高職計算機實踐教學體系構建分析

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摘要：高等職業教育是我國技術人才的培養基地，在我國經濟建設中有重要地位。新課標要求：提高勞動者的素質和職業素養是適應經濟發展的需求和社會建設的基本要求，應鼓勵高等職業學校的學生知識技能化，進入創新創業的新就業之路。一方面，能緩解就業壓力；另一方面，能鍛煉學生的社會實踐能力。教師應加強學生對知識的理解，讓他們掌握應用知識和解決問題的能力。實踐學習還能激發學生的創造能力，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷銳意進取的精神。從而實現教學的創新創造。

關鍵詞：創新實踐；高職；計算機；實踐教學；體系構建

近年來，隨著新課標要求的不斷提高，國家對不同層級的教育提出了新的要求。傳統的教學模式和教學理念已不能適應當今的高職計算機專業教學。探討一種新的適應現代教育的教學方式至關重要。高職教育十分看重學生實踐能力的培養。因此，構建實踐教學體系對高職計算機教學有非常重要的作用。

一、高職創新創業教育的現狀

目前，我國高職學校的創新創造教育由于起步較晚，還處在初級階段，理論與實踐教學不能融入到人才培養機制中。近年來，我國在不斷完善高職創新創造教育，并進行了各方面的改革與優化。目前，我國高職創新創造教育面臨的主要問題有以下幾方面：(一)形式主義較為嚴重。很多高職院校把創新與實踐教育當作基本的口號，沒有在教育大綱和教育方案中實施，沒有重視整個創新和實踐教育理念。部分院校雖然開設了相關的課程與實踐，但教育教學理念沒有發生改變。[1](二)實踐學習力度不夠。有的高職學校開設的課程不能讓學生學習的知識得到積累和實踐，不能培養學生的創業意識和創新意識，只是鼓勵學生進行創新和實踐學習。學校、企業和各行業對高職學生的創新和實踐指導力度不夠，導致學生不能進行有效實踐和嘗試，不能掌握有價值的信息。[2]

二、高職計算機創新和實踐教育體系的構建途徑

創新和實踐教育的本質是激發學生的動手和創造能力。高職教育的創新創造教育應以此為主要目標，培養學生的創新意識，能把所學知識用于日常生活中。從而提高自己的實踐能力。[3](一)變化教育的主體—實踐教學。傳統的計算機教學中，教師處于主體地位，主要的教學模式是教師教，學生學。在新課標要求下，教師要改變傳統的教育模式，進行教育模式的改革。在一些具體知識的教授中，教師可以借助實例，以實現相關知識點的教學。這樣，不僅能提高教師教學的效果，還能提高學生學習的積極性。(二)以創新創造為核心理念的教學方式。創新和實踐的教育理念是通過產業和教學的統一管理，培養有創造意識和創業精神的高職學生。創新和實踐是學校和企業合作的教學過程，給學生提供良好的技能強化機會和實習條件。學生在創新和實踐理念下具有創新創造能力，以學生的個性自由和創造自由為主進行全面發展，在高職教育中發揮了創造性教學模式。因此，高等職業教學下的創新和實踐是開展創新和創造的教育，讓學生掌握最基礎的技能知識，培養學生的創新意識和實踐能力。(三)教學資源的整合。創造創新教育要在掌握基本知識的基礎上才能進行。專業教育主要通過學習理論知識與實訓而實現。創新教育主要關注的是整個社會經濟的發展狀態和企業的需求。因此，高職院校的基礎知識教育要嚴格按照社會的需要進行。教師應在學生掌握基礎知識的前提下，進行相關方向的教育創新和創造教學，積極聚集各方面的人才和資源，為開展創新教育提供良好的教育基地。教師可以聯系相關企業，給學生提供良好的實踐環境，保證學生所學知識能在實踐中得到應用。(四)建立一支專業素養較硬的師資團隊。師資力量是學校教學質量的保證。高職院校發展過程中要建立一支具有專業素養的師資團隊，要具有很強的實踐能力和扎實的理論知識。這樣，教師才能在教學過程中實現教學效果最大化。一方面，學校應經常邀請企業或行業中的優秀人才到校進行演講，運用典型事例調動學生的創新創業意識；另一方面，學校要培養一批具有良好學識素養和專業素養的教師團隊，加強對自身素質的培養和創新意識的培養。(五)建立強大的就業保障體系。高職創新教育是基于創新和實踐的理念上，與社會和企業進行共同建設，以適應社會的發展和行業的需要，打造能支持創造創新事業發展的保證體系。[4]在整個發展過程中，相關部門要保證學校的教學體系能符合時展的需要，為學生的良好就業提供先決條件，保證學生能把學到的計算機知識運用到實踐中。從而提高學生的自信心。

三、結束語

在計算機教學過程中，實踐教學不但能提高學生的學習效率，還能提高整個課堂的教學效率。這樣，才能滿足學生的基礎知識學習，提高學生的學習效率和學習積極性。從而保證學生在將來的競爭中能脫穎而出。

參考文獻：

[1]楊琦,喻潔.基于創新能力培養的高職計算機實踐教學體系構建研究[J].集寧師范學院學報,2018,40(3):98-102.

[2]趙連明.基于創新創業能力培養的高職物流管理專業實踐教學體系構建研究[J].當代教育實踐與教學研究,2018(3):121-122.

[3]劉燦亮,陸改紅.創新創業能力培養視角下的高職實踐教學保障體系構建:基于國際經濟與貿易專業[J].太原城市職業技術學院學報,2017(1):40-42.

[4]史禮正.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[D].廣州大學,2012.

作者:李寧 單位:益陽職業技術學院