間上不要求一定一致，更加寬松的接受信息教育的方式將會逐步取代“面對面”的教育方式，在這種“人—機—人”的互動方式中，教育者與受教育者在網絡世界是絕對平等的，都擁有平等的話語傾訴權、意見表達權、信息使用權。引導、啟發、傾聽等已經成為教育者使用的主要手段。主客體之間的關系趨向模糊，地位日漸平等，發展成為一種朋友式的角色關系。

二、網絡環境下大學生思想政治教育內容傳播的拓展性

傳統思想政治教育中，受教育者在教育的動機、內容、形式等方面并沒有太多選擇和自主權，教育信息的內容比較單一。但在網絡思想政治教育中截然不同，網絡兼有報紙、廣播、電視、智能客戶端等多種媒介的優勢，微信、微博、QQ、MSN等對話平臺提供了更加廣泛全面的信息。在這種環境下，大學生已經由“給什么，就吃什么”的被動接受性狀態，轉變為“我喜歡什么，就選擇吃什么”的主動選擇性狀態。具體表現在校園網絡新載體上：

（一）校園網絡思想政治教育新載體是開展大學生思想政治教育的平臺

網絡為思想政治教育提供了豐富的信息資源，利用網絡技術，可以將思想政治教育的內容用豐富的形式表現出來，增加教育的吸引力和感染力，通過建立專題網站開展專門性的思想政治教育：依托其他網站進行外圍性的思想政治教育，整合各類媒體提供思想政治教育信息等形式，著力提高大學生的思想政治素質。

（二）校園網絡思想政治教育新載體是化解學生思想問題的渠道

網絡信息的開放性、互動性和隱蔽性等特點，為在網上開展思想工作、解決學生思想問題提供了很好的平臺。通過網上心理咨詢、網上職業咨詢、專家在線答疑等多種形式。可以進行心理健康教育、生涯發展教育、心里測評、性格測試等，幫助大學生科學正確地評價自己，了解自己，啟發學生正確認識問題，解決問題，疏導學生的思想問題。

（三）校園網絡思想政治教育新載體是掌握學生思想動態的窗口

大學生在校園網上的信息種類繁多、數量巨大，其中蘊涵了青年大學生對人生和社會的思考。通過BBS、聊天室、校園論壇、網絡調查、咨詢信箱等各種形式，可以了解學生的真實思想動態，隨時收集、存儲、檢索、分析、處理來自學生哥方面的思想信息，全面了解情況，及時發現問題，深度分析原因，妥善處理解決。

三、網絡環境下大學生思想政治教育手段的持久創新性

在傳統的思想政治教育環境下，是以思想政治教育教育者在課堂上的說教灌輸為主，教師和學生的交流一般是在課堂上，課堂以外很少進行交流。而隨著網絡技術的發展，思想政治教育也和其他各門課程一樣進入網絡。這對思想政治教育教育工作來說具有里程碑式的意義，它打破了時空的限制，改變了灌輸式的教育，變成雙向互動的教育方式，內容更豐富，吸引力更強。同時，大學生的網絡思想政治教育要求思想政治教育工作者積極主動的運用最新的網絡發展成果，由于網民利用網絡的平等性，只要具備基本的電腦操作能力，就可以利用你要用的任何合法的技術，這就要求思想政治教育教育者運用一切對大學生思想、心理健康等有利的因素來進行大學生思想政治教育。賦予網絡時代大學生思想政治教育最新的網絡技術，這樣不但與社會上最新的觀念想法保持一致，而且能讓大學生更加積極主動地接受教育信息，這樣就會事半功倍，提高了對大學生思想政治教育的成果。但同時利用最新的網絡技術成果，必須從大學生最真實的心理需要出發，關注學生關心的內容，換位思考，與學生在虛擬世界里更好的溝通。網絡信息傳播的交互性和跨時空性，即為高校的思想政治教育提供了新的方式和手段，提高了針對性和有效性，同時也對思想政治教育方法提出了更高地要求，另外，網絡這一特點也對思想政治教育方法提出了更高要求。高校應該發揮網絡的優勢，積極推進思想道德教育網絡化，即建立思想政治教育網絡，利用網絡交換，傳輸包括文字、數據、聲音、圖形、圖像、動畫等形式的教育信息，達到對大學生的思想、行為進行感知、教育、激勵、調控的目的。

四、網絡環境下大學生思想政治教育形式的持久創新性

大學生網絡思想政治教育形式創新有其科學的理論依據：首先，大學生網絡思想政治教育形式創新依據是新的教育理論。新的教育理論是教育界理論最新的發展成果，是教育界建立在長期的實踐上的最新教育成果，具有對教育規律更科學的認識。思想政治教育也屬于教育的重要組成部分，必然遵守教育的一般規律，因此利用最新的教育理論，可以更好地促進大學生網絡思想政治教育的形式創新。其次，網絡時代大學生思想政治教育形式的創新具有不可阻擋的持久性。就像大學生手中的智能手機更新換代的速度讓人目不暇接一樣，網絡時代的到來是顛覆性的不可逆轉的，網絡技術的運用只能是螺旋式上升或者波浪式前進的。因此，運用這些技術來對大學生的思想政治教育會不斷地持久地創新。第一，思想政治教育的教育者的教育方法必須是持久創新的。不同時代的大學生接受所在大學的教育與心理輔導的程度也是不同的，因此，作為思想政治教育工作者，只能不斷的提高自己與時俱進的能力，不斷的與學生的心理、想法保持一致，才能更好地開展思想政治教育的工作，學生才會更加配合工作，使思想政治教育工作者能更好的完成工作。第二，作為受教育者的大學生，他們的心理、想法是不斷向前發展的。當今時展如白云蒼狗，日新月異，大學生都是身心剛剛發展成熟的成年人，他們的可塑性極強，接受新事物的能力也極強，并且更加積極主動接受新鮮事物。在這個過程中已經形成了自己獨特的見解，對一些事物的看法也加入了自己的世界觀和人生觀，因此，為了在網絡環境的影響下，要想很好的完成思想政治教育工作，就必須深入大學生的心理，弄清楚他們的想法，站在他們的角度上看問題想問題，做到與時俱進。

