信息技術在初中化學實驗教學的運用

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摘要：初中化學是以化學實驗為基本的學科，化學實驗對初中化學教學來說有著極其重要的地位。但是許多初中學校因實驗室條件有限，且化學實驗具有一定的危險性，所以教師教授化學實驗時會有這樣或者那樣的制約性因素，無法提高化學學科的教學效率。因此將信息技術運用到初中化學課堂，對教師教學起到極為重要的幫助作用。故針對信息技術在初中化學實驗教學中的應用進行探討。

關鍵詞：信息技術；初中化學；實驗教學；應用策略

面對晦澀難懂的化學學科，教師在初中化學實驗教學中應將信息技術發揮到最大化，將初中化學內容與信息技術的應用找到結合契機點，改變過去傳統化學實驗教學的方法，優化化學實驗教學成效。信息技術具有一定的模擬性與交互性等相關特點，讓學生通過信息技術，加強知識點的記憶，提高實驗觀察的分析能力，增進學生對化學實驗的反應機理，實現綠色實驗教學，從而讓學生喜歡化學學科，在信息技術的幫助下提升學生學習效率。

一、信息技術與化學實驗結合的意義

對于傳統初中化學教學而言，教師在授課時往往采用一言堂的教學方法，很少給學生進行實驗教學，使得學生對晦澀難懂的化學知識不能很好理解，長此以往，學生便會失去學習化學的興趣，并對化學課產生一種厭煩心理。而信息技術利用視頻、圖片、音頻等綜合展現方法，將原本晦澀難懂的知識點，轉化成直觀易懂的趣味性化學，為初中化學實驗課堂營造一種輕松愉悅的學習氛圍，調動學生積極性。化學實驗本身具有一定的趣味性，教師可以通過多種多樣的化學實驗教學方法，激發學生對化學學科的學習興趣，并利用信息技術對化學實驗進行分析與思考，將不能實際操作的實驗，通過信息技術為學生進行展示，培養學生空間想象能力，促使學生由被動學習變為主動學習。讓學生通過信息技術拓展更多化學知識，增強學生對未知領域的探索精神，激發學生自主學習意識，開闊學生視野，提高學生學習效果。

二、信息技術在初中化學實驗教學中應注意的問題

在初中化學實驗教學中，雖然信息技術在很大程度上改善了化學實驗教學的條件限制，對化學實驗教學效率的提高起到極其重要的作用，但是在初中化學實驗教學時應該注意，切勿過于運用計算機仿真實驗。在初中化學實驗教學過程中，一些教師為了在課堂上保證化學實驗的成功率，卻又不想對煩瑣的化學實驗器材做好準備工作，因此便將真實的化學實驗教學變換成濫用計算機仿真實驗。化學實驗具有生動趣味性、真實可信性等特點，但是教師利用計算機仿真實驗卻難以進行聲音與光波的轉換，令實驗效果大打折扣，不利于培養對學生的動手操作能力，學生無法從死板的視頻實驗獲取新的發現，使學生實驗能力的培養受到阻礙。面對如此龐大的網絡數據信息庫，教師在備課時應對化學實驗教學信息素材進行細致篩查選取。而在現實教學過程中，許多教師則認為應在課堂教學中提供給學生的信息資料越多越好，然而這種教學方式往往適得其反，雖然課堂蘊含大量的信息技術知識，學生也積極活躍，擁有極其熱鬧的課堂教學氛圍，但過多的信息資源令學生眼花繚亂，對其化學知識點應接不暇，無法抓住本節課的重難知識點的同時，也不能對學生的能力得到良好的鍛煉與培養。因此，教師在初中化學實驗教學過程中，應該遵循以學生綜合發展的理念為本，調動學生的積極性，讓學生成為化學課堂的主體，激發學生的求知欲，培養學生動手動腦的能力，提高學生的綜合素質，使其在輕松愉悅的教學氛圍中達到并完成初中化學教學任務。

