大學體育教育分析論文5篇

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第一篇:大學體育教育的危機與改革

摘要:體育教學伴隨著學生的學習生涯，不僅有利于實現學生身體素質發展，而且還有利于提高自身的思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育。同時也是為了實現素質教育和有利于培養德智體全面發展的綜合性人才的重要途徑。本文從當代大學體育教學事業的實際情況著眼，深刻分析了目前大學教育事業中存在的問題和困惑，并找到一條可實施性的大學體育教育改革和發展之路。

關鍵詞:新形勢;大學體育教育;危機改革

1大學體育教育面臨的危機

1．1當代大學生身體素質和體育技能較差

導致這個結果的最主要因素是現今學生升學壓力較大、學習緊張、作業任務繁重，尤其是在高三階段，大多數高中為了提高學校的升學率，常常讓文化課占用體育課甚至取消體育課，以讓學生專心學習文化課知識。學生為了擁有優秀的成績，考上理想的大學，以后過上美好的生活，自身也會傾向于花更多時間加強理論知識的學習，忽視對身體的鍛煉。所以，這就造成了當代大學生普遍身體較差，甚至喪失了一些體育技能(比如一些學生對于最基本的打籃球規則都不了解)。以上種種造成大學體育教學得從基本的開始教學，加上學生不理解體育課的目的和重要性，這就加大了大學教師的教學難度。

1．2教學目標定位單一

現在大部分大學里的體育課目標定位僅僅是讓學生簡單活動，沒有過多的技能訓練，達不到提高學生身體素質的目的，也實現不了體育教學的真正目標，所以這樣的目標定位是不合理的。教學目標簡單、太過于單一、沒有吸引力，久而久之就造成了教師在課堂上教授的知識技能沒有實用性，無法達到體育學習的真正作用。

1．3教學內容包含范圍過于廣泛

一方面，在大學體育教學中，有的教師在設定教育教學的時候內容太過于寬泛，看似學生學到了很多東西，但是都不是精通的，只是泛泛了解。另一方面，如果學習內容過于廣泛，學生會感覺課程太過于繁重，也容易逐漸喪失學習興趣，最終造成學生對體育課程產生厭倦情緒，不愛進行體育訓練，進而逃避鍛煉身體。

1．4無法調動學生進行體育鍛煉的熱情

很多大學生表示對體育課沒有興趣，大部分學生上體育課只是為了得學分應付學校的考試。學生在體育課上表現得不積極，甚至有些同學一上體育課就請假拒絕活動，有的甚至逃課。造成這種現象，當然有體育教學者的原因，如教學內容和方法不當，導致教學課程過于單一和乏味，所以，導致課堂上很難調動學生學習體育技能的積極性。

2大學體育教育改革的建議

(1)在教學任務上突出體育這項學科的重點和特色。在大學體育教學中，一定要從實際問題出發，結合本學科教學綜合特點以及現在大學生的學習特點來合理地設置和改進課程內容。體育教學的目的是讓學生能愉悅身心、強身健體，進而學到與體育相關的知識和技能。所以，大學體育教學的目標定位一定要區別于中小學的體育教學目的。在中小學體育教學中關心的是學生體育基礎的教學，體育從娃娃抓起。而在大學體育教學中就需要結合大學生的體質和綜合素質的發展，同時要考慮提高學生的學習自主性，所以在教學內容的設置上要來源于生活，貼近生活，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與體育活動。體育教學同時也可以更好地展現出學生的個性和風采。(2)體育課程目標應該擺脫原來狹隘的目標定位?，F今的體育課程應重新著眼于改善大學生身體綜合素質和提高學生體育鍛煉意識，這樣才能有利于大學體育課教學的發展。如果能讓大學體育有更好的發展方向，必須加快對之前的教學理論和教學目標進行合理的調整，可以適當建立綜合性體系，目標不再拘泥于增強學生的體質，而是從更遠大的視野來建立更加貼近學生生活和學習的目標體制。(3)在教學內容上，可以嘗試進行專項的、有深度的學習方法，在大學體育教學內容上，不能再像之前一樣，教學只是追求面面俱到，這樣最后學習到的都是很淺顯的理論知識。貪多嚼不爛，當真正將這些知識運用到實踐中去的時候就會發現根本無法派上用場，紙上談兵罷了?，F今，在中學階段學生的升學壓力負擔過重而忽視了體育鍛煉的重要性，造成大學生自身身體素質普遍低下、體育技能水平普遍較差，所以需要在大學重新開始，一步一步來進行體育鍛煉。雖然這樣做可以讓大學生的體育教學重新站在同一起跑線上，但是教學內容會和中學大同小異，使學生沒有新穎感，不重視，并且大學的體育教學也會逐漸失去自己的特色。所以，要想讓體育教學有新的發展和進步，亟需對教學內容和方法進行相應的調整和改革，這樣才能激發大學生學習的興趣。(4)教學形式應該是老師固定，學生不固定，現今大學的體育課程設置就是保姆式的教學過程，讓學生漸漸沒有了自主性。老師什么都要教，這樣做的弊端就是不能對學生進行針對性訓練，不能有效地發現人才，也造成學生對體育課產生厭倦感。所以，合理的體育教學形式上可以根據學生自己的興趣，這樣可以更具針對性，也可以提高學生的學習興趣。

