體育游戲對小學體育教學的應用

導語：體育游戲對小學體育教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，社會對于小學教育提出的新的要求，要求學生不僅要在小學教育階段，養成學習基礎理論知識的良好學習習慣，還希望學生在小學學習的過程當中能夠養成良好的身體素質以及鍛煉意識。我校為了響應國家以及社會的號召，積極開展體育教學活動，但是在體育教學活動當中學生的意志力薄弱，活動積極性不高，所以教師要學會運用體育游戲來激發學生參與體育課堂的興趣。本文將探討小學體育教學中存在的一些問題和小學體育教學中體育游戲應用的重要性以及在小學體育教學中體育游戲應用的具體策略。

關鍵詞：小學體育；體育游戲；應用

小學時期是學生成長的黃金時期，也是學生學習習慣和體育運動習慣養成的重要階段，教師在教育的過程中，首先應當結合學生的思維特點和性格特點去設計教育內容和游戲，使學生愿意參與到體育游戲中，通過游戲，正確認識體育課堂，并且提高自己的綜合水平；其次，教師也要結合體育工作者教學案例，借鑒優秀內容，將其運用到課堂教學中，讓學生在學習過程中感受到更為豐富的學習體驗，同時在接下來的學習過程中，也能建立積極向上的學習態度。體育游戲主要是將體育內容與游戲內容進行相結合，形成新的教育模式，能讓學生在輕松愉悅的模式下進行高效學習，激發學生自主探索欲望的同時，也使學生學習并且將其應用到生活中，當成體育鍛煉的習慣，既保持了學生良好的鍛煉習慣，又能讓學生通過體育游戲認識體育，反思自身的運動素質水平。教師將這二者進行相結合，能使學生在學習過程中，去了解生活游戲與體育之間的聯系，端正學生體育運動態度的同時，也讓其當成放松的一種形式，并且將其養成習慣運用到生活中，以此促使學生體育綜合思維培養，也讓學生在接下來的學習過程中建立積極向上的學習心態，同時也能拉近師生之間的關系，使學生愿意聽取教師的建議，改變當前鍛煉模式，提高綜合素養。

一、小學體育教學中所存在的一些問題

（一）學生參與課堂積極性不高

許多學生對于參與小學體育課堂有誤解，認為參與小學體育課堂是枯燥無味，而且會令自己的身體疲乏，這就導致學生對于體育課堂沒有良好的認知，以至于學生在參與體育課堂之前都會打起退堂鼓。許多學生在進行體育課堂時，總會找各種各樣的理由去找老師請假，這就不利于學生身心全面發展，同樣也不利于學生以后進行長期的體育鍛煉，也不能養成自主鍛煉的意識。

（二）學生身體水平存在差異

由于學生在各種各樣環境當中成長以及個人的體質，以至于許多學生的基礎素質不同，運動興趣也不同。這就導致了學生在參與體育課堂時，對于教師的教學目標不能完美地完成，教師為學生嘗試分層教學時，學生有時候并不能理解教師的用意，認為教師對于個別學生擁有偏見，這就不利于學生與教師之間溝通，使學生的心理與教師之間產生隔閡，從而降低了體育課堂的質量。

（三）學生情緒化較為嚴重

在小學教育階段，許多學生對于情緒并沒有能夠擁有良好的自控能力，以至于學生在課堂上情緒化最為嚴重，而小學生的心理又容易受到影響，所以許多學生在進行體育課堂，如果有一個學生出現抱怨，那么整個班的學生都容易喪失參加體育活動的積極性。而且出現這種現象之后，學生會對體育課的心理地位迅速下降，認為體育課程枯燥無味，而且并不能給自己帶來好處。

（四）沒有正確的體育心態

個別學生在參與體育課堂時認為體育課堂就是來玩耍愉悅的，這就導致了教師并不能實施很好的鍛煉計劃，許多學生在參與體育課堂時，無法養成正確的體育心態，總是想著辦法逃脫教師的訓練計劃。然后利用課上的時間進行自己的事情，久而久之就形成了惡性的循環，并不能幫助學生提高身體素質及鍛煉意識，也不利于學生正確的體育心態的養成，同時也加深了學生對于體育課堂的誤解。

二、小學體育教學中體育游戲應用的重要性

（一）激發學生參與課堂的積極性

在小學體育課程當中，運用體育游戲有利于幫助學生感受到體育課堂當中的趣味性，使學生愿意自主地參與到體育課堂的當中來，鍛煉自己的身體，潛移默化影響學生的鍛煉意識。使學生在游戲當中成長，為學生營造輕松愉悅的活動氛圍，從而加強學生的活動意識，使學生在課外也能夠利用教師所教給大家的體育游戲來放松自己的心情，這就幫助學生形成了鍛煉的意識以及改變體育課程在學生心中傳統的地位。許多學生在參與到小學體育游戲過程時，都能夠不同程度地提高身體素質以及提升體育課堂的教學質量。

