高校計算機教學中微課應用分析

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摘要：隨著我國計算機技術的快速發展，計算機的普及也是必不可少的。在高校的教學過程中教學硬件上跟不上，無法滿足教學要求。微課屬于新型的教學模式，有情景化、內容精、時間段、視頻化等基本特征，結合國高校計算機教學的具體需求。本文以微課應用效果分析為切入點，就其在高校計算機教學中的運用，做了簡單的論述，希望為優化計算機教學水平與成效，帶動學生的學習興趣與效果的提高，提供有益的參考。

關鍵詞：高校；計算機教學；微課

引言

信息時代的發展，對信息這方面的要求也越來越高。計算機技術也逐漸成為社會知識結構的重要組成部分，在教育領域占有一定的地位。而微課作為一種新型的教學資源，如若運用到計算機教學中，不僅能夠起到教學輔助作用，而且還能提高教學效果，培養出更多的的高素質人才。

1高校計算機教學存在的問題

1.1學生計算機水平差異大

在高校的授課方式都是采取大課堂進行教學的，由于學生本身計算機技術水平高低不同，對課程的適應能力也不一樣。加上學生們吸取知識的途徑主要也是課堂上老師所講的，況且老師在教學方面也不能因材施教，因為人數太多，在實際情況下是達不到因材施教的。從而就形成了學生之間的差異水平大。

1.2教學方法和手段單一

高校在施展計算機課程教學時，因缺乏多元化的教學方法，教師在教課的過程中只是講授一些書本上的東西，上課的趣味性也不強，相對學生的參與度就不高，課堂的效率就低下。教學手段單一的原因就是，傳統的教學模式，而傳統的教學模式最大的弊端就是不重視學生個體之間存在的差異，不采用現代化、先進教學方式和技術，方法老舊就會限制學生的主動性。所以對于目前的計算機教學領域來說最需要研究的，就是找一種與算計機教學特點相符合，并且可行性高、具有良好教學效果的教學方法。

1.3教學內容不符合實際情況

目前，大部分高校計算機課程教學均是選擇軟件組織內容來進行，導致學生所學的知識與要學的專業知識有一定的差別。在整個的計算機教學過程中教學目標錯位等情況，對學生在信息方面不夠的重視。而實際情況是高校傳授的計算機教學課程就應該達到實際操作作用，這也會使得課程的豐富性。現如今，高校對計算機的考核均納入為期末的總評中，可監督學生在計算機的學習過程，如教學的內容與實際所需不同，就會使其學習情況的全面反映會受影響。

2微課教學的前景分析

微課的使用主要是因為本身具有趣味性，主要以短小精悍的教學視頻模式教學的，其形式就足夠吸引學者的眼球。微課作為一種全新的輔助教學模式，運用到課堂中，對整個的傳統教育的教學方式、提高課堂效率和教學質量，有著十分重要的理論價值和實踐意義。首先，對任課老師來說，能夠有效的改變傳統教育模式的弊端，幫助老師改變老舊的教學方法。在進行微課設計過程中，能夠隨時在教學過程中存在的不足，并且能夠進行及時的改進。而師生之間的交流可以直接通過微課交流，還可以相互之間取長補短。特別是對剛入職的新老師就能夠通過觀看視頻，發現自身的不足，及時改正，從而實現青年教師快速進步的目的。其次，對于學生來說，微課教學能夠滿足不同學生對知識需求。學生可根據自身的實際情況和消化能力來選擇符合的知識范圍，同時在這個過程中，學生能夠自己掌握自己的學習時間。學習教學中的難點和重點，當然也可以對知識進行鞏固。作為一種輔助型的教育模式，微課教學為傳統課堂教學提供了一種全新的資源聚道補充。

3微課在高校計算機中的運用

3.1應用與自我介紹

在自我介紹中應用微課可以讓老師與師生之間更好的相互了解，讓初次見面的師生可以有個特別的自我介紹。而且可以增加課堂的趣味性，有效的吸引學生注意力，還可以讓學生對計算機這門課程有較好的印象。在后期的學習中變的積極主動。

3.2使用微課對知識的講解和鞏固起輔助作用

在傳統媒體教學的模式下，已經有不少的教師會使用多媒體設備，利用視頻教學對傳統的教學內容進行輔助講解，取得較好的教學成果。雖然教師會用微課進行知識講解，但很少會用微課對知識進行鞏固復習，其實微課在復習這方面是有一套專門的體系，能夠很全面幫助學生的復習。從而為學生講解計算機知識以及鞏固知識的時候運用微課。

3.3應用與課后復習階段

對現在的大學生而言，自我意識比較強，不愿聽從老師的授課內容。更別說課后讓學生主動找相關視頻來學習，就無法達到預計的效果和效率。而微課的特點就是針對某一個知識點，在短時間內完成全面而清晰的講解，其自身的優勢就凸顯出來了。主要表現在：容量小、下載快、知識點多、時長短，能夠結合所有的優勢，其本身就很優秀了。實現了時間最大利益化的同時，也避免了長時間學習導致學生疲憊和厭煩。

4高校計算機教學中運用微課的效果

相比傳統教來說，微課是蠻高效的，將技能與計算機教學的特點相結合，提高了學生的積極性。也愿意主動運用微課進行知識的解答和鞏固了，在教學質量和效果上都有明顯的提高。但也避免不了不足和缺陷，主要問題就是：對主動學習的學生來說是效果良好的，但那些欠缺自主性學生是發揮不了作用的；二是計算機課程的內容更新的太快，學生接受能力有限；三是微課重點講解的是不同的知識點，范圍教廣，而知識點與知識之間的間接性教弱，學生很難形成知識體系，學習的效果就會削弱。

5結束語

高校計算機課堂教學中應用微課教可以帶動學生的積極性，對教師也有一定的影響。微課教學中學生能提升自身的操作能力，在微課的背景下，教師可以不斷的創新，實現自我改善的教育方式。由于我國在微課教學的上還處于初級階段，出現的問題相對較多，因此，應該通過不斷地實踐完善計算機課程的微課教學，為提高學生計算操作能力奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者:孟震 單位:山東化工技師學院