高中教學論文：高中生體育教學模式透析

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本文作者：趙勇工作單位：泰興市第一高級中學

直觀教學法

現如今體育教學中，除了運用最基礎的講解法，還有更形象的直觀法。體育教師通過生動形象的動作，讓學生從感官上掌握動作要領，從而讓學生以最直觀的方式學習正確的動作要領的一種方法。因此，體育教師在體育教學中運用直觀法時應注意：體育教師應該讓更加動作規范化，體育教師在體育教學中的每次為學生示范動作要領時，力求做到動作全面到位，而不是點到為止[5]。為了讓學生更好的掌握動作要領，體育教師可預先示范一套規范的動作，而后讓學生實踐體會，尤其是在學習重點動作要領時，體育教師應盡量放緩示范速度，在講解的同時，還應作出相應的示范，讓示范更有針對性。而學生在體會過程中，體育教師應對學生的不規范動作，加以糾正和指導，讓學生的動作更加規范，這樣才能讓體育課堂中學生更高效的掌握動作要領。

完整教學法

完整法是指體育教師在示范開始到示范結束時，體育教師做出協調連貫的示范動作，以不破壞動作與動作之間銜接為主要手段的體育教學方法，例如體育教師在講解組合動作時，可以將組合動作連貫且不分段的示范給學生。完整法的教學優勢在于，讓學生對動作有一個全面系統的了解[6]。而體育教師在使用完整法進行體育教學時，則要求完整法的教學動作應該相對簡單，而不適用較復雜的動作教學。這是因為，較為復雜的教學動作在使用完整法進行教學時，學生不能完全依賴記憶來掌握動作，在體會過程中往往會產生動作偏差，致使學生學習積極性下降，從而讓教學成果事倍功半。因此，體育教師在體育教學中使用完整法時，還應注意以掌握動作基礎為首要目的，以精通動作基礎為次要目的，也可以先要求學生的動作在方向和路線上的規范，而后要求動作節奏和幅度上的規范等，同時亦可利用精簡動作的方法進行完整法教學，例如：減少跨步距離、縮小動作幅度、降低施力力度等。當然完整法也存在一定的不足，完整法在對于動作復雜且難度較大時，很難達到預期的理想，因此體育教師在體育教學中科學的運用完整法也很重要。

分解教學法

分解法則是與完整法截然不同的體育教學方法,體育教學中的分解法是把完整的動作，科學的分解成多個動作，讓學生學習分解動作，最后連貫的將分解動作組合起來的體育教學方法。其優勢在于：分解法可以讓動作精簡化，提高學生掌握動作要領的效率，從而提高學生的積極性，最終達到讓學生更有效率的掌握動作要領的目的。分解法雖然可以讓動作精簡化，但是在體育教學過程中，也會發生破壞動作整體結構，從而影響學習效果的問題。因此，體育教師在體育教學中應用分解法時應注意：一、以不破壞動作整體結構為前提；二、科學合理的分解整體動作的各個步驟；三、教師自身應熟練完整的進行分解教學，避免出現動作斷鏈現象的發生。

情景教學法

情景教學是指，體育教師將教材融入情景為教學前提，而后體育教師通過語言提示，讓學生自主的融入情景，并掌握相關的體育動作要領。體育教師在運用情景教學法時應注意：一、體育教師在充分關懷學生、高度信任學生的同時，也要對學生嚴格要求，引導學生以正確的方向發展，應重點關心那些自身體制較差的學生，不能對那些自身體制較差的學生置之不理；二、體育教師要讓學生培養積極參加體育鍛煉的興趣，讓體育教師在體育教學中與學生建立親密的友誼，最終實現傳授運動知識、培養學生感情、提高運動技術三個方面的緊密相連。

綜上所述，體育教師在體育教學中，應盡量使用多種教學方法相結合的方式進行教學，不受體育教師個人經驗以及風格所影響，也不拘泥于傳統的教學方法。而如果體育教師只使用一種固定的教學方法教育學生，就會嚴重限制學生自主學習的積極性，埋沒了學生自身能力，降低了教學質量。所以，體育教師應深入研究多種教學方法，而是不局限于特定的教學方法，此外，還應在一般教學方法基礎上，靈活運用自身優勢，制定出一種適合體育教學的教學方法，并在實際教學中加以應用，最終提高教學質量和學生能力的共同進步。