3結語

本文結合時代的發展，對大學體育教學中存在的一些弊端和漏洞以及如何改進進行了簡要的分析，借此希望對高校的體育教學事業能有所幫助，最終讓大學體育教學能有效地提高學生的身體素質、文化素質、心理素質等。

作者:李孟 單位:河南牧業經濟學院英才體育教研部

參考文獻:

［1］許釗，張麗麗．淺析普通高校體育課程改革中的阻滯現象［J］．山西青年，2017(1):38．

［2］張曙林．科學健身視角下普通高校體育教學改革發展的對策研究［J］．體育科技文獻通報，2017(1):43～44．

第二篇:體驗式教學在大學體育教育中的作用

摘要:大學體育教育是高等教育中不可或缺的重要內容之一。該文采用文獻資料法、描述性研究法和實證研究法,以大學體育教育為研究對象,簡要地闡述了體驗式教學的基本內涵,深入地探討了體驗式教學對大學體育教育的教學在教學目標、教學策略、教師地位、教學條件和教學評價手段等方面產生的具體影響,以及在大學體育教學過程中進行體驗式教學時應該注意的具體事項,以期為大學體育教師提供體驗式教學方面的參考和幫助。

關鍵詞:體驗式教學;大學體育教育;作用

在大學體育教學中引入體驗式教學模式是適應中國社會生產力和科技文化發展的必然需求,也是大學體育教學創新性改革的重要表現。如何正確認識體驗式教學在大學體育教育中的作用和影響是各個大學體育教師都必須面對和解決的一個問題。

1拓展大學體育的教學目標

所謂教學目標,指的是通過在學校進行日常教學來爭取完成的一個教學任務或努力達到的一種教學境地,與教學目標的具體含義基本相似。大學體育的教學目標有長遠目標和近期目標這兩種類型。而教學模式正是為了完成特定的教學任務,達到特定的教學目標而應運而生。大學體育教學模式的設計出發點和完成的落腳點都是實現和落實教學大綱里規定的教學任務與教學目標。最優化的大學體育教學模式是根據科學的教學目標、合理的教學內容以及大學生實際的學習發展水平而提出的。體驗式教學的重點不在于對知識技能的教授和訓練,而在于對學生個體的自我認知、角色定位、學習動機、團隊協作和思想品質等方面的培養。這樣的體驗式教學就突破了傳統大學體育教育中的目標范疇,擴大填充了許多全新的教學內容的呈現方式。大學體育的教學模式也從描述性的知識技能教授轉變為程序式的知識技能體驗和感悟。教學重點不僅僅是基礎知識的理解和掌握,而轉移到了對學生實踐應用能力的培養上。體驗式教學的基本程序要求學生經過自己的努力去探索發現和處理解決問題,在認識發展方面提倡將隱性的教學目標轉化為顯性的教學目標。這就給予中國各大高校極大的啟示,體育運動能力的培養和訓練是作為體育教學的任務和目標直接放置于大學體育教育的最前端,而不再只是依附于各類體育項目動作技術教學背后,可有可無的附屬品。