（二）提高學生整體身體水平

學生的身體存在差異已是既定事實，教師要認識這一特點，可以為學生設計游戲化教學，使學生參與游戲化教學體育活動時能夠提高自己的運動積極性，從而達到提高學生整體身體水平的目的。在提高了學生整體水平之后，教師也可以對于學生進行鼓勵和表揚，從而讓學生感受到提升身體素質的好處，使學生都能夠按照自己的身體水平來制定屬于自己的訓練計劃或者參與適合自己身體水平的運動游戲，以此來強化各個身體部位的機能，也讓學生能夠充分地感受到身體提升的快感，加強學生的運動鍛煉意識。

（三）令學生快樂成長

在小學體育課程當中為學生開展體育游戲能夠改變傳統的體育課堂氛圍，教師在教學的過程當中給課堂注入趣味性元素，從而使學生在課堂當中輕松愉悅地鍛煉自己的身體。同時，通過體育游戲還能夠幫助學生降低情緒化給課堂帶來的弊端，使學生都能夠擁有積極向上的心態來參與體育課程的鍛煉。除此之外，還有利于幫助學生拉近與教師之間的關系，使學生能夠感受到教師是自己親愛的朋友，加重教師在學生心中的話語權，以此來提高體育課堂的溝通和教學質量，從而達到提升學生鍛煉意識及身體水平的教學目的，加強教學效果，降低學生不良情緒，促進小學體育課堂的高效開展。

（四）培養學生正確的體育觀念

教師采用體育游戲為學生開展趣味性的體育課程，有利于幫助學生培養正確的體育觀念，使學生在學習的過程當中，能夠對體育鍛煉擁有新的體驗，從而幫助學生在課堂之外也能夠運用體育游戲來緩解自己在生活及學習當中的壓力。養成學生積極向上的心態，同時也強化了學生的身體素質。通過鍛煉學生的身體水平，還可以幫助學生收獲鋼鐵一般的意志，使學生在生活學習當中遇到了難題，也會擁有自主解決的勇氣及能力，幫助學生進一步擺脫對家長，對教師的依賴，增強體育課程給學生帶來的效益，讓學生對體育擁有良好的印象。

三、小學體育教學中體育游戲應用的具體策略

（一）在課堂開始之前，應用體育游戲激發學生參與課堂積極性

文化課程擁有課前預習這一說法，而體育課程有別于文化課程，但是教師也不能浪費學生上課前的時間，一定要利用好這一段時間來激發學生參與課堂的積極性，從而為學生進行課堂上的體育活動奠定良好的基礎。教師在課堂之前應合理地運用體育游戲使學生自主地參與到體育課堂的教學過程當中，并且加深學生對于參與體育課堂的欲望，使學生愿意自主地參與到體育課堂的學習和活動。[1]例如：在為學生開展小學體育足球教學時，教師就可以在上課之前搜集一些有關于體育足球運動的小游戲，在課前供學生玩耍，教師可以先給學生講一遍游戲規則，然后帶領學生玩一遍，之后讓學生開始進行玩耍，在這一過程當中，教師可以組織學生進行喝彩，從而激發學生對參與這一節課內容的激情。許多學生在參與了游戲之后，在課堂上的學習時意猶未盡，從而提高了學生參與體育課堂的積極性。

（二）在課堂教學時，運用體育游戲喚起學生參與課堂的熱情

在課堂教學過程當中，許多學生由于意志力薄弱，進行了一定程度的體育鍛煉之后，身體和神情上會產生倦怠的情緒，教師可以重視學生的心理，迎合學生的活動需求，在課堂教學過程當中，合理地運用體育游戲來喚起學生參與課堂的熱情，使學生在進行體育活動時能夠輕松，愉悅地提升自己的身體素質，從而達到構建小學體育高效課堂的目的，也完成提升學生鍛煉意識的任務。[2]例如：教師在為學生開展小學籃球基礎活動時，許多學生在進行了一定程度的籃球訓練之后，會產生倦怠，教師可以時時刻刻地觀察學生的活動情緒，等學生整體的活動情緒有所下降之后，教師就可以在體育課堂上為學生開展籃球小游戲。讓學生之間進行簡單的傳球小游戲，并且為學生積累傳球的次數，使學生在參與這一小游戲時，喚起學生參與積極性的同時，也能夠潛移默化地提升學生傳球的技巧，從而高效地幫助學生掌握籃球體育的精髓。

