多媒體技術在信息技術教學中的應用

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一、傳統信息技術課堂教學中的缺陷

對于傳統信息技術課堂的缺陷的認識將能夠有效的指導我們做出信息技術課堂教學法的改變。對于信息技術這種操作性較強的課程的學習，往往需要有學習的連貫性。這樣更利于操作的進行與信息技術知識的學習。而在我們的高中課程安排中，信息技術課程往往偏于比較少的位置。比如就我教授的高二的信息技術課來說，每班每周只有一節課。在我對教材第三節《鍵盤操作》這一張進行講解時，我剛剛講解完“認識常用鍵，鍵盤指法，輸入英文字符”這三個小知識課程時間就用完了，而等到下周講解“中文輸入，中英文字符混合輸入”這兩個小知識點的時候，學生對上一節課所講授的時間由于課程想太久而造成一種遺忘。課程的不足就導致了學生無法對知識點達到清晰的理解與連貫的學習，造成了學生學習效率不高，信息技術學習興趣也處于一種消極的狀態。

二、多媒體技術在信息技術課堂教學中的優勢

（一）高能教學的展示性

多媒體技術具有的交互性，具有人機交流的特點。這種方式能夠很好地構建教學的互動，且由于信息技術對于聲頻、音頻都有很好的處理能力，能夠在課堂教學中豐富教學情境，大大地激發學生的學習興趣與提高學生的信息技術求知欲。比如在我們對第二節《用照片編輯器處理圖像》這一知識點進行講解的時候，就能夠利用多媒體進行操作的展示與學生操作的訓練。也可以用多媒體播放相關的操作視頻，增加課堂趣味。（二）突出學生的主體地位學習是學生的學習，學生在任何一種學習中都地道主體的作用，而教師在我們的教學過程中往往是充當著輔導者與協調者的角色。而在我們的傳統信息技術課堂中往往是由教師為主體為學生講解知識內容，學生缺少真正的課堂參與，處于學習的被動位置，主體地位被忽視。而我們在信息技術課程中引入多媒體技術則能夠發揮學生的主體地位，使得學生自主的參與到操作調試之中。

三、利用多媒體技術進行信息技術課堂教學的具體方式與方法

（一）創設信息技術教學情境，培養學生對信息技術的思維能力

信息技術中存在大量的專用名詞，而這些名詞的理解往往存在著較高的難度，這時我們就可以使用多媒體技術中的圖像加工技術，flash簡易動畫設計制作出一個闡釋名詞的小視頻對這些名詞進行具體化的展示。比如對“資源管理器”進行講解時，我們就能夠通過關于“資源管理器”相關的小視頻的展示讓學生們認識與理解資源管理器，這樣在無形之中也構建了一種情景模式，培養了學生對信息技術的思維能力。

（二）根據信息技術課程知識要點提出問題，培養學生的獨立思考的能力

利用多媒體技術提出的問題要區別與我們平常教學隨口提出的問題，多媒體技術的提問往往更具知識針對性，提問方式也更加靈活多變。比如，在我們講解PPT制作技巧這個知識點時，多媒體技術就能夠在教學視頻中帶入“ppt制作有何關鍵元素”等問題，讓學生們帶著問題進行知識的學習。且學生能夠在多媒體展示的教學資料中自主的搜集問題資料，做出解答，從而培養了學生的獨立思考的能力。而我們再利用多媒體技術進行教學的同時也需要注意，不能盲目的追求“使用了多媒體”的教學形式，不能一味地追求多媒體技術的“聲色特效”，而忽視了本身的教學要點，同時還要注意在運用多媒體技術的同時加強自身上課的技術，使得多媒體技術與教師完整結合，充分發揮兩者的教育上的補充作用?？偠灾?，多媒體技術僅僅只是我們信息技術課程中用于進行輔導教學的一種行之有效的教學方式，而不能夠完全取代教師教學。因此，我們在信息技術課堂采用多媒體進行教學時一定要注意把控多媒體技術的運用程度，使得多媒體技術與傳統的教師教學相協調，共同作用于學生信息技術學習效率的提高與學習體驗的積極轉變。

作者:費曉環 單位:貴州省甕安縣第二中學