高校專業教師育人能力建設研究

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摘要：全面提升高校專業教師的育人能力，是推動我國高等教育發展的迫切需求，是加快一流大學和一流學科建設的有力抓手，是加強新時代高校教師隊伍建設的必然選擇，也是促進青年學生全面、健康發展的堅實保障。作為高校專業教師育人能力的基本構成要素，對學生的價值塑造是核心，知識傳授是根基，能力培養是歸宿。在全面推進高校課程思政建設背景下，高校專業教師的專業育人職責有待明確，育人意識有待增強；思想政治教育理論基礎有待夯實，思想政治素養有待提高；專業課程思政能力有待錘煉，育人方法有待改進。為確保實現專業課程的育人目標，全面提升專業教學育人效能，高校專業教師必須深入理解課程思政內涵，明確育人根本任務；不斷加強政治理論學習，提高個人思政素養和文化素養；深入挖掘專業課程體系中的思政元素，豐富創新教學設計；關注時政熱點，優選思政教育資源輔助專業教學；掌握學生思想動態，建立師生全程、實時良性互動機制。

關鍵詞：高校專業教師；育人能力；課程思政；價值引領

高校課堂是立德樹人的主渠道和主陣地，而高校教師是落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體。2019年3月，主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，要求廣大教師堅持顯性教育和隱性教育相統一，在理直氣壯開好思政課的同時，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。［1］這不僅為思政教育改革指明了發展方向，同時也對其他專業課教師的育人能力提出了新要求。本文基于構建全員全程全方位育人大格局的課程思政建設理念，從提升高校專業教師育人能力的重要意義、構成高校專業教師育人能力的基本要素、高校專業教師育人能力的現狀分析以及育人能力的提升路徑四個維度，闡釋課程思政背景下高校專業教師的育人之道，探討新時代高校專業教育教學的發展方向。