作者：柳春光工作單位：遼寧師范大學政治與行政學院

第二篇：大學生思想政治教育的實效性

一、我國大學生使用互聯網的相關情況

互聯網容量大、即時快捷、交互性強和全球開放等特點在拉近世界距離、豐富我們課余生活和娛樂手段的同時，也在潛移默化地灌輸著不同的信念和知識，使我們的生活和思想觀念逐步滲透和改變，影響大學生身心的健康發展。

（一）我國大學生網民總量

根據中國互聯網信息中心第三十二次中國互聯網發展統計狀況報告顯示，“截至2013年6月底，我國的網民數量達到了5．91億，半年共計新增網民2656萬人”［1］，而學生群體是中國網民的主要增長點。在不同學齡時期的網民中，大學生的上網時長遠遠高于其他學歷階段，長達21小時一周，受網絡影響較大。

（二）我國大學生網民的網絡應用情況

由表2可知，我國大學生網民的網絡應用主要集中在搜索引擎、網絡新聞、網絡音樂以及即時通信四個方面。其中，大學生運用網絡進行信息獲取的需求遠遠高于其他群體。而網絡游戲在大學生群體中也占據著較高的比重，主要是因為“在網絡游戲中誰都可能成為最強者，掌握生殺予奪的大權。當周圍有一群優秀的同學，在競爭中感覺自己一無是處時，轉向游戲去尋求內心的平衡點，大學生是在潛意識里通過這種特殊的方式確證自己的能力。”［2］

二、網絡時代下大學生思想政治教育的機遇與挑戰

高校教學過程中互聯網的廣泛使用，大學生網絡群體的快速增長，高校網絡環境的優化建設等，既為大學生思想政治教育提供新的途徑，但同時也給傳統德育帶來了嚴峻的挑戰。要以網絡這一載體開展大學生思想政治教育，首先就要分析網絡對大學生思想政治教育的利弊關系，才能趨利避害。

（一）網絡為大學生思想政治教育提供的機遇

首先，拓寬了思想政治教育工作者獲取德育信息的渠道。在網絡時代，思想政治教育工作者不再僅僅照搬課本知識或根據個人經驗獲取德育信息從而對學生進行授課。而是可以通過互聯網搜索更新、更多的德育內容，實現德育信息的現代性和實效性，更能體現與時代同步的精神。其次，使思想政治教育形式趣味性和多樣化，增強了德育工作效果的影響力。在互聯網逐漸普及的情況下，改變了以前德育工作者傳統的思想政治教育方式，即不再是傳統的課堂講授、課后談心等單一形式，而是可以通過開展觀看視頻、制作PPT講解等方式，使思想政治教育形式更具趣味性以及多樣化，符合大學生心理特點和興趣愛好，更容易為廣大學生所接受，提高了說服力，增強了德育工作效果的影響力。最后，優化了思想政治教育信息的傳播方式。不管是科學發展觀還是構建社會主義和諧社會，無不強調“以人為本”的思想，大學生思想政治教育工作也不例外，在教育工作中也要突出以“學生為本”的思想，確立學生的主體地位。網絡時代的到來，使教育工作者可以在網上進行遠程教育，學生也可以在網上選擇自己感興趣的內容進行學習，而不是被動全盤接受，成為信息的主動獲得者。更為重要的是，學生不再僅僅是被教育者，被接受者，他們也可以成為網上德育內容的者，這就優化了德育信息的傳播方式，實現了思想政治教育的雙向傳播。

