校企合作下移動通信論文

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一、探索靈活多樣的教學方法和手段

（一）把握教與學的主體教學過程中，我們堅持學生為主體，教師為主導，訓練為主線。教師對本學科的理解和把握是引導學生學好本課程的關鍵之一。充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習自覺性是教學改革的主要目標之一。教師要在教學的重要環節中起主導作用，包括制訂教學大綱、教學計劃；課堂精講、課下答疑(網絡教學)；指導學生實驗以及評判學生成果。學生在學習過程中的主體地位體現在教師的引導下，積極主動地學習。例如課下預習復習、完成作業、網絡學習、論文撰寫以及實驗實訓中作為主體進行學習。

（二）充分利用多種教學手段移動通信課程通常在大三下或大四上才開設，學生正處于找工作、考研的關鍵時期，怎樣讓學生自主愉悅地參與到學習中來，充分調動學生的學習興趣和積極性，是我們思考的主要問題。下面重點闡述移動通信教學方法和教學手段的探索。為了最大限度地提高學生對本課程的學習興趣，在課堂教學中，我們充分整合文字、圖像、flash動畫、視頻等資源，利用多媒體教學方式，生動直觀地呈現教學內容。例如在講解多徑信道的統計分析時，對瑞利分布、萊斯分布產生的環境條件可以用flash動畫的形式來展現，讓學生有直觀的認識，講解移動用戶的登記和位置更新過程，可以借助flash動畫，既生動又形象。另外，在教學過程中，通過播放從網上篩選的短片或者其他優秀教師的視頻資源，加深學生對某些重要知識的理解，激發學生的學習興趣，獲得了很好的效果。在課堂教學過程中，根據教學內容設計適當的問題，留給學生思考。鼓勵學生提問，根據學生的反饋信息和問題，與學生一起探討，這種互動式的交流，既使課堂生動活潑，又可引導學生主動思考、拓展視野。授課過程中，還經常采用類比的方法，利用日常生活中的例子來打比方，使學生更好地理解一些抽象復雜的問題。比如，在講到頻率選擇性衰落和平坦衰落的判定時，將信道的相干帶寬比擬為高速公路的車道寬度，將信號帶寬比擬為汽車的寬度，只有當汽車的寬度小于車道的寬度，才發生平坦衰落。當汽車的寬度大于車道的寬度時，必然發生頻率選擇性衰落。通過將抽象問題具體化，學生能從現實中找到鮮活的例子，加深對知識的理解。為了豐富教學手段，除了采用多媒體教學方式外，我們還利用MATLAB和VHDL語言，進行仿真實驗演示。例如，在講授多址方式時，通過仿真實驗的形式給出了三種主要多址方式的實驗結果，使學生對頻分多址、時分多址和碼分多址一目了然。在講授擴頻通信中采用的偽隨機序列時，將m序列、gold序列的仿真波形顯示出來，通過對結果的分析，使學生對偽隨機序列的產生和性質有了深刻的認識。為培養本科高年級學生進行科學研究的能力，可組織開展專題討論會，讓學生就技術背景、應用前景等撰寫綜述報告。教師分組安排學生針對移動通信領域的幾個專題開展討論，如移動通信的3G/4G技術、CDMA的軟切換技術、MIMO技術、OFDM技術等。通常專題討論會在課程的后半學期開始，要求學生利用圖書館、網絡資源查找資料，提交綜述論文，并組織評判。這樣既可以讓學生獲得相關專題知識，又可以提高學生的綜述能力，為畢業設計打下基礎。

（三）舉辦通信前沿技術講座對3G、4G中的關鍵技術和新發展，通過專業教師開展通信前沿技術講座、聘請校企合作單位的工程技術人員做報告等形式，讓企業或者研究機構的專業人士從不同角度講述移動通信系統的新理論和新應用。這樣既能使學生將課堂上學到的理論知識和實際應用結合起來，增強學生的學習興趣，同時也彌補部分課時不足的問題，將移動通信前沿技術移到講座中完成。

（四）開展網絡課程建設移動通信作為學院新建的網絡課程，在學校求索學堂網站上，通過課程資源、學習輔導、在線考試和答疑等方式幫助學生自主學習和互動學習。我們利用網絡的特點提供給學生大量的學習資料和鏈接。網站的內容主要有：課程描述、教師隊伍、課程建設、課程資源、實踐教學、課程內容設計、教學資料、互動欄目等。這些豐富的內容可以幫助學生拓展知識、啟發思路，在課下深入學習和研討。教師通過與學生討論和答疑，達到網上師生交流的目的。在近兩年的教學實踐中，從課程考試、科技競賽、就業考研中可以看出，學生的學習效果良好。

（五）及時得到學生的反饋在課程進行中和結束后，通過詢問不同層次的學生、班干部或進行問卷調查，從學生那里收集教學反饋信息，聽取學生對課堂教學、網絡教學、實驗教學等方面的反饋。

二、以項目實訓和現場實踐強化動手能力訓練

在移動通信課程專業實踐能力培養的改革上，我們進行了如下嘗試：首先，通過硬件驗證、軟件仿真、實際系統訓練等多種手段，完善實驗課內容，提升實驗課的層次，對學生進行全方位的訓練。利用移動通信網站為學生提供實驗課的要求和流程，圖文并茂地講述實驗內容和實驗系統，便于學生在實驗前進行預習，對實驗有一個感性了解。以往主要采用實驗箱進行一些驗證實驗，學生對移動通信系統只有一個初淺的認識和模糊的印象。而通過對校企合作單位的調研，我們發現學生在軟件方面的實踐能力培養需要加強，可利用MATLAB或者VHDL語言，指導學生進行簡單通信模塊的編程和簡單移動通信模型的搭建。這些實踐不限定時間和場所，利用無線通信實驗室作為開放實驗室，既可在課程進行中完成，也可在畢業設計階段完成，更具靈活性。設計題目先在畢業設計中進行，然后推廣到課程設計中。在大四上學期，我們通過3GWCDMA項目實踐這樣一個完全模擬真實場景的軟件仿真項目，使學生對3GWCDMA的基本原理和設備配置有較深的理解。在四周的畢業實習階段，我們利用無線通信實驗室的嵌入式手機平臺對學生進行實訓，其中一些項目還可讓學生繼續在畢業設計過程中進行深入研究。

其次，帶領學生走出校園，走進企業現場實踐。移動通信是應用性很強的科學，高校的實驗經費有限，不可能提供各種設備供學生實踐。解決這個問題的有效途徑是進行校企合作，帶領學生走出校園，走進移動運營企業參觀學習。近三年，每年大三學生暑期實習中，中國電信、中國聯通等運營商都能吸納部分優秀學生參與現場實踐。比如，部分學生和聯通公司的工程師一起進行路測，并對路測結果進行分析，提出網絡優化的建議。教師貫穿在各環節的實驗實訓教學中，使得實驗教學真正成為課堂教學以外的另一個重要環節。移動通信課程是電子信息類專業具有特色的、必不可少的主干專業課程。我們根據移動通信技術的發展，和校企合作單位共同探討，找準通信工程專業的定位，共同制訂人才培養方案。在近幾年的教學實踐中，通過對教學內容的選取，教學方法和手段的探索，實踐教學環節的改革，整合了理論和實驗實訓內容，通過多個環節對學生進行實際系統訓練，使我校通信工程專業的學生更加清晰、直觀地了解和掌握移動通信系統所涉及的基本概念、基本原理與關鍵技術，職業技能顯著提高。

作者：覃琴夏平唐庭龍單位：湖北省三峽大學計算機與信息學院