三、信息技術在初中化學實驗教學中的應用策略

信息技術在化學實驗教學過程中，具有一定的趣味性、靈活性，能夠帶給學生直觀的視覺感受，以及豐富多彩的表現力等特點，該技術可以將枯燥無味的化學實驗轉變成生動有趣且又形象具體直觀，將化學實驗進行全方位，多種觀察角度，立體化地呈現在學生面前。教師在化學實驗教學時應用信息技術進行輔助，不但可以激發學生的學習興趣，還能沖破空間限制，使學生能夠仔細觀察化學實驗全過程，加強學生對重難知識點的記憶。（一）應用投影技術，加強學生對知識點的記憶。以往傳統化學實驗演示過程中，大多數初中化學實驗教學都是由教師在講臺上親自操作，而讓其他學生坐在下面對整個實驗過程進行觀察，學生在觀察中加深對實驗儀器、實驗的操作步驟和化學實驗中產生的實驗現象在頭腦形成一定的認知意識，使得學生更好地理解課本上的知識點，加強學生的記憶，這就是演示實驗優點。因為演示實驗較為真實，更加適合培養學生的觀察能力，所以教師要想把化學演示實驗以最佳的形式呈現在學生面前，而不是變成枯燥無味的講解實驗，可以在化學實驗教學中運用投影技術，讓學生更加清晰明確地觀察到整個實驗過程，對于以往學生不易觀察到的細微化學現象，此時卻毫無遺漏地展現在學生面前，為學生的觀察能力打下良好且又扎實的基礎。投影技術的應用打破了以往化學實驗教學的單純知識傳授形式，改變教師一言堂的教學模式，使得學生由原本被動接受，變成積極主動地觀察化學實驗現象，讓學生通過獨立思考，對教學中演示的化學實驗進行結論總結[1]。（二）利用視頻、圖片技術，提高學生對實驗觀察的分析能力。在初中化學實驗教學過程中，化學教材里有許多實驗無法在教學課堂實施，有的實驗會對環境造成污染，有的實驗則是操作過程較為麻煩，有的實驗具有一定的危險性，還有的實驗結果需要較長的等待時間等等，針對以上可能出現的問題，如何使學生在有效的時間內掌握更多的教學知識，對初中化學教師來說顯得尤為重要。因此，教師在化學實驗教學當中采用視頻技術。為了節省教學時間，教師可以將比較煩瑣的實驗通過視頻錄像，剪輯等相關技術，把整個實驗過程錄制下來，通過后期的剪輯制作呈現在學生面前。同理對于那些污染性較強的化學實驗，利用視頻教學法，既能確保教學內容的有效進行，又能保證學生的人身安全，還能有效加強化學教學的實效性，提高學生對實驗觀察的分析能力，拉近學生與化學學科之間的距離，使其體會到生活處處是化學，從而為初中化學教學收獲最佳教學成效。例如：在學習“水的凈化”一課時，由于課堂教學的制約性，教師無法帶領學生去自來水廠參觀水的凈化過程，且該教學內容看似貼近學生生活，實際卻離學生相當遙遠，學生無法通過想象明白水是如何凈化的，因此教師可以利用視頻資料，讓學生在觀看過程中明白凈化水設備與其凈化流程，從而使學生體會身臨其境的參觀感，促使學生明白化學不單單只是一門初中學習學科，更是與人們日常生活息息相關的重要組成部分。此外，在初中化學實驗教學中，學生對化學概念以及化學理論等不能較好地進行理解與分析，這對整個初中化學來說都是教師教學中的難點問題。雖然初中生身體發育等方面已經接近成人化，但是從心智上來講仍舊不夠成熟，抽象思維發育還不夠健全，無法快速理解化學教材中的重難點知識，使得整個化學實驗教學都處于一種死氣沉沉的狀態。因此教師可以將信息技術中的圖像技術與化學實驗信息相結合，將本節課的重難點知識制作成圖片，并對關鍵字詞通過字體變色或者加粗等方式，讓學生在聽課過程中意識到本節課的重難點，從而引起學生重視，激發學生求知欲望，使得學生重視化學實驗教學，并能找到正確的學習方法，提高化學實驗教學效率，提升學生自主學習能力[2]。（三）運用動畫模擬技術，促使學生理解反應機理。初中化學教師在化學實驗授課時，特別是給學生講解有機化學實驗教學過程中，學生不但要掌握宏觀教學實驗過程及現象，還要對準確掌握微觀化學變化的原理，能對其變化擁有一定的感性認知，并對與其相似的變化熟練掌握，做到舉一反三，然而傳統教學方法對這種抽象難懂的反應機理無法正確地認識與理解。因此，教師在化學實驗教學時可以利用信息模擬技術有效解決該傳統實驗不能開展解決的問題。而模擬技術則可以對微觀現象進行形象演示，把化學變化的整個過程進行模擬，并在模擬過程中將微觀分子結構，以及反應斷鍵部位進行反應機理展示，進而促使學生更好地理解微觀反應原理，與此同時，令學生感嘆與化學實驗的神奇之處，提高初中化學實現教學的課堂效果。對于初中化學實驗教學中那些具有毒害性與危險性的實驗操作，做錯任何一步都會給學生的人身安全帶來極大的危害。因此，教師可以利用計算機模擬仿真技術，將該實驗的正確操作方法與錯誤的操作方法展示在學生面前，讓學生清楚知道化學實驗做錯任何一步都會產生不可估量的后果。只有這樣學生才能意識到正確操作化學實驗步驟有多么重要，并對帶有一定危險性的化學實驗實施大膽精準操作打下良好的基礎[3]。（四）利用信息技術，倡導綠色實驗教學?；瘜W作為一門自然學科，可以讓學生明白化學在人們的日常生活中隨處可見，但是化學實驗以及化學物品對自然環境的污染危害也是不容忽視的。在初中化學階段，教師在化學實驗教學過程中，會產生許多具有污染性的化學實驗。而且學生在對化學實驗動手操作時，所經手的化學藥品更是數不勝數。學生在操作化學實驗時所產生的廢物料對生態環境來說是一種極為嚴重的負擔，因此教師在初中化學實驗課堂采用信息技術，不但推動綠色實驗教學的發展，還能打破傳統化學實驗教學模式，避免產生有毒有害物質，讓學生重視環境保護的長遠意義，明確化學學習的重要性。隨著科學的飛速進步，將信息技術運用到各個學科的課堂教學當中，已經成為當代教育的流行趨勢。傳統應試教育方法逐漸退出歷史舞臺，教師在創新多元化教學方法時，應把信息技術與教學方法有效結合，但也要合理安排好信息技術在課堂教學中所占用的時間，不能主次不分，本末倒置。因此在初中化學實驗教學中，教師應該合理利用信息技術，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，從而提高初中化學實驗教學的成效。

參考文獻：

[1]李冠婧，楊桂芳，楊冬梅.信息技術在初中化學實驗教學中的應用[J].西部素質教育，2019（7）.

[2]劉軍赫，劉艷.信息技術在初中化學實驗教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018（10）：44.

[3]任忠堂.信息技術在初中化學實驗教學中的有效應用[J].甘肅教育，2017（20）：63.

作者:張萬榮 單位:甘肅省臨洮縣衙下集鎮楊家廟學校