（二）網絡給大學生思想政治教育帶來的挑戰

首先，開辟了大學生思想政治教育的新領域，對德育工作者提出了新的課題。網絡社會具有異質性，是一個虛擬的世界，這就為德育工作者提供了一個有別于現實社會的德育工作新陣地，提供了一個德育實踐的新舞臺。然而，面對著這個新的陣地和新的舞臺，如何在網絡文化的自由空間里形成正確的人生觀、價值觀和世界觀則成為了德育工作者的一個新課題。這些都是傳統德育所沒有涉及到的內容，也是對如今的德育工作者的一個新的考驗。再加上思想政治教育工作者對網絡技術的接受能力和電腦軟件的掌握程度等都成為一個不容忽視的問題。其次，復雜的思想政治教育環境影響著德育對象的價值觀念。思想政治教育的對象主要集中在高校大學生這一主體人群上，這一階段的人群正是價值觀、人生觀和世界觀逐步鞏固的階段，這一時期他們有理想有抱負有目標，正是處于熱血青年時期，很容易受到網絡一些煽動性信息的影響，包括網上泛濫的不良網站或不良信息、偏激思想或言論、東西方文化的碰撞、網絡游戲中的弱肉強食或血腥暴力的場面等都在沖擊著大學生已有的價值觀念，進行著意識形態的滲透，大學生對它們認識不足，他們的價值觀念和生活態度也往往會潛移默化地被這些新興事物所影響，做出一些激進的事情。再加上大學生本身具有的個性化、多元化和復雜化的特征，使他們的思想狀況更加復雜化，從而使針對大學生的思想政治教育難以開展。最后，網絡的虛擬化容易使大學生形成人際交往障礙。網絡將全球緊密地聯系在一起，人際溝通不受地理位置的約束，“網絡交往的虛擬性和匿名性為虛擬的甚至帶有欺騙性的人際關系提供了可能，這決定了網絡交往游離于社會規范之外，從而容易使大學生產生人際交往的信任危機?！保?］而且網絡的虛擬化容易使大學生向往虛擬世界，而對現實世界產生陌生感，也使學生把過多的注意力放在網上交友方面，正如表2所展示的，大學生運用網絡進行即時通訊占到了95．1％，而個人空間和微博則占到了80．8％，減少了和社會接觸、和同學交往的時間和精力。從而使德育工作者在開展個人、集體與國家，私德教育以及公德教育等思想政治教育時面臨不少的困難。

三、運用網絡加強大學生思想政治教育的有效途徑

在網絡時代，網絡給思想政治教育工作提供巨大機遇，也提出了種種難題，這就需要思想政治教育工作者在抓住機遇、利用機遇的同時勇于面對挑戰，采取適當的措施解決難題。這主要通過轉換教學觀念、完善教學途徑、增強思想政治教育工作者素質這三個方面來應對網絡帶來的挑戰，將網絡轉換成為增強思想政治教育實效性的有效載體。

（一）教學觀念方面

教學觀念是指“教師在理論學習過程中和教學實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學方式、教學能力和所教學生的個體性認識，教師的教學觀念對教師的教育行為具有指導作用?！保?］時代在發展，社會在進步，一個人的意識也應該隨著具體情況的變化而變化。在網絡化的今天，德育工作者也應該轉變自己的教學觀念，以期能夠更科學更有效地指導自己德育工作的開展。

1．堅持德育工作的整體性。德育工作者應該轉換自己關于德育范疇的思想，形成整體性的觀念。在當今社會，大學生不僅僅是處在家庭、學校和社會的三維空間，德育工作者也不應該僅僅把德育工作或德育內容局限于這三個領域。這就要求思想政治教育工作者要堅持思想政治教育的整體性原則。首先，要求建立相關部門對德育工作進行統籌管理。高校思想政治教育工作不僅僅是體現在開設思想政治教育理論課程方面，它是在學生的課堂學習和生活習慣當中進行潛移默化的教育，因此，高校堅持思想政治教育工作整體性原則的首要工作就是要單獨設立德育工作部門和教學工作部門，改變以往高校開展思想政治教育重理論輕實踐、重課堂輕生活的現象。其次，要求教師樹立全局觀念，開展多方位、多渠道的思想政治教育工作。隨著網絡在大學生中的廣泛應用和快速發展，學生還處在網絡這個虛擬的社會，網絡也成為大學生思想政治教育的領域。因此，德育工作者必須轉變傳統觀念，注重德育工作的整體性，樹立全局觀念，而這個整體性包括統籌家庭、學校、社會以及網絡這四個方面的德育工作。最后，要求高校形成齊抓共管的育人機制。堅持思想政治教育的整體性原則就要求高校要充分利用各個部門的有效作用，挖掘各部門的思想政治教育因素，因此，高校的各個部門要加強溝通和交流，相互支持和配合，盡量使高校思想政治教育工作在校園實現“無死角”區域。

2．應該注重培養學生的自律能力和網絡公德。在信息化、網絡化社會來臨的今天，德育工作者應該轉換自己關于德育內容的思想體系。在注意提高大學生的集體主義、愛國主義、道德情操或是加強法制教育的同時，也應該注重培養學生的自律能力和網絡公德。首先是培養學生的自律能力。大學生的心理發育已經基本成熟，但是相對于中學時代師長的嚴格管束而言，大學校園自由的空氣環境讓他們難以適應以及造成閑散放逐的現象，自律能力欠缺。而大學課程設置的特點使得高校大學生擁有足夠多的時間和精力運用網絡，認為自己能夠把網絡玩弄于手掌之間，不受網絡的奴役和控制，殊不知自己卻陷身于網絡中而不自知或是無法自拔。德育工作者在這個時候就需要讓學生認識到自己的這一特征，然后再培養其自律能力，從而使之對網絡形成理性的認識和正確的應用，減少學生沉迷于網絡，養成不良行為，形成網癮以致荒廢學業的現象，防患于未然，這樣才能使學生更好地接受德育知識和教育，而不是以網絡社會的弱肉強食、血腥暴力為其判斷標準和行為準則。其次是培養學生的網絡公德。大學生如今處于家庭、學校、社會和網絡這個四維空間里，這決定了德育工作者的德育內容應該在培養家庭個人私德、學校社會公德的基礎上增加網絡公德。德育工作者進行道德教育的時候，應該把網絡誠信問題、網絡文明問題等內容歸入道德教育內容之列。同樣地，德育工作者的德育效果也應該體現在網絡公德的好壞程度上。