一、提升高校專業教師育人能力的重要意義

（一）推動國家高等教育發展的迫切需求。教育興則國家興，教育強則國家強。在黨的報告中圍繞“優先發展教育事業”做出重要部署，指出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。強調加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。［2］優先發展教育事業，才能適應新時代、贏得新時代、領跑新時代。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。今天，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。［3］因此，高等教育強國要在教育強國建設中先行實現。高等教育是我國教育的戰略制高點，教師是制高點的制高點；立德樹人是教育的根本任務，培養教師是根本的根本。［4］在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！保?］落實立德樹人根本任務，提升高校立德樹人實效，加快一流大學和一流學科建設，推動我國高等教育內涵式發展，必須全面提升所有學科專業教師的育人能力。面對新時代新要求，高校專業教師必須主動適應我國高等教育發展新形勢，全面提升開展專業課程思政建設的意識和能力，把專業育人與國家發展、民族未來緊密聯系在一起，把立德樹人貫穿專業教育教學全過程，堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，積極探索新時代專業教育教學方法，基于專業特點不斷提高育人本領，牢記為黨育人、為國育才使命，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的更大貢獻。（二）推進高?！半p一流”建設的有力抓手。高校是培養人才的地方。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，回歸教育教學本位，將立德樹人落到實處，并以此來帶動高校其他工作。［6］2021年1月，教育部印發《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》，明確提出構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，通過強化立德樹人基礎、指標和制度建設，加強學校辦學方向、育人過程、學生發展等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局,“五育并舉”培養擔當民族大任的社會主義建設者和接班人，真正讓立德樹人落地生根。［7］我國高校是黨領導下的高校，要辦好中國特色社會主義高校，發展具有中國特色和世界水平的現代教育，著力提高高校人才培養能力和核心競爭力，高校專業教師的育人能力是關鍵因素。高校專業教育教學必須始終堅持以立德樹人為根本導向，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿專業教育教學始終，引導學生樹牢道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為學生的成長奠定科學的思想基礎；堅持將思想政治教育與專業教育相結合，深度挖掘專業課程蘊含的德育要素，結合不同專業特點，在教育教學實踐中多渠道、多層次、多形式開展思想政治教育。只有回歸教育教學本位，以德立身,以德施教，才能培育優良校風和學風，促進高校和諧穩定；只有不斷創新高校人才培養機制，堅持把專業作為人才培養的基本單元，才能有效推動高校教育教學改革，切實提高社會主義辦學質量，全面推進中國特色世界一流大學和一流學科建設。（三）加強教師隊伍建設的必然選擇。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有高質量的教師隊伍，才會有高質量的教育。在專業教育中落實立德樹人根本任務，離不開一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的專業教師隊伍。2014年教師節前夕，同北京師范大學師生代表座談時指出，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。［8］2016年9月，考察北京市八一學校并發表重要講話，號召廣大教師做學生的“四個引路人”：要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。［9］在全國高校思想政治工作會議上，強調要加強師德師風建設，對廣大教師提出了“四個統一”的時代要求：堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。［10］新時代高校專業教師的育人能力建設“四有”好老師、“四個引路人”和“四個統一”明確了新時代教師的角色定位和努力方向，對高校專業教師隊伍的育人能力和水平提出了新的更高的要求。高校專業教師不僅是學生專業學習上的導師，還是學生思想品格的塑造者和精神成長的引領者。教師的一舉一動、一言一行對學生具有很強的示范性，直接關系到學校德育工作狀況和學生的健康成長。因此，高校專業教師要把提高自身思想政治素質和職業道德水平放在首位，堅持正確的政治方向，把社會主義核心價值觀貫穿專業教學全過程；充分踐行立德樹人的神圣使命，不斷錘煉和鍛造育人能力，為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；培養高尚的道德情操，樹立良好的師德師風，做學生的良師益友。以德立身、以德立學、以德施教。（四）促進學生全面發展的堅實保障。在全國教育大會上強調指出，培養什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。［11］全面貫徹黨的教育方針、促進學生全面發展，是為黨育人、為國育才的根本要求。要持續完善育人體系，健全育人機制。為落實落細立德樹人根本任務提供更加科學的導向、更為多樣的資源、更加靈活的方式。［12］提升教師育人能力不僅能有效解決學生發展的各類問題、促進學生全面健康發展，也是促進教育公平與社會和諧發展的重要舉措。［13］2018年1月，教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》），這是我國的第一個高等教育教學質量國家標準?！秶鴺恕芬酝怀觥皩W生中心”為第一原則，同時，突出“產出導向”和“持續改進”，目標是完善人才培養方案，推動高等教育教學質量不斷提升。［14］新時代高校人才培養目標和專業教學新形勢對高校專業教師的育人能力提出了新的更高要求。高等教育是面向現代化、面向世界、面向未來的事業，從學生發展層面考慮，當今社會需要全方位均衡發展的高素質人才，高校專業課程不僅要傳授專業知識和培養專業技能，更要提高學生的思想覺悟和綜合素養。高校學生正處在思維能力的潮漲期，思想活躍、求知欲旺盛，容易吸收新鮮思想，但同時判斷力和辨別力不足，教師的價值導向直接影響著學生的價值取向和自我構建。高校專業教師必須始終堅持以學生為本，在專業教學中做好思想政治教育工作，嚴格落實師德師風要求，將不斷提升育人能力和立德樹人成效作為專業教育教學改革的根本目標和發展方向。

