高校計算機公共課教學改革思考

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摘要：在我國高校計算機公共課教學中存在著諸多問題，導致教學效果不甚理想，嚴重影響到了學生計算機理論和技能的融合，學生的就業競爭力較為薄弱，就業前景不容樂觀，這一現狀亟待得到打破。本文將對高校計算機公共課教學現狀及存在的主要問題加以分析，并提出教學改革的有效策略，以期能夠全面提高計算機公共課教學水平，從而為計算機專業人才的培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校；計算機公共課；教學改

革受到傳統教學觀念的束縛，高校計算機公共課教學模式和考核方法都相對單一，無法引起學生的學習興趣，致使計算機公共課教學存在著嚴重的形式化主義，學生的計算機理論基礎不夠扎實，實踐訓練中經常出現錯誤操作，可見計算機公共課教學的實效性較低，需要高校能夠立即著手進行教學改革，適當加大實踐教學比例，創新教學內容和教學方法，提高學生的學習積極性和課堂參與度，致力于為學生的成長成才創造一切有利的條件。

一、高校計算機公共課教學現狀和存在的問題

在信息時代背景下，計算機技術已經廣泛應用于企業生產和經營活動之中，企業對應聘者的計算機技術提出了一定的要求，如果高校學生的計算機技術水平不能滿足企業崗位需求，學生在就業競爭中就會慘遭淘汰的命運。高校作為人才成長的搖籃，在培養計算機專業人才方面具有不可推卸的職責和使命，通過開展計算機公共課，傳授學生計算機理論知識和實踐技能，希望能夠讓學生的知識和能力得到協同的發展，可是從目前高校計算機公共課教學現狀來看很難實現這一目標，教學觀念因循守舊，教師講課過于呆板，與學生交流互動少之又少，學生理解計算機知識較為困難，學習熱情大打折扣，給計算機公共課教學工作的開展造成了巨大的阻礙。具體而言，高校計算機公共課教學中主要存在著以下幾點問題：首先，高校學生來自于不同地區，受到學校因素、家庭因素的制約，學生的計算機基礎參差不齊，在計算機公共課教學中表現出的學習態度也會有所差異，有些學生已經熟知教材知識，覺得沒有必要繼續浪費時間學習，他們就會在課堂上做其他事情；有些學生的計算機基礎不牢，覺得所學的計算機知識較難，他們就會在畏難心理的驅使下放棄學習。其次，我國高校對于計算機教學的研究時間較短，理論依據極為匱乏，制定的課程結構與學生需求嚴重不符，最為突出的就是計算機公共課教學中理論課和實踐課的比例設置不當，學生對于枯燥乏味的理論知識相當反感，很少有實踐訓練的機會，再加上高校教材上的內容要遠遠落后于計算機技術的發展步伐，不利于學生對計算機技術應用前景的把握。最后，現代信息技術在高校計算機公共課教學中的應用尚未普及開來，很少有高校建立網絡教學平臺，學生只能在課堂上學習計算機知識，而實驗課的時間緊、任務重，增加了學生的學習負擔，當學生遇到問題時也不能夠及時得到解決，使得學生對計算機學習產生了厭倦感，學習態度過于被動，學習效率十分低下。

二、高校計算機公共課改革策略

高校計算機教師應充分認識到計算機公共課教學改革的必要性，針對當前教學中存在的缺陷和不足制定相應的改革策略，以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，強化計算機公共課教學效果。（一）優化計算機公共課教學內容。計算機技術的應用范圍非常廣泛，在人們的生產和生活中占據著重要的地位，在高校計算機公共課教學中通過向學生講解計算機技術的應用現狀和發展前景，并將教學內容與學生所在專業緊密結合起來，不但能夠賦予計算機公共課教學時代性和先進性的特征，還能讓學生認識到學好計算機之于自身職業發展助益良多，那么學生就會踴躍參與到計算機公共課教學中，掌握時代前沿的計算機技術，學生終將成為國家和社會需要的高素質復合型人才。（二）調整理論教學與實踐教學比例。理論和實踐的融合滲透能夠讓學生在應用相關知識時更加得心應手，大幅度提高學生計算機知識的應用能力，因此計算機公共課教學中應合理調整理論課程和實踐課程的學時比例，促使學生在實踐訓練中驗證理論知識，用理論知識來解決實際問題，這樣高校計算機公共課教學必然會取得更加突出的成效。（三）創新教學方法。（1）學生分級教學。學生的計算機操作水平處于不同層次，通過對學生進行科學分級，并根據所在等級進行相對應的計算機教學工作，每隔一段時間重新劃分，讓學生看到自己的進步，不僅保持了分級教學的科學性，還激發了學生的學習積極性。（2）以問題驅動教學。通過設計不同的問題讓吸引學生的課堂注意力，引起學生的深入思考，加深學生對計算機知識的印象，學生將會在分析問題、解決問題的過程中形成良好的思維習慣，對計算機知識的應用也會愈發游刃有余。（3）提高自我的內驅動力。教師應構建考核機制，將學生的表現及時反饋給他們，促使學生能夠了解自己的優點和不足，有針對性的進行計算機學習；教師還要給學生提供展示自我的機會，培養學生的自信心，這是一種巨大的自我驅動力，能夠驅使學生積極主動的學習計算機知識，獲得更大的進步。（四）建立網絡教學平臺。網絡教學平臺的建立能夠讓高校學生隨時隨地的學習到計算機知識，學生也可以獲得更多實踐練習的機會，真正達到了學以致用的目的，高校應該加強資金和技術的投入力度，積極構建網絡教學平臺，讓學生能夠在平臺上進行學習、測試、互動，學生即可實時把握自己的計算機技術水平，有針對性的進行查缺補漏，夯實了學生的計算機基礎，完善了學生的知識體系，促進了學生計算機能力的全面發展。

三、結語

高校計算機公共課教學改革勢在必行，需要高校能夠革新教學觀念，創新教學內容和教學方法，建立網絡教學平臺，注重對學生主觀能動性和內在潛力的激發，確保學生能夠主動參與教學活動，積極開動腦筋思考問題，還要給予學生展現自我的機會，培養學生的學習信心，達成對學生綜合能力的培養，進而實現高校人才培養目標。

參考文獻

[1]劉文燕.傳統計算機公共課教學的弊端與改革建議[J].黑龍江科技信息,2015(14):150.

[2]沈啟坤.探討面向專業的大學計算機公共課課程體系建設[J].福建電腦,2014(9):127-129.

作者:王喜威 單位:遼源職業技術學院信息工程系