（二）德育教學途徑方面

現在的大學生有自己的特點：理想遠大，但目光往往狹隘；獨立性較強，但作風較散漫；自我意識強，但集體主義觀念偏弱。［5］因此，作為一個高校德育工作者，就必須要具體情況具體分析，根據學生的年齡階段以及心理特點開展思想政治教育工作。

1．建設網絡德育體系，施行網絡道德教育。德育工作者可以利用網絡提供的條件，結合大學生的心理特點，建設相應的網絡道德體系，施行網絡道德教育，在網上開展虛擬教育實踐活動，使網絡思想政治教育的虛擬性、靈活性與傳統思想政治教育的現實性、實用性相結合，采用多種方式和途徑進行教育。首先，要建設網絡德育體系，建立思想政治教育網站。在信息化時代下，為了加強思想政治教育工作，增強思想政治教育的宣傳力度，必須充分利用網絡優勢，通過在網站上以思想政治教育的理論知識和實踐新聞為主體，輔以學生自由討論板塊等內容，構建思想政治教育網站，實現師生之間的互動、思想政治教育和學生之間的互動，可以讓學生通過上網學習的途徑加強自己的思想意識的培養和塑造；其次，要施行網絡道德教育，開展以網絡為主要內容的學習活動。如在進行網絡道德教育的時候可以采取開展網絡倡議活動、成立網絡德育論壇、建立網絡德育網站或開展網上社區服務，把抽象、復雜、空洞的理論轉變為具體、生動、形象的知識，更有利于學生掌握和應用。而大學生利用互聯網進行網上教育的比重相比于網絡娛樂和網絡通訊而言，是少之又少，這也說明了建設網絡德育體系，施行網絡道德教育存在很大的發展空間。

2．完善和更新德育內容，貼近學生實際。德育工作者在傳授知識的時候要完善和更新德育內容，通過互聯網獲取更新、更豐富以及更符合時代性特征的知識，使之更貼近大學生實際，做到貼近生活、貼近時代、貼近需要。首先，要善于從學生中尋找道德榜樣，讓學生感受教育的現實性。每個高校總會有自立自強的榜樣，總會有全心全意為人民服務的典范，也總會有堅決擁護黨的方針政策的楷模，充分挖掘以及合理運用這些學生榜樣作為思想政治教育的案例或是組成內容，能夠有效消除英雄高高在上，教育泛泛而談的消極影響，增強思想政治教育的吸引力。其次，要使思想政治教育內容與時俱進，讓學生感受到教育的實用性。學生都喜歡新穎的知識和獨立的思考，而不是陳舊的觀點和百年不變的機械式接受。因此思想政治教育工作者在傳授知識的時候就首先要完善和更新思想政治教育內容，與時代接軌，和社會互動。在開展思想政治教育的過程中，不僅僅將祖國、社會和黨的相關知識傳授給學生，還應該根據學生的實際需要和具體情況對學生在交友和待人接物等方面進行相關的教育，以期能夠為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強思想政治教育的實效性。

（三）德育工作者隊伍建設方面

1．提高現代思想意識和信息網絡素質。網絡的普及已經成為了一個不爭的事實，在我們無法改變的時候，就要學會適應。這就需要德育工作者在網絡社會中，不是一味排斥，而應該是轉變觀念，形成現代思想意識，學習現代科學技術，掌握電腦應用技能，提高自身的信息網絡素質，這樣才能更好地利用網絡資源，從容迎接網絡時代帶來的挑戰，做好大學生思想政治教育工作。首先就要轉變自身的觀念，特別是一些習慣于傳統教學的教師，要辯證地看待網絡的利害關系，不能一言以蔽之。新生事物總是代表著先進生產力的發展方向，互聯網作為新的事物，思想政治教育工作者在善于利用互聯網絡為思想政治教育工作提供便利的基礎上，還要預防網絡為高校思想政治教育工作帶來的消極作用和影響，提高自身的現代思想；其次還要通過各種途徑學習電腦知識，對網絡有一個直觀的感受和正確的認知，這樣在運用網絡這一載體的時候才能夠輕車熟路，進而增強自身的信息網絡素質。思想政治教育工作者可以利用業余時間自學網絡搜索、PPT制作等相關技術，豐富自身網絡知識的同時提高開展思想政治教育工作的趣味性和科學性。

2．要求德育工作者“身正為范”。如今，除了要求德育工作者“學高為師”之外，還要求“身正為范”。老師應該為學生樹立一個良好的榜樣，值得學習的典范。思想政治教育工作者首先就要樹立正確的網絡文明觀念。這就要求高校教師做到文明上網，在上網過程中不瀏覽不良網站，不偏激言論，不助長不良風氣，要理性地對待網絡。思想政治教育工作者只有言傳身教，親身示范，才能更好地指導學生文明上網，理性地對待網絡，才能更好地進行網絡德育的教育。其次，要求思想政治教育工作者堅定正確的政治方向。網絡的內容紛繁復雜，西方思想和人權觀念不斷沖擊著社會主義價值核心體系的傳播和學習，如果作為思想政治教育工作者由于思想政治覺悟低、抵抗能力弱等原因，而對中國特色社會主義制度和共產主義信仰產生動搖，那么在開展思想政治教育工作當中，實效性必然大打折扣。所以，思想政治教育工作者在充分利用網絡資源的過程中要堅定自己的社會主義方向，才能引導學生開展愛國主義教育，樹立正確的價值觀念。