二、高校專業教師育人能力的基本要素

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。［15］因此，對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養正是課程思政背景下高校專業教師育人能力的基本構成要素。（見圖1）（一）價值塑造是核心。價值塑造位居立德樹人根本任務之首，是構成專業教師育人能力的核心內容。進入國際化和全球化時代，在世界各國思想文化交流日益頻繁、多元文化交匯碰撞日趨激烈的當代社會，高校意識形態領域面臨著新的復雜態勢，作為高校專業教師，為使學生掌握廣博豐富的知識，具備適應國家和社會發展需要的能力，必須高度重視專業人才培養的價值導向問題。因此，提升高校專業教師的價值塑造能力，是落實和踐行育人初心的重要抓手，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的內在要求。人無德不立，育人的根本在于立德，立德的過程就是學生價值觀養成的過程。［16］對于專業教師來說，立德樹人的核心任務就是將價值塑造融入專業知識傳授和綜合能力訓練，培養既符合專業人才培養目標又體現時代精神、順應黨和國家事業發展需要的綜合型人才。因此，價值塑造是新時代高校人才培養任務的核心，是構成專業教師育人能力的第一要素。高校專業教師應始終堅守育人初心，堅持育人為本，充分發揮價值塑造的引領作用，從專業知識和技術中挖掘滲透社會主義核心價值觀的思政元素，把價值塑造貫穿專業教育教學全過程各領域，深刻把握“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”［17］的科學內涵，將全員全過程全方位育人落到實處。（二）知識傳授是根基。高校教師育人能力的根基在于知識傳授。對新時代高校專業教師來說，除了要傳授基本的專業知識，還要依據不同學科專業的特色和優勢，加強馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、中國優秀傳統文化等知識的融合和傳授，強化學生的政治認同、家國情懷、文化素養和道德修養。高校專業教師同時肩負著培養專業人才和培養社會主義建設者、接班人的重任。一支政治素養過硬、高素質、專業化和理論知識背景多樣的專業教師隊伍對于提高教育教學質量和人才培養質量起到至關重要的作用。如果專業教師自身的思想認識不夠深入、對專業課程體系中思政教育資源的挖掘不夠充分、無法實現思政元素與專業知識的有機結合，那么其專業教學很容易出現專業知識傳授與價值引領、價值塑造割裂的情況。傳授知識的過程即是育人的過程。高校專業教師不能滿足于教材的知識范圍和傳統教學方式。新時代大學生追求思想獨立，自我意識和競爭意識強烈，視野開闊，思維活躍，易于接受新鮮事物，但辨別力和判斷力不足，善于利用網絡也過分依賴網絡，價值觀趨于務實，有時呈現實用主義傾向。高校專業教師需要在充分把握當代學生特點的基礎上，正確認識新時期我國教育改革發展的形勢和任務，不斷豐富專業課程的教學內容，創新教學形式，調整教學方案。既要貫徹新時代黨和國家的教育方針，堅持以馬克思主義為指導，又要把握當代學生的心理需求和價值訴求，兼顧學生的主體性和教師的主導性，教育引導學生成為同時具備扎實專業基礎、正確思想觀念和廣博人文素養的高素質人才。（三）能力培養是歸宿。對學生綜合能力的培養是高校專業教育教學的最終目標和歸宿。高校專業教師要在專業教學中強化能力培養，用正確價值觀引導學生理性思考、客觀面對問題，提高學生合理運用知識、靈活解決問題的能力，實現學思結合、知行統一。堅持以德施教、以德育人，以能力導向型教學促進學生健康成長和全面發展，讓學生掌握獲取知識的基本方法，了解所學知識的作用和價值，養成獨立思考、勤于溝通、團結協作的習慣，培養積極探索、大膽創新、勇于實踐的精神。具體來講，高校專業教師應該著重培養學生的自主學習能力、創新思維能力、人際交往能力以及跨文化交際能力等。對于大學生來說，自主學習至關重要，高校專業教師要引導學生養成獨立自主的學習習慣，無論是學習專業知識還是思想政治理論知識，都要掌握有效的學習方法、學習技巧以及迅速、高效地獲取有用知識和準確信息的途徑。培養創新思維能力的前提是能夠獨立思考，教師本身要意識到創新突破和思維獨立的重要性，有意識地引導和鼓勵學生充分發揮主觀能動性和創造力，把握自己的心智與情感，促進學生自我意識和思辨意識的覺醒，敢于推陳出新，打破思維定勢和所謂的標準答案，提出富有創造力和思辨性的觀點、思想、方法。培養人際交往能力的關鍵在于積極主動的心態以及真誠友好的態度，教師要積極促進師生之間良好的互動交流，培養學生與團體、群體內的其他成員溝通合作、和諧相處的能力。同時，隨著全球化和國際化的快速發展，培養學生的跨文化交際能力日趨重要，新時代的專業教師要根據專業定位以及國家發展戰略，滿足中華文化“走出去”、“一帶一路”建設和構建人類命運共同體對專業人才的需求，引導學生堅定文化自信，在文明交流互鑒中堅守中華文化立場，向世界講好中國故事，傳播好中國聲音。

