?？茖W校計算機教學方式探析

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一、“互聯網+”時代下的教育特征闡述

“互聯網+”時代下的教育簡而言之就是以云計算、大數據以及互聯網技術等為基礎，并與教育產業進行充分融合，以此營造出新型的教育環境的一種教育形式。它的出現，打破了以往傳統教學模式的弊端，而是對現有的教育內容、方法和模式進行了重新建構，使得教育資源不斷拓寬。同時，以開放式網絡課程為主的優質教學資源也由最初的封閉逐漸向開放化發展，學習者可以不受時間與空間的限制進行學習活動。此外，教師教學方式逐漸重視學生在課堂中的主體地位也是“互聯網+”背景下教育領域的最為凸顯的特征。

二、目前?？茖W校計算機教學中存在的困境

(一)教師占主體地位，學生接受知識較為被動。據了解，在專科學校計算機教學中，學生通常都是以旁觀者的身份來進行學習的，教師是課堂中的主體，教師為學生提供的參與課堂教學的機會并不多，整個課堂教學學生較為被動，對教師所講述的知識也缺乏深刻的理解，最終計算機教學效果和質量也無法得到保障。另外，計算機課堂教學氣氛較為沉悶與枯燥，無法激發學生的學習興趣，加之教師在教學活動中不注重師生之間的互動，因此教師也無法獲得有效且及時的教學反饋，這對后續教學內容的銜接與教學質量也會產生一定的影響。(二)計算機課堂授課方式過于傳統，學生興趣不高。采用多媒體授課已成為目前教學領域中較為常見的一種方式，在計算機教學中教師通常都會在課上將具體的操作方式向學生進行演示，演示完畢后，則讓學生根據剛才進行的示范進行自行操作。然而在此過程中，教師不注重多媒體運用的創新，學生的興趣并不高，這也使得一些同學開小差的情況時有發生。即使學生能夠緊跟教師思路完成相關內容的學習，但是也會因為講述過程缺乏時間消化知識而無法掌握具體操作難點和重點。加之受到課堂時間和地點的限制等因素，因此二次示范無法及時進行，學生最終的學習效果也會因此受到影響。(三)學生接受能力有所差異。計算機已成為目前各個階段學校的重要課程，但是由于受到經濟發展不平衡的限制，部分地區的中小學接觸到的計算機信息課程較少，這也是導致?？茖W校學生計算機水平出現明顯差異的重要因素。即使部分學生早早已經接觸到了電腦，但是他們也只熟練于上網聊天、游戲等，對辦公軟件等一些實用性知識缺乏系統且熟練地掌握，與?？茖W校計算機教學目標相差甚遠。由此可見，學生固有的計算機基礎知識和接受能力差異都會增加后續計算機教學的難度。(四)“互聯網+”時代的到來增加了專科學校計算機教學壓力。借助計算機和互聯網技術，學生可以根據自身需求通過網絡搜索相關知識，并對計算機專業知識進行深入探索或質疑。在此形勢下，如果教師不能對現有的教學方式予以改革與創新，那么自然不會滿足學生的內心需求，計算機教學質量也會無法提升。

三、“互聯網+”時代專科學校計算機教學方式優化措施

(一)為學生提供優質的資源環境，促進其自主學習的開展。在“互聯網+”時代背景下，學生不再扮演著被動接受知識的角色，而是更具自主性、協作性等特征的新角色。因此在?？茖W校計算機教學過程中，教師要深刻認識到學生上述特征，并以此為依據，在開展教學的過程中向學生推薦新的網絡媒體技術，以此向學生提供基于不同環境下的豐富的學習資源。這樣不僅能夠使學生能夠以自身的實際情況為依據，開展適應自身的學習活動，而且對后續鞏固教師所講述的知識也有重要作用。同時，在講述計算機課程中的內容時，還可以將本節課中的重點知識與內容進行總結，并利用微視頻等形式向學生進行展示，改變了以往只依賴幻燈片教學的方式，提升了課堂對學生的吸引力，對后續個性化學習的開展也有積極意義。(二)注重課程設計的強化，加強能力培養。由于受到計算機專業課程自身性質的影響，因此?？茖W校開展計算機教學時，除了要注重計算機理論知識的講述外，還需要對其實踐方面予以重視，使學生的專業知識水平和發現問題、解決問題的能力得到同步提升。據了解，傳統滿堂灌的教學方式并不能保證學生對計算機知識的掌握程度，而是需要借助大量實踐訓練來使具有的計算機知識得以鞏固與提升。同時在對計算機專業課程進行設計時，還要始終以學生綜合能力的提升為導向，以課程設計為依托確保學生對課程整體內容的掌握，從而有效提升學生的知識運用能力和解決問題能力。(三)充分借助互聯網技術，推動教學改革。在“互聯網+”背景下，借助互聯網技術開展課堂教學改革已成為當下的主流趨勢。在?？茖W校計算機教學中，可以遵循直觀性原則，借助互聯網技術手段，達到提升教學效果的目的。眾所周知，多媒體是近年來教學過程中最常采用的一種方式，但是由于教師缺乏對其應用的創新，因此使得其作用無法得到充分發揮。所以教師要深刻認識到多媒體可以使原本抽象的知識內容變得具象化與形象化這一重要作用，并對其予以合理化運用，以此使原本枯燥的課堂活躍起來，進而達到激發學生學習興趣，提升教學效果的目的。高校計算機教學還要順應時展潮流，利用當下流行的微課、慕課以及翻轉課堂等教育模式推動專科學校計算機教學的改革，并以云端為載體，實現教育資源的共享。此外，教師還要注重網絡化教學平臺的建立，加大師生之間的互動與交流。值得一提的是，由于計算機專業知識具有更新快特點，因此教師還可以在建構起的網絡化教學平臺中分享一些實用性、先進性的網絡課程，讓學生進行自主學習，之后在課堂教學中對學生自學內容予以補充。這種先學后教的方式，能夠使學生的主觀能動性得到有份的發揮，能夠鍛煉學生的發散性和創新性思維，更好地培養出滿足社會需求的復合型計算機人才。(四)不斷充實教師隊伍，提升教學質量。“互聯網+”時代背景下，網絡技術的發展也更為迅速。這就需要專科學校計算機專業教師不斷對自身的知識結構予以更新，這也是提升計算機專業教學質量的重要影響因素。因此，專科學校要深刻認識到教師隊伍建設對課程專業和學校自身發展的重要意義，打造一支極具有豐富的計算機專業知識，又具有極強的計算機教學水平的教師隊伍。具體來講，學?？梢远ㄆ诮M織在校計算機教師進行培訓，接受當下最為先進的計算機專業知識，確保學生接收到知識的及時性和與時俱進性。同時，還可以在校內開展計算機教學比賽，并借助比賽使其成為教師進行溝通與交流的重要途徑，從而使計算機專業教師能夠優勢互補、互相學習、共同進步。另外，學校還要鼓勵師生間的交流，使教師對自己所教班級的學生的計算機專業情況有一定的了解，而學生也可以針對教師教學方面提出合理化建議，從而更好地帶動計算機教學質量的提升。