2促進體育教學策略的變革

就中國目前的大學體育教育的教學策略來看,最常見也是最基本的3種教學策略分別是“體育技能”教學策略、“發現式”教學策略和“反饋式”教學策略?！绑w育技能”教學策略也稱“三基型”教學策略,指的是一種由體育教師運用講解法、示范法、練習法和分解法等一系列的教學手段來完成“建立動作感念—體驗運動項目—完整教授知識技術—復習鞏固技能”這樣一個完整教學程序的教學策略。“發現法”教學策略指的是一種根據人類認識事物的基本思維模式和思考規律而提出的“了解課題—制定假設—提出假設并驗證假設—總結規律和發展規律”這樣一個教學程序的教學策略。“反饋式”教學策略則是指通過教師的引導、學生的嘗試來完成發展變式、歸納總結、反饋調節等短期教學目標的一種教學策略。體驗式教學模式所體現出來的教學策略是以體驗式為學習圈的一種全面體驗式學習模型,按照設計布課—體驗分享—總結提升—實踐應用的步驟程序實施循環教學。大學體育教師在組織學生進行體驗式教學的時候,應該對學生的學習內容、學習形式和學習過程進行嚴格的監督管理和科學的督促控制,從而有效提升大學體育教學的教學質量和學生學習體育技能的學習效率。以大學體育體驗式教學的“電網逃生”這一課程為例,體育教師領導和組織學生在30min之內保證全員身體不觸及電網的情況下穿越電網。

3重識體育教師地位和作用

體育教師在大學的教育體系中是學生學習體育相關知識技能的指導者,是挖掘學生智能和啟發學生潛能的引導者,而不是體育教學的主導者或只給出答案的領導者。這是大學體育教學在新課標和素質教育雙重改革大背景之下尊重學生學習主體地位的具體體現。體育教師要完成自己角色的轉變,就要從教學觀念、教學策略和教學方法等方面進行徹底的轉變。單從思想觀念上來說,體育教師應該正確地認識到學生在學習過程中的主體地位和自身在教學過程中的引導地位,把學習的主動權和學習時間留給學生,讓學生在輕松和諧的教學環境中自發地去探索發現、感悟總結和學習創新。而從教學策略和教學方式來說,體驗式教學為大學體育教師的地位和作用提供了一個全新的定義:體育教師是大學體育教學過程中的導學者,而不是體育技能的直接傳播者,是體育教學的組織者,但不是體育知識的裁斷者,是學生學習的幫助者和引導者,而不是學生學習過程的控制者和監督者。簡而言之,體育教師是一個促使學生自主學習的引路者。體驗式教學是當下中國大學教育最常用的教學策略和教學方式。

4加快體育教學條件的變化

體育教學模式的實際運用需要具備與之相應的體育教師水平、學生的體育基礎、教學設施和設備等教學條件,才能充分有效地發揮出真實的作用和影響。在滿足了大學體育教學室內外環境要求之后,體育教師可以采用體驗式教學中的演示法、游戲法、試聽法、情景模擬法、角色扮演法和案例研究法等各種各樣的教學方法來提高體育教學的質量和效果。大多數時候,這些體驗式的教學方法都不會被單個應用,而是以多種方式相結合的綜合形式被廣泛應用于大學體育的體驗式教學課堂。這就對大學體育教學室內外的教學環境提出了更高的專業要求。

5推進教學評價手段的發展

中國大學體育教育在很長的一段時間內都把凱洛夫的教學理論作為體育課堂教學的理論基礎。前文提到過的“三基”教學策略就是凱洛夫理論最典型的一種具象體現。自2000年的基礎教育課程改革以來,大學體育教育面臨著5個領域的教學新目標,即扎實穩固的知識技能、積極主動的運動參與、和諧統一的身體發展、健康向上的心理發展和靈活豐富的社會適應。

6將體驗式教學引入大學體育教育的注意事項

其一,在大學體育教育的教學課堂上引入體驗式教學理念和體驗式教學模式,不僅僅將體驗式的培訓理念和教育模式照搬到大學體育的課堂上去,而是要根據各個大學的實際情況,在體驗式教學理念的指導下構建起一種適合該校學生的體育教學方式。其二,體驗式教學的引入是為各大高校的大學體育教學模式改革提供一種全新的拓展思路,并不是完全摒棄原有的教學模式,而是對其進行補充、改進、更新和創造。使得大學體育教育能夠更加適合大學生,尤其是即將畢業的大學生的學習需求。其三,傳統的體育教學思想較為堅實,在院校領導和體育教師的腦海中根深蒂固。這是制約著大學體育教學模式發展最大的阻力,也是最關鍵的首要因素。其四,體驗式教學影響之下的大學體育教學模式改革對實施體育教育的訓練場地和體育教師提出了更高的要求和標準。

7結語

綜上所述,體驗式教學是一種注重教學過程和學生主體地位的教學模式,對大學體育教學改革的影響主要有拓展大學體育的教學目標,促進體育教學策略的變革,重識體育教師地位和作用,加快體育教學條件的變化,推進教學評價手段的發展等。

作者:王安大川 單位:廣東理工學院

參考文獻

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[2]周蕤.論“體驗式教學”在高職體育教育中的有效運用[J].時代教育,2015(17):246.