三、高校專業教師育人能力的現狀分析

（一）專業育人職責有待明確，育人意識有待增強。目前，高校協同育人體系構建還處在探索階段，仍然在不同程度上存在專業課與思政課相分離的情況。部分專業教師尚未完全意識到德育工作在專業教學中的重要性，缺乏足夠的育人意識，對專業教學的育人職責定位模糊。在自身固有教育觀念的束縛下，將專業教學與思政教育視作兩個相對獨立的體系，認為專業課教師的任務就是向學生傳授專業領域知識，而對學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育是黨政干部、團干部、思政課教師和輔導員的職責。因此，在實際教學中，偏重專業知識的傳授和專業技能的訓練，忽略了對學生價值觀念的塑造以及綜合能力的培養，對學生的思想動態和心理狀態不夠重視，結果造成了專業教育與思政教育的割裂。而專業教學中價值引領和育人導向的缺失，不僅影響學生的全面、健康發展，同時也限制了專業教師自身的職業發展。當今社會的利益多樣化、價值多元化、教育國際化、觀念開放化時刻沖擊著青年學生的意識形態，進入“互聯網+”時代，獲取知識越來越容易，但隨之而來的知識選擇、價值判斷和為誰服務的問題卻越來越突出。［18］專業教學是高校教育教學的重頭戲，大多數學生在專業課程上投入的時間和精力最多。如果專業教師的育人目標不明確，只重教書不重育人，很可能使學生誤入一心成才、無法成人的歧途。如果專業教師不重視對學生的價值引領，學生很可能在多元價值的沖擊下迷失自我，無法進行正確價值觀的構建，更不可能成為社會主義合格的建設者和可靠的接班人。（二）思想政治理論基礎有待夯實，思想政治素養有待提高。專業教師的思想政治素養在很大程度上決定了專業教學的育人實效。一般來說，高校專業教師在求學期間打下了扎實的專業基礎，在崗前培訓中培養了基本的教育教學能力。然而，專業教師畢竟沒有接受過系統的思想政治理論熏陶，與思政課教師相比，專業教師的思政理論基礎不夠扎實，深入理解和靈活運用思政理論知識的能力比較欠缺。加之很多專業教師忙于教學、科研，往往容易忽略思想政治理論學習，直接導致對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論不熟悉，貫徹黨的教育方針、政策不到位，自身的思想政治素養得不到提高，難以在專業教學中為學生樹立正確的價值導向。部分專業課教師也試圖在專業教學中融入思想政治教育，但由于思政教育理論基礎薄弱，很難從傳統專業知識結構中找到思想政治教育的切入點。目前，高校跨學科專業的協同育人機制尚未完全建立，專業課教師與思政課教師，人文社科類專業教師與自然科學類專業教師之間的育人合力尚未充分形成。廣大專業教師更需強化思想政治理論學習，注重與其他學科教師尤其是思政課教師的交流探討，不斷提高思想政治素養，提升專業教學的育人實效。（三）專業課程思政能力有待錘煉，育人方法有待改進。目前全國各地高校的專業教學普遍還是依托教材展開，這意味著專業教材仍然是專業課程教學內容的第一來源。眾所周知，除了一些特定學科，傳統的專業教材以介紹專業知識為主，缺乏鮮明的價值導向。如果專業教師的思想政治理論水平不夠、教學實踐經驗不足，很難精準定位、挖掘和提煉思政要素。況且，即便明確了育人要素，如果不能將其潤物無聲地融入專業知識體系，仍然無法發揮專業教學的隱性育人功能，最終思想政治教育還是游離在專業教學之外，無法實現知識傳授與價值引領的有機統一。長久以來，很多專業教師習慣于課堂上的輸出式教育，在思想政治教育中也偏向單向價值輸出，忽略了學生的主體性和能動性，缺乏師生溝通，無法確保育人實效，難以實現育人目的。事實上，學生的實際需求和內心所向才是專業育人的出發點，只有以學生為中心，一切服務于學生，真正了解學生的專業困惑、思想困惑、價值困惑和人生困惑，才能有針對性地幫助學生解決問題，有導向性地對學生進行價值引領，切實提高專業教學的育人效能。

