多媒體技術與數學課堂的融合

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摘要:多媒體技術的運用為數學教學創設情境、化解教學難點和重點、降低學習難度提供了極大的幫助．在這種方式多元化、內容豐富、信息量充實的教學中，可以拓展學生的思維，激發學生的潛能和創造力．對踐行新課程理念，提高數學教學質量有積極的推動作用．教師應熟練掌握和運用好多媒體技術，為數學教學服務．

關鍵詞:多媒體技術;小學數學;新課程

數學學科具有抽象性和邏輯性的特點，在小學階段，由于孩子的思維能力還沒有發育成熟，學習數學學科時會有一定的困難．教師應適時調整教學策略和方式，幫助學生克服困難，攻克難點，正確、有效理解數學基本概念、知識．其中多媒體技術與數學教學的緊密結合就是一種行之有效的方法．在信息技術條件下，多媒體技術早已全面、深入地滲透到了學校教育中，并且收到了令人驚奇的教學效果．《數學課程標準》也強調現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響．這是數學課程改革發展的需求，也是全面推進素質教育的重要方式．數學教師應在實踐中，適時、適度發揮多媒體技術的優勢，以實現數學課堂教學質量的提高．

一、活用多媒體，巧妙突破教學重、難點

多媒體輔助教學是信息技術發展的具體應用，它沖破了傳統教育的束縛，創新和發展了新形勢下的數學教學技術．它具有形象直觀、簡明、生動、內容豐富、形式多變、操作便捷的特點，是現代信息化教學的重要手段．它可以化抽象為具體、化繁為簡，降低了教學難度，輕松化解了教學中的重點和難點，改變了課堂教學氛圍，轉換了學生的學習思維，有益于教學質效的提升．如，在學習“圓的面積”計算時，關于圓面積計算公式的推導是教學的難點，尤其是對圓等分的份數越多，那么拼成的圖形就越與長方形接近這一推導原理更是難以理解，太抽象，在現實中又無法進行具體的實踐操作，所以，關于這一知識的講解也是教師教學的難點．如果借助于多媒體技術，這一難題就可以迎刃而解．具體設計如下:先將一個圓平分，分別用綠和黃表示兩個半圓，然后將每個半圓再分成8個等份的小扇形，然后用多媒體技術操作向學生展示將半圓中的8個小扇形移出來，此時原來的圖形只剩下虛線圓，然后再將移出來的8份小扇形進行有序排列，結果顯示為一個近似的長方形，為了突出這一原理，將長方形設置為閃爍狀態，引起學生的注意．然后再將圓進行16、32份等分割補，依次展示拼圖結果．通過這一直觀、明了的割補方法，讓學生形成感性的認識，發現圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形．最后，以此基礎通過鼠標的移動演示，揭示出圓的半徑、周長與長方形的長寬間的必然聯系，最終導出面積的計算公式．這種化抽象為直觀、動靜結合、循循善誘、步步深入的教學方法，更容易幫助學生在頭腦中建立化圓為方的感性認識，實現化難為易，化繁為簡，有效化解知識難點［1］．而且還從多角度豐富了學生的認知，擴展了學生的思維導向，使知識學習更透徹，理解更深刻．

二、活用多媒體，使教學直觀形象化

小學數學內容主要分為數與形兩大版塊內容，且知識概念比較抽象枯燥．同時，小學生以形象性思維為主，抽象思維能力較差，這就會導致學習困難，尤其那些對抽象思維要求較強的內容更是難辨清晰．那么，如何有效解決形象思維與抽象知識間的矛盾呢?教師可采用多媒體技術，將靜態的、抽象的數學內容動態化、具象化，采用動靜結合的方式，將原來難以用語言描述、抽象的內容直觀化，讓學生通過大屏幕上的形象演示來理解抽象的數學概念和規律，使內容更簡單易學．如在學習線段、射線、直線一課時，教師可以借用多媒體技術制作如下簡單動畫:在屏幕上點下一個紅色的亮點，將鼠標設計成一只小兔子，從紅色亮點一端向遠方水平移動小兔子(鼠標)，身后留下一條黃色的線，然后來回移動小兔子自由伸縮這條線，最終使學生明白射線的基本特征;接著在射線下面再點一個綠色的亮點，從亮點兩邊分別移動小兔子，射出黃色的水平線，并且可自由的伸縮變化，直觀展示直線的無限延長、不可度量、沒有端點的特點．接著，在屏幕上點下兩個藍色的亮點，然后用黃色的水平線將它們相連，向學生形象展示線段的形成過程，理解其不可伸縮、有長度限制、可度量的特點［2］．教學中采用這種動態形象的動畫演示，將原來靜態的事物轉換為動態的形態，變靜為動，構建一個動態的知識構建情境，使學生的思路更清晰、認識更直觀，更容易從中發現事物間的聯系、區別，最終得到一個完整、準確的數學概念規律．

總之，在小學數學課堂運用多媒體技術，可以變靜為動，化抽象為具體，化繁為簡，從而有效激發學生的興趣和激情，調動學習的積極性和創造性，訓練學生的數學思維，提高學生的數學素養，讓枯燥的數學課堂迸發出快樂的光芒，真正實現樂學、樂教的最高境界．

作者:安秀 單位:呼和浩特市新城區關帝廟街小學

參考文獻:

［1］胡衛星．動畫情境下多媒體學習的實驗研究［D］．遼寧師范大學，2012:22－28．

［2］張海燕．信息技術在小學數學教學中應用的調查研究［D］．西北師范大學，2012:18－24．