CDIO的通信專業教育創新及實踐

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目前，隨著高校學生畢業生數量的增加，待就業人數與社會有效需求短期內增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危機導致相當一部分企業的破產倒閉，用工日趨減少。2006～2009年，普通高校通信專業畢業生的就業率普遍低于35%，面對嚴峻的就業形勢，通信工程專業的教育模式必須要隨之改革，培養學生的cdio能力，以提高畢業生的市場競爭力，提高就業率［1-3］。

1通信專業目前存在的問題

多年來，通信工程專業人才培養模式在不斷地改革發展，但還不能完全應對當前金融危機對IT業的影響，今天學生的就業形勢非常嚴峻，這說明通信工程專業的教育培養模式暴露出大量問題，歸納總結主要有以下幾方面［4-7］。

(1)由于通信專業技術發展迅速，而學校當前的培養方案和所設置的課程體系不具特色，學生學不到最新的專業技術知識;同時通信專業理論知識難度較大，學生很難完全掌握吸收，成材率較低;

(2)在教學和考核上往往重理論輕實踐，雖然實驗開出率達到了100%，也增加了綜合性、設計性的實驗內容，但是學生只是機械的操作，不能提高學生自己動手、推理能力，從而造成了學生創新能力不足;

(3)在校學生大多為90后，個性較強，與人溝通能力較差，缺乏團隊工作經驗，社會適應能力較差。要解決這些問題，既要面向IT業國際化的需要，又要加大人才培養模式創新的力度。要創造性地、長遠地解決目前大學生就業難的問題，促進學生實踐能力和綜合素質的全面發展，就要根據時代需要，培養具備國際視野、繼續學習能力以及敏銳洞察力的人才，國外的CDIO工程教育理念為這一問題提供了新的解決方案。

2基于CDIO的工程教學改革與實踐

如何借鑒國外CDIO的教學理念，將已有的教育教學經驗和CDIO結合，改革創新，形成適合通信人才培養的新理念和新模式?如何解決專業理論知識的傳授與培養學生的實際應用能力之間的矛盾?需進行更系統、全面和深入的研究。

2．1培養計劃的改革

通過向企業調研，制定專業知識與能力的基本架構;分析通信專業原有的培養計劃的不足之處，剔出已經落后于時展的內容，由聯通、移動企業代表、高校教師與理論專家等共同制定通信人才培養方案。利用CDIO來完善學生培養計劃，合理安排涵蓋本專業的基本科學知識，高級工程基礎知識，除此以外還要精心規劃和設置獨具特色的CDIO項目。各門專業課大綱對CDIO能力應有明確的接觸、訓練和應用要求并反映在課程考核中。

2．2改革課程體系，建立基于CDIO的課程群，完善教學方法

實施CDIO必須理解其精髓，圍繞通信專業學科組織新型的課程體系。根據培養目標要求，結合本專業自身的特色，嘗試借鑒CDIO理念來設計課程體系和教學要求，進行重新修訂［8-10］。將以學生個性化發展為核心，以未來職業需求為導向，以“應用系統、功能模塊、基本單元”為主線，形成基于CDIO的內容模塊化的一、二、三級課程群和易實施的個性化的課程體系。一級項目為包含本專業主要基礎課程及綜合能力要求的項目;二級項目為專業學習過程中實踐、創新、綜合能力培養要求的項目;三級項目為加強核心課程、二級項目而設立的相應課程群。通信工程構建新的課程體系如圖1所示。新的課程體系拋開以往重理論知識而輕實踐的觀念，以培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的作風為目的，采取課程設計項目帶動一些核心課程的形式進行，讓學生更主動地、帶著問題來學習，使學生的學習更具有針對性及有效性。通信工程的核心課程培養結構以6個設計項目為主導方向，每個設計項目都帶動某些專業課程，以這樣的形式來學習同時要更新教學觀念，改革教學方法如下。