四、高校專業教師育人能力的提升路徑

（一）理解課程思政內涵，明確專業育人任務。對于高校專業課教師來說，如何理解課程思政，是決定能否真正將思想政治教育納入專業教學，使專業課與思想政治理論課同向同行，實現全員全程全方位育人的關鍵。因為，只有充分認識課程思政的內涵、特點及意義，才能明確專業課程體系的育人方向和育人目標，從而有針對性地在專業教學中融入思想政治教育，實現知識傳授與價值引領的同頻共振。有專家認為，課程思政是一種理念，其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。［19］有學者認為：“課程思政”的側重點不在思想政治理論課，而在于挖掘和發揮專業課、通識課的思想政治教育資源與功能，解決思想政治理論課單打獨斗、孤軍奮戰的問題，其涵義可以理解為“依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動”。［20］有學者進一步指出，專業課程思政是“課程思政”建設中極其重要的一部分。專業課教學除了應實現育才功能外，還要關注育人作用的發揮。所有的專業課可以充分發揮自身的特色和優勢，將自身內在的文化基因和價值范式轉化為“育人要素”，實現知識建構、能力培養和精神塑造、價值引領的有機統一。［21］由此可見，高校專業教師具有深刻理解課程思政內涵，才能將專業知識傳授與正確價值引領相結合，通過專業課教學，將思政教育之“鹽”溶入專業教學之“湯”，發揮潤物無聲的育人功能。大學階段是認知水平、思維能力、價值取向漸進發展的窗口期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成至穩固的關鍵時期。在高校專業教學中，教師除了要傳授專業知識，培養學生的專業素質和能力，還要把握好專業課程體系的政治方向、價值取向和育人導向，增強對學生的政治引領、道德引領和文化引領，全力培養專業水平高、政治素養高、思想覺悟高的社會主義事業建設者和接班人。（二）加強政治理論學習，提高師德師風修養。無論是思想政治理論課教師還是其他專業課教師，都應具備過硬的政治理論水平和良好的師德師風修養。作為高校非思政課教師，更要著力抓好思想政治理論學習，除了積極參加集體學習，還要堅持自主學習。首先，要系統閱讀馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想相關著作。同時，充分利用“學習強國”APP、求是網和學國公眾號等網絡資源輔助學習。通過不斷提高理論水平和政治素養，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，實現學思貫通、知行合一。只有將思想政治理論內化于心，轉化為個人的理想信念、價值追求和行動向導，才能外化于行，轉化為明確的育人目標，產生強大的育人能力。只有堅定內心信仰，筑牢信念之基，才能在專業教學中不忘育人初心，站穩育人立場。除此之外，高校專業課教師要深入開展向黃大年、李保國、侯伯宇、石秋杰等先進人物學習活動，以當代高校教師先進典型的光輝形象和崇高精神為引領，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，成為先進思想文化的傳播者和黨執政理念的堅定支持者，當好學生全面發展的指導者和引路人。這是高校專業課教師提升育人能力的有效保障，也是專業課程思政實施的前提和基礎。（三）挖掘隱性思政元素，創新優化教學設計。課堂教學是課程思政的主渠道，課程思政實施的關鍵在于教學設計，教學設計的重中之重是思政元素的挖掘。