作者：黃日成工作單位：南寧職業技術學院財經學院

第三篇：大學生思想政治教育展望

一、大學生思想政治教育有效性研究的主要內容

(一)影響大學生思想政治教育有效性的原因

目前教育界普遍認為的思想政治教育活動的開展是從教育者、接受教育的對象、教育的目的、內容、方法、情景等六個方面來分析政治教育的有效性，所以由此可以看到，大學生思想政治教育有效性的研究存在不足的原因有三個方面。首先是大學生思想政治教育師資隊伍素質較低，教師的業務水平不高，不能及時把握大學生的思想政治情況，還有教師自己本身存在思想和行為上的嚴重缺失，甚至會在課堂上宣揚不道德的思想觀念。這樣素質低下的思想政治教育教師會給學生帶去嚴重的負面影響。其次是思想政治課教師不能勝任滿足教學需求，在學校發展較好的教師常常會擔任專業課的教師，而擔任思想政治教育的教師往往是學校的干部或者是輔導員，他們的工作任務多，對思想政治教育的教學工作不會投入太多的精力，另外他們的思想政治教育專業的能力也比較缺失，對學生沒有實質上的思想方面的幫助。再次是思想政治教育專職隊伍職業化水平不能適應該崗位的職責要求，思想教育工作崗位地位較低，待遇自然也不高，思想教育工作人員很少會專心的工作，很多人并沒有真正的把它當成一項事業來做。

(二)大學生自身存在的問題

大學生作為思想政治教育的對象，既是思想政治教育的主體也是客體，但是學生在思想政治教育中，表現出來的熱情并不像對專業課或者是體育課一樣，他們往往缺乏主動接受思想政治教育的意識。另外大學生的政治思想存在一定偏差，對思想教育認識不足。認為思想政治教育片面地強調了社會的功能，忽視和否定個人存在的價值，強調的是教育的主體性而并非以人為本。在思想教育有效性的研究中，關注更多的是社會需求和教育質量的需求，并沒有真正的從學生的角度出發，沒有去研究和發現思想政治教育給學生的作用。另外很多學生甚至教師也認為現在的大學生思想政治教育的課本偏向政治，在思想方面沒有可取的內容，而恰恰有人對政治方面的內容會選擇無視，忽視了思想政治教育的學習。

二、大學生思想政治教育有效性研究的不足

(一)缺乏馬克思主義理論學科的整體性意識

在大學生思想政治教育有效性研究的過程中，研究的視野并不開闊，沒有將思想政治教育的內容跟馬克思主義理論相結合，沒有將馬克思主義理論作為研究的指導，在研究的成果中，更多的是對大學生教育的分析和就事論事。進行大學生思想政治教育有效性的研究不僅是為了發現大學生思想政治教育中存在的不足，更多的是研究出提高大學生思想政治教育有效性的具體措施，但是在現有的研究成果中，最為缺乏的是深厚的理論底蘊的支撐，并沒有將思想政治教育和馬克思主義理論當成一個整體來研究，另外在研究大學生思想政治教育失效的原因時，體現的是某一項思想政治教育研究課題的重要性，缺乏全面的研究，所以在評價有效性的同時常常會顧此失彼。在現有的理論研究中，常常采用的是方法套用，并沒有建立一套自己的研究方法，所以在研究過程中會出現方法不適用，也無法體現思想政治教育的實踐性。

(二)對有效性內涵認識不足

對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的結果就會讓我們產生疑問，難道大學生情緒上的發泄就是思想教育方面出現了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。

三、增強思想政治教育有效性的對策

(一)加強大學生思想政治教育隊伍建設

相關學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業務能力和專業水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設作為提高教育有效性的一項重點投資。

(二)激發大學生接受思想政治教育的意識

在現代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。

四、大學生思想政治教育有效性研究的展望

目前國內對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領域的創新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業化靠近，當代大學生畢業面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業發展的作用，將其跟學生最關心的內容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。

五、總結

大學生思想政治教育的有效性研究不僅能夠提高高校思想政治教育的質量，還能提高學生在思想方面的素養，培養學生正確的價值觀，用正確的態度去生活和工作。所以大學生思想政治教育有效性的研究是一項非常重要的工作，也需要一個長期發展的時間和空間去改進研究過程中的問題，只有不斷改進，不斷進步，才能給大學生思想政治教育的工作帶來實質性的改變。

