任務驅動教學法在計算機教學中的運用

導語：任務驅動教學法在計算機教學中的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1任務驅動教學法在計算機教學實施的必要性

在計算機技術飛速發展的今天，必須要注重任務教學法的實施，注重鍛煉和提高學生的實踐操作能力。目前，計算機教學已經不能夠滿足現代教育的要求，因此教師必須要不斷地創新和實踐，尋求一種能夠滿足當代教育需求的教學方法。任務驅動教學法能夠促使每位學生都參與進來，且能夠使學生通過解決真實的任務，獲取知識，有助于學生掌握知識理解知識，完成知識內化，促使學生的實踐操作能力得到鍛煉和提高。通過實施任務驅動教學法，有助于指導學生掌握學法，使學生的計算機水平得到提升，甚至有可能超越教師的計算機水平。采用任務驅動教學法，能夠改變“填鴨式”的教學模式，使學生認識到自己才是學習的主體，更有助于落實素質教育。

2任務驅動教學法在計算機教學中的具體實施

任務驅動教學法運用到計算機教學中確實能夠提高課堂的教學質量和效率，但是在實際的運用中并不是一件易事。筆者在計算機教學中實施任務驅動教學法大致可以分為以下幾個步驟：

2.1提出任務，激發學生的學習興趣

“任務”是任務驅動教學法的核心要素，它設計的好壞直接影響該教學法的成敗，對課堂教學質量的影響也是不可忽視的。設計任務必須要認真的研讀教材，同時還要了解學生的認知水平和內心需求，避免任務難度過大，使學生的積極性受到打擊。興趣是學生學習最好的原動力，假如任務國難，學生通過努力也不可能完成，不僅不能夠調動學生的學習興趣，甚至會抑制學生的學習興趣。反之，任務設置也不能過于簡單，否則學生會驕傲自滿，故步自封，思維發散得到阻礙。高職計算機教師設置任務必須需要難以得當，且要包含所教學的知識點。

2.2學生自主探索或協作完成任務

高職生已經具備一定的自主學習能力，因此教師在教學過程中，不要直接將知識講述給學生，而是要給予學生自主探索、挖掘的機會。另外，教師也不能夠一味放手，讓學生自主探究，而是要“教”“引”結合，不要保留過多，使學生自學找不到途徑，導致自主探索的積極性減退。布置任務的同時，教師還要鼓勵學生自主探索，且要給予及時的引導和幫助，有助于鍛煉學生去一反三的能力。

2.3自定任務主題，培養個性發展

計算機教學的目的不是為了引導學生掌握理論知識，而是要運用理論知識解決實際問題，提高學生的實際操作能力。通過設計任務，有助于消除學生與新知識點之間的陌生感與距離感，使學生更容易接受新的知識點。在計算機教學中，教師不要過于拘泥具體任務，而是要規定任務主題，尊重學生個性，使學生依照本性發展，同時還要為學生留出空間與時間，讓學生通過自己的努力，完成任務，鍛煉學生解決問題的能力。

2.4師生針對任務展開討論

學生自主完成任務時理想化的，畢竟任務中包含新的知識點，因此教師要適時地加入到學生的討論中，針對任務的具體問題展開師生討論，使學生能夠多聽取他人的意見，吸取他人的優點，這樣的過程有助于學生學會思考、學會分享，更能夠學會展示自我。生生交流合作，肯定能夠解決一些問題，但是還是會有問題是不能夠解決的，因此教師要介入進行引導教師，但是不能夠手把手施教，更不能夠將答案直接告訴學生，使學生掌握自主解決問題的能力。2.5及時對任務進行科學、客觀評價在高職計算機教學過程中，采用任務驅動教學法，要注重評價。學生完成一項任務后，就要進行及時交流、演示、討論以及評價，使學生認識到自身的不足，及時進行糾正。評價時，教師不要吝嗇表揚，還要抓住機會，給予學生肯定和鼓勵，有助于調動學生的學習興趣和動力。教師評價學生時，不要單純針對任務結果，而是要針對結果以及完成任務的過程，給予客觀、科學的評價，另外教師還應該重視學生的自我評價。教師對學生的作品給予適當的評價，不僅可以讓學生感受到教師的關注與重視，也會讓學生充分認識到自身存在的不足，從而有針對性的彌補自身不足，使學生能夠更為全面的發展。

3結束語

當今社會，計算機技術已經被廣泛地應用于各個領域，因此作為當代高職計算機教室，必須要認真的落實素質教育，使學生成長成為一名實踐性的人才。傳統的教學模式一般采用“灌輸式”的教學方法，不利于培養學生的動手實踐能力，而計算機學科注重的就是學生的實踐能力，任務驅動教學法能夠通過任務使學生完成計算機知識的內化，鍛煉和提高學生的計算機的綜合技能。

作者:郭逸 單位:揚州市江都區職業教育集團