(1)課程以理論聯系實際的方式開展，把工程實踐問題和學科問題相結合，可以帶動學生的積極性及主動性，學生更有針對性地去學習，從而得以學以致用。

(2)課程設計項目都是以團體合作的方式展開，學生可以通過做各類項目從而培養自己的團隊合作精神、團隊交流能力及系統調控能力。

(3)采用基于問題的探究式的教學方法，有效設置問題，激發學生學習興趣，引導學生思考。以問題研究作為手段，以運用所學知識解決實際問題為目的，培養學生的問題意識，批判性思維習慣，生成新知識的能力和協作學習的能力。

2．3建設一體化的實驗與實踐環節

通信專業已建立了完善的校內實踐教學體系。通過引入CDIO進一步的改進和完善原有體系，為學生提高實踐能力提供更好的平臺。在已有課程的課內設計項目基礎上增加2個或2個以上基于CDIO的綜合設計項目，重點訓練學生的工程推理能力，加強思維邏輯性，提高學生的構思—設計—實現能力。在實驗內容的設計上，提出按“基礎型、綜合設計型、創新型”3個層次改革實驗教學內容，重點增設綜合設計性和創新性實驗。同時，將相關課程的實驗打通，設置獨立的實驗課程［11］。根據通信專業要求和認識規律設置實驗課的系列模塊，構成數10個獨立實驗。在所開設的課程實驗中，新增20余個創新性實驗項目，使綜合設計型、創新型實驗項目數有了大幅度提高。在實驗教學方法和手段的改革方面，建立了以學生為主體、以能力培養為主線，推行啟發式、自主探究式的實驗教學模式，如基于DSP和EDA的創新組合實驗，學生根據產品設計要求，采用自己設計開發的模塊在實驗臺上搭接自己構思的方案，注重引導學生將所學的知識轉化為獲取知識的能力、應用知識的能力和創新能力。構建的開放式研究性創業型教學模式，能夠培養學生的創新意識、創業能力、創造精神、增強工程實踐動手能力、提高綜合素質，從而促進學生培養從知識型向能力型、從專業型向素質型、從適應型向創造型以及從被動就業向主動創業的轉變，使學生能適應信息技術迅速發展的要求，全面提高通信專業人才的培養質量。

2．4提高教師實踐綜合能力，因材施教

實施CDIO教學改革，必須提高教師的實踐經驗，注重教師的教學能力、產品設計、過程和系統的工程能力、項目管理能力、團隊協作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。激發教師主動參與改革，不斷提升自我能力的積極性，更好地完成指導學生的任務。實施CDIO一級項目，有較長的時間跨度，需要組建穩定的學生團隊，指導的教師也需要在相應的時間內穩定。在改革培養方案后，壓縮出來的時間，應投入到CDIO項目中去，導師按照課程體系的二級項目根據不同年級、不同愛好興趣的學生情況組織不同的學生團隊，有針對性地制定相應的指導計劃。每月進行信息反饋與溝通，進一步探索新時期學生工作的目標任務、措施方法，提高學生的CDIO能力、溝通能力和協調能力。

2．5實行本科生導師制

為更好地實行CDIO工程教育理念，推進本科生導師制，導師根據不同年級、不同愛好興趣的學生情況制定指導計劃，每月進行2～5次的面對面交流，進一步明確學生的思想現狀，進一步探索新時期學生工作的目標任務、措施方法;輔導員組織學生團隊，每月了解學生團隊情況，并進行信息反饋與溝通。導師制的推進，可以讓老師真正了解學生、在研究教育教學對象，在教書的同時全程、全員、全面的育人。通過導師的指導，提高學生學習風氣，進一步提高學生工作隊伍的管理水平。

3結語

通過開展通信專業的CDIO工程教學改革研究，在學習專業基礎知識的基礎上對創造性和系統性思維能力、實踐應用能力、人際交往能力、團隊協作精神的培養，逐步完善具有專業特色的教育人才培養模式。培養學生高度的包容性、高度的社會責任心、較強的組織協調能力和創新能力，進而提高通信專業畢業生的就業率。