作者：張英琦1張忠明2工作單位：1．吉林師范大學化學學院2．四平市水利勘測設計研究院

第四篇：大學生個性化思想政治教育路徑

一、移動互聯網成為大學生個性化思想政治教育載體的可行性分析

(一)移動互聯網推動了大學生個性化思想政治教育平臺建設

移動互聯網給大學生提供了豐富的信息資源、廣泛的交流空間、相對無限的自由，其延伸了大學生思想政治教育個性化的內涵。傳統思想政治教育的環境比較單一，內容較為枯燥、方法較為單一、信息較為滯后，這些制約了大學生對思想政治教育信息的汲取，甚至忽視或扼殺了學生的個性化發展。依托移動互聯網開展的網絡思想政治教育則有利于改變以上弊端，有利于豐富大學生網絡思想政治教育個性化的內涵，增強大學生主體性的發揮，促進師生之間的互動相長。另一方面移動互聯網的發展為大學生思想政治教育個性化提供了新平臺。即時通訊(QQ、飛信)的廣泛應用、SNS社交網站、微博等網絡媒介的興起，微信、米聊等即時通訊類軟件廣泛流行，極大提升了移動互聯網絡使用的交互性。包括、微信、博客、論壇、網絡社區等交流平臺。盡管移動互聯網育平臺缺乏傳統教育平臺的權威性、紀律性，但更具親和力、互動性、靈活性，更加貼近了青年學生的網絡需求，在調動學生主動參與思想政治教育積極性，提高思想政治教育針對性、互動性方面具有獨特優勢。

(二)移動互聯網提高了大學生個性化思想政治教育工作效率

移動互聯網縮短了教師和同學們之間的距離，加強了師生之間的聯系，拓展了高校學生思想政治教育的新渠道和新手段。高校思想政治工作者和學生可以自由地選擇信息種類并接受信息的快速傳遞。高校思想政治教育工作者可以在短時間內了解學生的思想動態、興趣特長、心理特征、學習能力、知識程度等個性特點，同時可以在短時間內與不同的學生進行個性化的網絡交流互動，在雙向交流探討中研究問題、尋求共識，提升教育實效性。

二、移動互聯網個性化思想政治教育需要把握的導向

(一)擴大大學生個性化思想政治教育手段的多樣性

移動互聯網已成為當代大學生最重要的“公共空間”，個性化的移動互聯網思想政治教育工作更強調與教育對象的交流互動，注重教育者自身個性魅力的培養與展示，注重對網絡知識的更新和網絡文化的了解，弱化教育場所和教育時間的特定化。上述“三重一弱”的特點決定了需要掌握個性化的網絡思想政治教育方法，根據大學生個體對載體的偏好性在思想政治教育過程中采用多樣化的溝通方式和手段來實現，如微博、微信、手機短信，QQ、SNS、論壇等手段相結合等等。

(二)提高大學生個性化思想政治教育載體的針對性

一方面，不同的思想政治教育載體影響著思想政治教育工作的效果，思想政治教育工作應充分利用各種載體的獨特特征，發揮特定載體的優勢，打開大學生的心扉，獲得交流對話的機會，而不被90后大學生盲目地拒絕;另一方面，只有抓住具體的載體特征，讓這一載體與學生的個人發展需求緊密契合，才能使思想政治教育內化成為大學生成長成才的內在需求，形成強大的教育內驅力和教育自覺。

(三)堅持大學生個性化思想政治教育地位的平等性

在3G環境下，思想政治教育模式要求思想政治教育工作者要以平等的身份與大學生在移動互聯網平臺上進行交流，要將教育的主客體放在平等的地位，在教育主體進行滲透性和感染性教育的同時，激發教育客體的積極性，并關注他們的信息反饋。

(四)堅持大學生個性化思想政治教育管理的規范性

3G環境下思想政治工作必須要有嚴格的組織和制度保證。因此，思想政治教育移動互聯網平臺的管理需要整合學校人、財、物資源，發揮各種資源的協同效應。同時建立移動互聯網平臺領導、協調、信息管理、危機處理等制度，保證移動互聯網平臺的正常運行。

三、高校移動互聯網個性化思想政治教育路徑思考

(一)高度重視并積極發揮移動互聯網在大學生個性化思想政治教育作用

思想政治教育工作者要正視移動互聯網環境下要適應主體角色的轉變，把尊重大學生的個性與思想政治教育結合起來，充分把握大學生個性特征，聚焦大學生主體地位，迎合當代大學生的群體特征和偏好，主動運用移動互聯網媒體創新，以互動式、體驗式、引導式、滲透式的方法來開展思想政治教育，推動教育理念和內容、工作體制和機制、工作模式和手段的創新，不斷提高思想政治工作教育的實效性，使得新媒體時代思想政治教育與育人環境同步發展。

(二)精心構建大學生移動互聯網個性化思想政治教育三大交流平臺

首先，要建立移動互聯網校園網絡公共交流“大平臺”，利用手機短信平臺、手機飛信、手機微博、微信、手機音頻廣播等平臺開展學生工作，為學生提供基本辦公、通知等服務;第二，整合校園媒體的優勢資源，建立思想政治教育宣傳“中平臺”。通過利用多媒體技術，大量制作開發集思想性、知識性、人文性于一體移動互聯網媒體新“產品”，實現校園網絡資源供給，用優質的校園網絡資源和卓越的用戶體驗，吸引學生主動使用校園網絡，提升大學生使用黏度;第三，以院系為單位，建立師生雙向溝通“小平臺”，實現互動交流。根據興趣、愛好、學習需求、心理問題等將在校大學生進行類別劃分，并通過班級博客、校園論壇、手機QQ、手機SNS等與學生進行在線雙向或多向交流和心靈溝通，有的放矢，對癥下藥，幫助解決實際問題，發揮移動互聯網媒體的輻射力、吸引力、感召力和滲透力，增強大學生思想政治教育工作的實效性。