四、“互聯網+”時代專科學校計算機?？普n程教學的探索

(一)從教學內容方面來講。要以計算機課程的培養方案為參考來確定線上教學的具體內容。同時線上教學視頻也應囊括多方面內容，例如教師以教學大綱為依據整理出的重難點知識、優秀的開放型的教育資源等都應包括在線上教學內容當中，這也為學生的個性化學習提供了保障。同時，根據所學內容制定的小測驗也是教學內容中不可忽視的一部分，能夠對學生的自主學習過程中的反饋與總結提供方便。(二)從教學模式和教學方法方面來講。在互聯網技術飛速發展的背景下，教學模式也在推陳革新。例如案例分析教學模式、任務型教學模式再到項目教學和翻轉課堂教學模式，都是近年來教學模式改革的重要成果。因此，?？茖W校計算機教師還要在此基礎上繼續加大對教學新模式的探索。這就需要教師要注重自身角色的轉變，由之前的課堂主體、傳授者變成引導學生學習活動開展的指引著。從本質來講，“互聯網+”背景下的課堂教學就是要將傳統課堂教學模式固有的優點與網絡教學的優點進行整合，既能保證教師的主導地位又能充分尊重學生的主體性，從而取得更好的學習效果。“互聯網+”時代下的計算機課堂教學組織并不局限于課堂這一環節中，而是要在此基礎上向課前和課外延伸。從課前環節來講，主要是圍繞學生的自主學習來進行。這個過程中需要教師提前以教學大綱為依據整合教學內容，并以網絡課堂或學習平臺等為載體為學生創設網絡化的學習環境，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且對學生批判性思維的激發也有一定的幫助。在課堂教學環節中，教師要充分發揮自身引導者的作用，并帶領學生開展深入探索，以此建構起系統化的計算機知識認知。而在課后環節中，教師可以借助sakai平臺、微信群等與學生在線進行溝通與交流，并進一步解決學生學習過程中遇到的問題，深化學生對計算機相關專業知識點的鞏固與掌握。(三)從教學評價方面來講。近年來，“互聯網+”時代背景下的云計算、大數據等逐漸趨于成熟，教學評價也凸顯出了自動化、智能化和智慧化的特征。在開展教育評價時，應摒棄傳統的結果性評價，而是要將教育過程的各個環節都納入評價范圍當中，將學生的自身認知、知識轉化能力以及創新發展能力作為著重評價的內容?！盎ヂ摼W+”時代下的專科學校計算機專業課程教學評價可以借助學生成長文件夾來進行，此評價方式尤其在現代探究式教學活動中其優勢更為明顯，也正是由于其注重實用性和過程性的評價，近年來在教育界受重視程度也有了明顯的提升。具體而言，學生成長文件夾可以將學生的具體成長過程詳細記錄下來，并對其進行詳細的分析，最終學生的學習進步情況、學習進展以及成果等均可以借助數據呈現出來。這一方式也是學生總結自我、回顧自我的重要依據，能夠幫助學生樹立起自信心和成就感。此外，教師還要注重學生各類信息的積累與總結，善于發現學生身上的閃光點，并對其給予表揚與鼓勵，同時也可以借助各類活動的開展，為學生展示自我提供重要平臺。

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，專科學校計算機教學要始終緊跟時展趨勢，不斷對教學模式進行改革與創新，并加大與其他學校之間的溝通與聯系，做到相互補充、取長補短。同時，還要提高對互聯網技術的應用程度，使其具有的優勢作用得到充分的發揮，以此激發學生的學習興趣，使專科學校學生的計算機專業知識能力和綜合素質都能得到有效的提升，保證計算機人才的輸出質量。

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作者:周令令 單位:拉薩師范高等?？茖W校