多媒體教學培養學生審美性和創造性

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傳統的教學方式是單一的師生交流，教師講課，示范，學生作業貫穿整個課堂，學生興趣很濃，但也存在著一定的局限性，不能很好地發揮和展示美術應有的東西，存在著一定的局限性，自然就受制約，而多媒體技術以它全新的視覺、聽覺、綜合立體的感覺，讓學生的情感融入到多彩而有趣的畫面，隨著優美的旋律，體會生活和藝術創作的美好，既開闊了學生的視野，激發了他們潛在的求知欲和創作欲，使他們在輕松、愉悅、充滿美感的氛圍中產生共鳴，在享受美的同時，能積極創作作品。

一、運用多媒體教學，拓展學生的視野

針對農村的中小學生來說，由于受地方環境的影響，他們的想象思維被禁錮，在《家居設計》中，同樣一節課，城里的學生無論是語言表達還是繪畫創作能力都比農村學生精彩得多，相對而言農村的學生能力就弱些。教師將多媒體運用到課堂教學，精彩的畫面和聲音有機地結合起來，給學生帶來全新的視覺感受，極大地調動了學生的學習熱情，在輕松活躍的課堂氣氛中，激發了學生的潛能，提高了學生對美的事物的認知能力。如，《春天的暢想》一課中，可以通過多媒體展示春天的畫面，比較南方的春天和北方的春天的不同，讓學生感受春天了解春天，在門德爾松的鋼琴獨奏曲《春之歌》中驚嘆于春天給我們帶來的美好，使課堂進入輕松、愉悅的氛圍，陶醉于情景交融的畫面中導入新課，促使學生有一種創作的欲望和沖動。

二、利用多媒體的直觀性提高學生的審美能力

在美術教學中要不斷加強學生在課堂上獲取知識的能力，保持高度的學習熱情，因此，多媒體在教學中的應用為學生營造了一種美的教學環境，使學生直觀感受到自然與生活中的美。比如，《插花》一課中，通過多媒體的展示，了解花的靈動與美感，來體驗生命的真實與燦爛。在《紋樣設計》中，了解紋樣與生活之間的關系。知道紋樣的色彩搭配、構圖形式和常見的紋樣組織形式。聯系生活中的紋樣，引導學生通過多媒體畫面欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式學習紋樣的基礎知識。感受生活中的美，提高學生紋樣藝術的學習興趣和審美修養。

三、多媒體的應用，拓展了學生的想象力和創造力

中學美術課本內容淺顯但種類豐富，每一課的內容都有所不同，時空跨度較大，貫穿古今中外，囊括各種藝術門類，若靠書本和口頭描述等方法讓學生感受事物，是帶有一定的局限性和片面性的。學生很難真正地發現事物中的美，而利用多媒體工具以它獨特的功能將精彩的視覺展現出來時，往往給學生帶來更加感性的、鮮明的、強烈的藝術享受和共鳴。如，《春天的暢想》一課中，通過多媒體，結合、借鑒大量有關春天的作品圖片、文學、音樂作品對教材進行了補充、延伸和拓展，學生可以了解藝術家通過不同的媒介所創造的春天精彩作品，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同的表現方式，打開學生的創作思路，醞釀學生自己的春天。

四、利用多媒體教學，有利于提高學生的繪畫技能

利用多媒體進行教學能直觀地展現教學內容，很好地激發學生的創作欲望，促進學生積極主動地參與其中，為美術課堂開辟了一個新的天地。在《色彩的魅力》一課中，通過多媒體應用了解色彩的相關知識，讓學生體驗大自然的色彩及色調。讓學生在電腦上嘗試創作，用不同的色調搭配和運用，感受和體驗色彩給我們帶來的樂趣，發揮學生的創造性思維。并進行大膽表現，促進學生的個性發展。

總之，針對農村中學的美術教育，多媒體的應用勢在必行，必將引領學生朝著更高的方向發展，它不僅能開拓學生的視野，擴大知識空間，還有利于優化課堂教學，提高教學效率，其生動性、形象性、直觀性和可塑性等優勢讓農村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。

作者:王愛萍 單位:武威第十四中學