(三)積極加強大學生移動互聯網個性化思想政治教育人才隊伍建設

大學生移動互聯網個性化思想政治教育人才隊伍應從三個方面加以建設:一是加強對高校思想政治教育工作者的移動互聯網技術知識培訓，普及移動互聯網應用知識，促使其主動開展面向新情況的工作研究，提高把握新情況、解決新問題的能力。二是建設熟悉移動互聯網媒體資源開發的專業隊伍，負責移動互聯網媒體思想政治教育產品的采編、制作、更新工作，使移動網絡技術與高校優質教育內容無縫對接，構建融思想性、知識性、趣味性和服務性于一體的優質校園網絡資源;三是建設善于運用學生喜歡的流行網絡語言對大學生進行有效的引導的思想政治教育隊伍，吃透摸清博客、SNS網站、微博、微信等網絡媒介的優勢和使用規律，開展交互性強、針對性強、引導性強的網絡教育活動。

(四)強化基于手機載體的大學生思想政治教育信息管理支撐體系

3G背景下的思想政治教育需要強化移動互聯網校園信息管理支撐體系。一是開展媒介教育和移動互聯網文化體系建設，培養大學生媒介素養，指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，促使大學生樹立自律意識和正確的新媒體觀念;二是加強移動互聯網個性化思想政治教育信息監管與化解機制建設，認真研究大學生移動互聯網應用規律，主動提高思想政治教育的應變能力，及時發現大學生中存在的思想問題并進行針對性的教育，提前防范，對移動互聯網的價值影響實施有效的監控、化解和合理的引導，在校園形成健康的新媒體教育環境。

作者：董文波工作單位：湖北汽車工業學院經濟管理學院

第五篇：大學生思想政治教育利益分析法

1大學生思想政治教育工作中利益分析方法的內容及作用

1．1大學生思想政治教育工作中利益分析方法的內容

大學生學生思想政治教育工作中利益分析方法就是通過對思想政治教育的主客體進行利益訴求的詳細分析，將分析得出的結果運用到平常的思想政治教育工作中，作為對學生開展思想政治教育工作的重要參考依據，使思想政治教育工作做到知己知彼，從而能夠較好的保證思想政治教育的效果。具體地來說，就是廣大思想政治教育工作者在平常的工作中，首先努力做到對學生深入細致的了解，了解學生的興趣、性格、家庭以及學生的思想，對學生產生某些行為的因素，從物質利益訴求和精神利益需要等兩方面進行全面分析。一般來說，行為主體產生某些行為都是基于一些自身利益，無論是物質利益還是精神利益，只要我們把握準了，摸清楚了，那么對其的思想政治教育就會變得十分輕松。作為思想政治教育的主體，我們廣大思想政治教育工作者的奮斗目標是把學生培養成為社會主義社會的建設者，是把學生培養成為具有正確人生觀、世界觀、價值觀的合格公民。在這一過程中，大學生的利益需求成為了我們開展工作的著力點和關鍵點。大學生思想政治教育工作中利益分析方法就是要在全面認識了解學生的基礎上，找準這個著力點和關鍵點，盡量避開消極因素，充分發揮積極因素，傳遞社會正能量，激發大學生的學習動機，激發大學生的學習動機，振奮大學生的精神，鼓舞大學生的斗志，充分調動大學生的積極性，從而為大學生的各項活動提供強大而持久的動力。必須注意的是，在對大學生進行利益分析時，既要對其物質利益作分析，也要對其精神利益進行分析。事實上，精神利益分析應該是利益分析中居于主導地位的，是一個難點，它在是尋找受教育者的思想產生根源。總之，思想政治教育工作者在運用利益分析方法時，要把物質利益分析與精神利益分析有機結合，并以精神利益分析為主。片面強調物質利益分析，忽視精神利益分析，或單純的精神利益分析都是錯誤的。

1．2利益分析方法在大學生思想政治教育工作中的作用

馬克思說過:“人們奮斗所爭取的一切和他們的利益有關”。由此可見，利益對于人們思想和行為產生的影響。利益分析方法在大學生思想政治教育工作中的運用主要是可以更準確的把握大學生的精神需求和物質需求，以及由此可能衍生的個體行為和群體行為，讓我們的思想政治教育工作更具針對性、實效性和預見性，更有說服力和可信度。從而能夠引導大學生主動自覺地把自己的行動朝著中國特色的社會主義方向努力，使之早日成長為中國特色的社會主義的建設者［2，3］。

2大學生思想政治教育工作目前存在的問題及其原因

隨著對外開放程度的不斷擴大和市場經濟制度的不斷完善，中國的全球化水平逐步提高，一些社會不良思潮開始沖破大學本身脆弱的藩籬，影響著大學生們的思想，引導著大學生們的行為。而我們一些從事大學生思想政治教育的工作者對此還尚未有十分清醒的認識，大學生思想政治教育工作的實效性、針對性、可信度因此而存在著一些不足和問題，主要表現在以下幾個方面:

2．1灌輸式的思想引導理念和方式

當前高校的思想政治教育理念和方式基本上還是沒有擺脫“灌輸式”。思想引導的渠道大多是通過課堂教學和課外活動，對學生進行灌輸，具有十分濃厚的說教意味。眾所周知，處于青春期的大學生普遍有一定的叛逆心理，對一些問題的看法有著自己的觀點，而這種“灌輸式”的理念和方式則極易讓學生朝著相反方向去發展，即是我們的觀點是正確的，往往也不易得到學生的認同，這樣一來，不僅無法達到我們想要的效果，而且會增加我們后面工作的難度，在學生和老師之間構筑起一座思想交流的壁壘。