（三）在課堂結尾時，應用體育游戲來強化學生的鍛煉意識

一個良好的課堂結尾不僅能夠為學生進行下節課的體育鍛煉奠定良好的基礎，還有利于幫助學生在日常生活當中養成鍛煉自己身體的良好習慣，所以教師在課堂結尾時應當適當地應用體育游戲來讓學生感受到體育的美好，從而達到強化學生鍛煉意識的教學目的，使學生在進行體育活動時能夠強化本身的運動興趣，挖掘學生的運動潛力，為學生以后進行長期的體育鍛煉做好鋪墊。[3]例如：在為學生開展跳繩體育課堂這一節課教學內容的結尾時，教師就可以為學生找來一條較長的跳繩來組織學生進行跳大繩的游戲，使學生在參與的過程當中也能夠與他人積極地進行合作，也使學生能夠感受到體育集體游戲給學生帶來的快樂，然后引導學生在經過本節課的學習之后，也會運用跳繩的方式來放松自己緊張的學習心情，加強了學生之間的團體合作默契，以及激發學生對于參與下節課的激情。同時通過本節課的游戲，學生能夠在課下運用這種體育游戲來鍛煉自己的身體，幫助學生培養良好的活動習慣。

（四）尊重學生的游戲主體地位，提升學生參與感

傳統的體育課堂是采用較為老舊的教學方式，在體育課堂上為學生制定運動目標之后就開始監督學生進行運動，這其實并不利于幫助學生提升自身的運動積極性。教師在體育課堂中為學生開展游戲化體育教學時，要尊重學生的游戲主體地位，降低教師對游戲的干涉，從而提升學生對于體育的參與感，同時加強學生的鍛煉意識，端正學生的鍛煉心態，給學生留下深刻而良好的體育印象。[4]例如：教師在為學生開展排球基礎活動教學游戲示范時，往往容易忽略學生的游戲主體地位，從而對于體育課堂做出過多的干涉。教師要重視這一問題，在課堂游戲過程當中，充分地尊重學生的游戲主體地位，學生在遇到游戲活動的難題時，教師要予以學生引導，讓學生自主掌握在這一節課學習過程當中的精髓，使學生能夠更高層次地參與到游戲活動當中，提升學生的游戲代入感，強化學生的身體素質。

(五)開展體育競賽游戲，喚醒學生體育激情

體育課程本身就是帶有競賽性質的活動課程，教師在體育教學過程當中為學生開展體育游戲時，可以尊重體育這一特性，在課堂教學過程當中開展體育競賽游戲，從而達到喚醒學生體育激情的教學目的，教師在這一過程當中要合理地為學生分配活動小組，促進小組游戲活動公平開展，從而強化學生的身體水平，也喚醒學生對于體育課程的熱愛，激發學生的集體榮譽感。例如：教師在為學生開展田徑教學時就可以給學生組織簡單的接力賽游戲教學，教師可以讓四個人為一組，然后進行接力賽跑。在這一過程當中學生的小組榮譽感被激發，所以在游戲活動過程當中能夠充分發揮自己的潛力，能夠拿出最好的狀態來參與本節課的體育課程。教師在游戲活動之后也要注意學生的身體，可以引導學生之間進行按摩，放松肌肉，然后讓學生慢慢地感受自己肌肉的變化，以此來讓學生愛上這種感覺，強化學生的身體素質，提高體育課堂的教學質量。

四、結束語

綜上所述，教師如果要為學生開展高效率的體育教學課堂，那么就必須運用體育游戲來激發學生參與體育課堂的積極性，強化體育課程給學生帶來的良好效果，使學生在參與體育游戲時能夠養成良好的體育鍛煉意識。教師在為學生開展體育游戲時，要在課堂開始之前，應用體育游戲來激發學生參與體育課堂的積極性，為良好課堂的開始奠定扎實的基礎。其次，教師在課堂教學過程當中善于觀察學生的情緒，等學生情緒倦怠時教師就可以運用體育游戲來重新喚起學生參與體育課堂的熱情；再者，教師在體育課堂結尾時，也要善于利用體育游戲來幫助學生維持參與體育課堂的積極性，這也是學生能夠養成在體育課堂之外，也能運用體育游戲來放松自己緊張的心情，培養健康的活動習慣；除此之外，教師在游戲活動過程當中也要充分尊重學生游戲主體地位，強化學生代入感，提升體育課堂的質量；最后，教師要積極地開展體育競賽游戲，喚醒學生的體育激情，挖掘學生的運動潛力，激發學生的體育活動榮譽感。

參考文獻：

[1]於建偉,徐相波.淺析體育游戲在小學田徑教學中的運用[J].田徑,2019(1):12-13.

[2]湯鳳霞.論民間傳統體育游戲回歸小學體育課堂[J].中國校外教育,2018(35):13,15.

[3]屈俊杰.淺析體育游戲在小學體育教學中的應用[J].中國校外教育,2018(34):7.

[4]杜風萍.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].西部素質教育,2018(21):255.

作者：楊小梅 單位：福建省晉江市東石中心小學