[3]常波,劉海英.論大學體育體驗式教學設計[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013(9):191-192.

第三篇:生命教育在大學體育教育的必要性

摘要:在大學體育教育中貫穿生命教育是完善生命激勵評價機制的基礎，可以激發學生熱愛生命、體驗生命的情感，引導學生理解“生命在于運動”，從而充分調動學生參與體育訓練的積極性，發展學生的體育特長與天賦，推進大學體育教育的創新與改革。本文將舉例略談生命教育貫穿大學體育教育始終的必要性，并提出個人見解。

關鍵詞:生命教育;貫穿;大學體育教育;必要性

生命教育的基本目標是彰顯生命的活力，提高生命的價值，將生命教育貫穿于大學體育教育，可以讓大學生深刻認知生命，全面發展體育技能。本文將簡析生命教育的意義，論述舉例略談生命教育貫穿大學體育教育始終的必要性，并從創新大學體育教育機制，積極貫穿生命教育因素;加強學生對體能訓練和生命保健的正確認知;引導學生在體育實踐運動中體驗生命的意義等三個方面來探索將生命教育貫穿于大學體育教育的措施。

一、生命教育的意義

從廣義的角度來分析，生命教育立足于生命理解教育而重在體現教育的人文關懷，是依據生命的特征，遵循生命發展的原則，通過優良的教育方式喚醒學生的生命意識，開發學生的生命潛力，教導學生尊重生命、熱愛生命，不斷實現生命的價值。［1］大學體育教育理念由“育身”和“育心”統一組成，不僅需要通過有效的體育運動訓練培養學生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，塑造學生健康的心理素質，教導學生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，體驗生命的快樂，張揚生命的活力。

二、生命教育貫穿大學體育教育始終的必要性

將生命教育貫穿于大學體育教育不僅可以豐富大學體育教育活動內容，促進體育事業的發展，而且可以從文化理念的角度引導學生認知生命的美麗與內涵，促使學生自主投入體育運動訓練中，從而體驗生命的活力，學習生命保健知識，更充分、更全面地了解體育理論知識，強化體育技能，在體育運動中彰顯生命的活力，不斷充實生命的內涵，實現生命的價值。其次，將生命教育貫穿于大學體育教育，突出了學生的主體地位，能夠調動學生參與體育鍛煉和感悟生命的熱情與興趣，緩解學生的壓力，使學生的心胸更加開闊，促進了學生身心素質的雙向發展。另一方面，將生命教育貫穿于大學體育教育，可以促使學生進一步認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關系，升華生命的認知高度，在合作性體育運動中營造和諧的關系，喚醒生命的活化意識，發揮生命的光彩和生命的智慧。而且，生命教育理念對于現在的大學體育教學有著很強的適應性，通過深入貫徹生命體育，可以讓學生養成堅持參與體育鍛煉的好習慣，有效提高學生的運動技能，使得大學體育教學與社會發展相適應，提升大學的生命與活力。