2．2粗放式的教育管理模式和舉措

青年大學生具有易沖動的性格特點，部分學生甚至因此而會做出一些有悖學校紀律和規定的事情，他們也總是會出現一些這樣或是那樣的問題。對此，一些高校思想政治教育管理者采用高壓態勢，對問題學生要么批評教育，要么上報學校學生管理部門予以處分了事，很少有與學生深入交流，了解學生犯錯的根源。如此粗放式的教育管理模式和舉措極易讓學生產生消極心理，自暴自棄。時間一長，學生就會出現學業無法完成、性格缺陷明顯等較為嚴重的問題，進而成為社會不良人士引誘的對象，影響學校和社會的穩定。

2．3校園文化建設的滯后性和趨同性

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，也是大學存在和發展的靈魂。一所大學有什么樣的文化，就意味著這所大學生會有什么樣的精神。不難看出，大學文化有著強大的凝聚功能和同化功能，有助于引導和激勵青年大學生奮發向上。但是當前我國高校對大學文化作用的認識和理解還不夠到位，一些大學的文化建設大多比較滯后，且同質化傾向嚴重，無法滿足學生的精神文化需要，是思想引領出現真空地帶。

2．4未充分發揮網絡和新媒體的作用

網絡和新媒體的出現是新時期大學生思想政治教育工作的一大挑戰，當然也是一大機遇。對于網絡和新媒體，如果我們不去主動占領，則它會成為我們開展思想政治教育工作的挑戰，如果我們充分運用，則它會成為我們思想政治教育工作的重要渠道。網絡有傳播速度快、傳播方式靈活等優點，其越來越受到廣大思想政治教育工作者的重視，一些思想政治教育工作者也在積極探索網絡和新媒體時代下的思想政治教育工作，力圖搭建起網絡思想政治教育平臺。但總的來說，收效甚微。究其原因，是一些思想政治教育網站、博客、微博高高在上的教育心態沒有改變，網絡還僅僅只是被作為一個窗口或者說一個平臺，對網絡和新媒體的重視程度遠遠不夠。目前的思想政治教育網站、博客微博無論是內容上還是形式上都十分的呆板，無法喚起青年大學生的興趣。

3利益分析方法在大學生思想政治教育工作中的運用

將利益分析方法應用于大學生思想政治教育工作中絕不是形式所迫，而是思想政治教育工作的題中之義?；谝陨戏治龅幕A上，本文提出幾點大學生思想政治教育工作的具體舉措。

3．1建立平等對話機制，進一步加強與學生的溝通交流

高校和高校從事思想政治教育的工作者應該充分尊重學生，多以朋友的身份與學生開展對話交流。要與學生定期溝通交流，了解學生的學習生活狀態和心理需求，同時建立學生成長檔案，把了解到的學生的情況填寫到到學生的成長檔案里。這樣一來，一是可以及時掌握和了解學生的思想動態變化，二是可以縮小與學生的心理距離，使思想政治教育工作不再被認為是“說教”和“洗腦”工作，便于學生接受。

3．2建立真誠幫扶機制，進一步加強對問題學生的教育

問題學生作為高校的一類特殊學生群體，不僅應該引起學校和老師的高度重視，而且應該得到更多的人文關懷。學校和老師要鼓勵問題學生積極參加健康向上的課外活動，在與他人的相處中，感受到集體的溫暖和力量，盡量避免其產生被遺棄感;學校和老師還要經常關心問題學生的學習生活，要把問題學生的情況及時通報其寢室室友、班委干部和任課老師，請求他們也給予其更多關心和幫助，讓問題學生能夠主動認識到自己的錯誤，并逐步改正轉變，樹立正確積極的人生目標。

3．3打造特色校園文化，用先進文化引領青年學生成長

校園文化是高校物質文化和精神文化的有機結合體，是大學精神的重要載體和表現。正如“世界上不可能存在完全相同的兩片樹葉”的道理一樣，校園文化的建設也應竭力避免同質化傾向。各高校要結合學校所處地域位置的地域文化、學校辦學的歷史文化以及學校辦學目標等來建設具有自己學校特色的校園文化。具體到實踐就是要通過豐富多彩而又具有學校特色、與學校育人目標相結合、與師生興趣相結合的校園文化活動以及校園文化景觀建設等感染引領師生，滿足學生的精神文化需要，達到用先進文化引領青年學生成長成才的目標。

3．4實施“紅網”工程，建設青年學生喜愛的網絡平臺

網絡平臺作為當前思想政治教育工作的重要載體，應當引起我們的高度重視。面對青年學生愛上網、喜歡從網上獲取知識與信息的新形勢，我們既要充分運用微博、騰訊QQ、博客等新媒體，同時也要大力建設傳播正能量的思政專題網站，積極主動占領網絡宣傳陣地。在實踐中，我們還可以組建起一支由學校思政工作部門領導的，以學生為主的“網絡紅客”隊伍，密切關注輿情，引導學生思想。但必須注意的是，我們的引導須與學生貼近，要堅決反對脫離學生、脫離實際。

作者：趙夢巖工作單位：西華師范大學管理學院