高校體育教學的現狀及優化綜述

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當前的高校體育教學模式中采用的教學方法大部分還是集中于競賽法、示范講解法等傳統的方法上，在教學過程中基本都是采取的填鴨式教學手段，教學中心大部分集中在教師一方的教，而忽視了學生的練習與消化，再者，只注重共性的教學，很少關注個性的培養，再結合內容上一成不變的教學內容，直接導致學生對于體育課的興趣不斷下降，導致很多很多學生在體育課堂上感覺自己的手腳得不到充分的活動，這不但給學生對相關知識和技能的理解造成負面的影響，同時也不利于激發學生參與課堂教學活動的積極性，最終影響整體教學效果。當前大部分高校對于體育課程的考核評價方法都顯得過于單一，基本都是簡單的將學生的身體素質與體育技能水平是否符合《國家體育鍛煉標準》中規定的相關指標要求作為高校體育課程考核評價的唯一方法和標準，能夠達到既定的指標要求就判定為課程合格，達不到規定指標要求就判定為不合格，還有少數高校直接將上述的標準作為整個體育教學體系實施的唯一出發點與歸宿，一切以標準為上。而忽視了對學生在實際課程學習過程中具體表現的評價，很多學生天生身體素質好，即使不上體育課也能在最后的考核中達標，有些學生天生身體素質不佳，盡管在平時訓練過程中非常努力，但是始終無法達標，這些都是目前體育教學模式下課程考核評價的盲點，如果不對現有的考核模式加以改進和優化，必將導致高校體育教學的目標進一步的偏離。

導致當前高校體育教學模式下教學內容單一的主要原因在于我國體育教育工作在很長一段時間固步自封造成的，這直接導致高校體育教學的發展和高等教育事業整體發展產生了巨大的脫節，因此高校體育教學模式的優化工作首先應當對高校體育教學內容進行改進和豐富，在鞏固加強現有傳統優勢教學內容的基礎上，積極引進一些符合現代人才培養需求的內容來充實大學體育課堂，比如引進一些國外流行，但是我國很少接觸的體育項目，再者，我國高校的體育教學工作并不一定要保持整齊劃一的步伐，各高?？山Y合所在地區的地方特色活動或者所處地區經濟環境來選取符合自身需求的內容和項目，通過新項目和新內容的引進，不但可以保證現有資源得到充分的利用，同時也讓高校體育課堂得到了很好的豐富和充實，從而更加貼近新時期高校體育教學目標的要求。要想促進高校體育教學質量的整體提升，必須要重視教學方法的創新和優化，當前的教學方法過于陳舊單調，可以考慮嘗試一些新的教學方法，比如采用分層、分班教學，讓不同能力水平、興趣愛好的學生在自己喜歡的項目和圈子中學習，不但有利于學習興趣的提升，也有利于自信心的培養，再者由于當代大學生的個性化意識越來越強，教師在教學過程中要在傳統的集體教學的基礎上有計劃的加強個性化的指導，這樣有助于發現個別學生的個人特長，讓部分學生的個性發展需求得到充分的滿足。此外在體育教學過程中適當的考慮德育教學和心理教育的滲透，培養學生體育技能的同時，讓學生的心理和思想同時也得到積極的引導，從而更好地促進當代大學生綜合素質的提升?，F代體育教學重視的是一種雙向思維，有教師與學生協作完成，高校體育課程的考核評價應當切實從育人和育體兩個方向出發，當前的考核評價方法就其本質而言是過于注重育體的評價，單單關注運動負荷、組織形式和密度的考核，而忽視了育人的過程評價，對學生在學習過程中認識能力、個性表現、心理培養、思想教育等方面的考慮很少。這里建議將體育考核的內容分為兩個部分，一方面考核以育人為主的過程評價，一方面是以育體為主的體育素質考核，且以前者為主要考核內容，將學生的學習努力程度和進步程度作為課程成績的主要部分。再者可以在體育大學科內實施分支選修體系，讓學生根據自己的個人愛好和興趣選修自己喜歡的科目，考核中著重考核學生選修的項目，這樣不但增強了學生學習的積極性，同時也做到的個體差異的兼顧，讓課程評價考核體系更加科學。我國自加入到世界貿易組織以來，包括教育、文化、經濟、科技等各方面的發展都要注重和國際接軌，體育教育，尤其是國際交流日益密切的高校體育教育，作為新興的一門學科，不斷是現代人才培養的主要構成部分，同時也是素質教育全面推進的一個重要環節，所以，高等學校的體育教學工作首當其沖的承擔著發展個性、增進健康以及激發大學生群體潛能和創造能力的教育重任。而這里的一個最為關鍵的因素就要對教師隊伍的加以全面的強化建設，拓寬教師隊伍的知識結構和能力范圍，提升教育教學水平、協作攻關水平以及科研水平等等各方面的能力，這樣不但可以更加密切有效地提升體育教學實踐和理論科研推進之間的互相促進和互相依賴的關系，同時也有助于高校體育學科自身學科體系的進一步完善，更好地鞏固和強化體育學科在現代高等教育體系黃總的學科地位和重要性。

總之，高校體育教學模式的創新與優化并不是一朝一夕之間便可完成的工作，我們必須要深刻的認識到這是一項牽涉到眾多方面的重大課題，切實認清當前高校體育教學模式中存在的各種問題與不足，分析導致問題存在的深層原因，并針對性的采取相應的舉措，扎扎實實的由理念至執行，由細節內容至整體模式等多方面逐一改進，只有切實循序漸進，抓好每一個環節的每一項工作，才能最終實現我國高校體育教學模式整體性的進步。

本文作者：王儲工作單位：沈陽音樂學院藝術學院