高校學科、專業類別眾多，要實現思政元素與專業教學的有機融合，必須做到具體問題具體分析。要結合不同的專業特點，全面解析專業知識結構，深入挖掘專業知識點對應的思政元素，精準定位專業課程的育人目標，并將價值引領潤物無聲地貫穿專業教學的各個環節。比如，人文社科類專業教師，可以在專業教學中加強中華優秀傳統文化的滲透。在自然科學類專業課程思政教學設計中，教師可以在講解科學技術問題的同時，結合我國重大科技成就背后的故事，將一代又一代科學家、科技工作者以身許國、無私奉獻的愛國精神，求真求實、勇于創新的科學精神，團結協作、百折不撓的奮斗精神等融入其中，激勵學生繼承和發揚愛國、奉獻、嚴謹、求實的優良科學傳統，弘揚民主與科學精神，不斷鉆研進取、開拓創新，為建設創新型國家、建設世界科技強國貢獻自己的一份力量。（四）關注時事政治熱點，吸納思政教學資源。為提升專業課程育人水平，高校專業教師除了要關注學科領域最新、最前沿的發展趨勢，深入挖掘專業課程體系中蘊含的思政元素，還要密切關注國內外時事政治熱點。通過關注國內外時事熱點新聞等渠道，了解當前的國內國際形勢，促進思政教育的與時俱進。其中，要重點關注、收集與專業課程內容密切相關，可以作為專業課程思政輔助教學材料的資源。比如，在社會學類、管理學類專業課程教學中，教師可以結合專業特點和專業知識結構，通過現代教育技術手段，從探討突發公共衛生事件應急機制的角度，將講述中國抗疫故事、抗疫成就的相關視頻、音頻或圖片等直觀教學資源作為輔助思政教育材料納入專業教學，以此加深學生對中國人民和中華民族“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神”［22］的認知和認同，引導學生堅定社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神，厚植愛國主義情懷。（五）掌握學生思想動向，建立全程良性溝通。高校教學模式相對比較開放，學生的自主學習空間較大，但這也意味著對學生的學習獨立性和自覺性要求較高。除了固定的輔導答疑時間，高校專業課任課教師在課堂以外與學生面對面交流的機會非常有限。因此，要及時掌握學生的思想動向和學習效果，保證專業教學的育人實效，就必須建立起實時、有效的師生溝通機制。在線上線下混合式教學全面普及的背景下，高校專業教師可以結合線下課堂面授和線上網絡教學平臺各種教學功能，充分發揮教師的導向作用和學生的主體作用，實現與學生的全程、實時、有效的互動交流。比如，在課堂上講解某個可以融入思政教育的專業知識點時，用啟發式的師生問答代替教師的單向價值輸出，在師生互動中引導學生自主發現、理解知識點背后隱含的思政元素。在每個思政教育指標點完成后，設置相關討論話題，組織學生分組討論，通過交流討論結果，確認學生對思政元素的理解消化情況。最后，根據學生的課堂反饋情況，有針對性地總結強化思政元素內涵，加強社會主義核心價值觀的引領作用。課堂教學以外的獨立學習時間，是決定學情差異的關鍵所在，對學生的自主學習能力和教師的育人能力都是一個巨大的考驗。鑒于此，教師可以借助線上教學功能，密切關注學生的思想動向。比如，依托網絡教學平臺開展線上訪談、線上問卷以及線上交流會等，通過這些舉措，一是可以了解學生對課程思政教學內容、教學方法的接受程度，以便不斷優化改善教學設計，二是可以隨時掌握學生的思想動態，確認課程育人實效，三是可以幫助學生排除學習困擾和障礙，督促和激勵學生完成課外學習任務，四是可以促進師生間的良性互動，培養師生間的相互理解和信任。

作者:尤芳舟 單位:上海理工大學