三、將生命教育貫穿于大學體育教育的有效措施

(一)創新大學體育教育機制，積極貫穿生命教育因素

將生命教育成功貫穿于大學體育教育，首先要創新大學體育教育機制，積極融合生命教育因素，推動體育教學模式走向多元化和開放性，同時對于體育教學內容進行重新規劃。在整個的教學環節，在體育教學內容中滲透生命教育理念，讓學生深刻領悟“生命在于運動”，不再由教師做主導，而是以學生為主體的自主性學習的過程，教師在學生學習的環節只起到引導作用，這樣就極大地調動了學生學習的積極性和主動性，同時增加了教師與學生之間的溝通，喚醒了學生的生命意識，使教師更好地了解學生的學習情況，并最大限度地挖掘學生的潛能，還減輕了教師的授課壓力，同時使學生學習的效果大大增強。此外，教師可以借助多媒體教具，在體育視頻中融合生命教育因素，例如在讓學生鑒賞健美操的視頻時，先讓學生欣賞各種生命形式，如翩躚的蝴蝶，五彩繽紛的金魚，美麗的鮮花和煥發青春活力的美少女等，接著，讓學生欣賞凝聚著生命內涵的健美操，引導學生領悟健美操精彩的動作時而如同翩翩起舞的蝴蝶、時而仿佛歡快的金魚、時而好像含苞綻放的花朵，使學生認知到體育活動中所蘊含的生命因素，體會體育的藝術美和生命的美麗。［2］而且，教師在體育實踐課中增加教學的方式，如采用游戲法、合作練習法、自由活動教學法等以多元化的教學方式實施創新體育教學機制，滲透生命教育因素，引導學生充分認識個人生命與他人生命、人類生命與動植物的生命以及個體生命與社會群體生命的關系，升華生命的認知高度，在體育游戲運動中學會與人合作，認知自然界中的生命，學會尊重生命、敬畏生命。

(二)加強學生對體能訓練和生命保健的正確認知

教師應注重加強學生對體能訓練和生命保健的正確認知，耐心指導學生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識，不斷提高自身的體育技能，強化學生的主體性意識和熱愛生命的信念。例如在進行籃球教學時，教師可以先利用多媒體課件為學生講解運球、傳球、接球、投籃等多種技巧，讓學生鑒賞籃球比賽視頻，然后，融合生命教育理念，告訴學生在參加籃球運動訓練和競技比賽時，不僅要大膽、勇敢地發揮自身最佳水平，也要盡量避免運動損傷和意外運動事故發生，練習完籃球運動以后，理應平心靜氣，喝一杯鹽水來補充流失的水分和鹽分，從而有效增強學生的保健意識。另一方面，教師可以在教導學生練習體育技能和接受生命教育的過程中掌握體育損傷的早期處理方法，從而維護生命的健康與安全，強化學生的生命保健意識，教導學生呵護生命、珍愛生命。［3］教師可以先引導學生熟練處理較輕的損傷，告訴學生處理方法主要包括沖洗法、冷敷法和照射法。沖洗法是將身體受傷的地方放到活水下，進行壓力均衡處理，使得皮質下的血液能夠正常的流動，避免在傷口處的淤積，造成出血狀況的發生;冷敷法是取一些低于身體溫度的東西，如冰塊、制冷類藥物等，用它們來接觸受傷皮膚，從而達到減緩血液的流動速度，防止傷口面積的擴大;照射法是將損傷的部位暴露在較強的光線下，使得該部位的神經、代謝處于比較興奮的狀態，同時，這樣做還能減輕患者本身的痛苦，有效防止細菌的滋生。體育運動中所出現的比較嚴重的損傷有骨頭錯位、肌肉損傷和骨頭重度損傷伴隨大量出血。教師應告知學生骨頭錯位是由于鍛煉時動作的不嫻熟，使身體碰撞到較為堅硬的器材上，造成骨頭的錯位，這時先不要進行損傷者位置的移動，而是應該讓損傷者自身選擇較為舒服的姿勢，然后再在損傷者身體下面墊一些有利于固定的東西，如海綿、木板、枕頭等，然后等待專業的醫療人員的處理。肌肉出現損傷的主要原因是損傷者在進行強度較大的運動前，沒有進行適當的肌肉拉伸，出現腿部、胳膊等由于用力過猛造成的損傷，處理此類情況時以冷敷，減緩血液的流動速度，較少出血，避免血液淤積在傷口處為主。骨頭重度損傷伴隨大量出血是損傷中最為嚴重的，處理此類情況時要特別注意，以止血為主，骨頭復原為次。先想辦法止住損傷處的流血，以包扎、冷敷、沖洗結合的方式，盡快使損傷處的血流降到最低，同時注意消毒衛生，防止傷口發炎狀況的出現。

(三)引導學生在體育實踐運動中體驗生命的意義

教師應注意從多方面引導學生在體育實踐運動中體驗生命的意義，重視發揮學生的積極性、主動性，努力為學生創造機會和條件，鼓勵學生自主參加體育訓練，引導學生在體育活動中提升自身的體育技能和生命健康意識，體驗生命的活力和意義，感知生命的珍貴。在開展體育訓練活動的過程中注重培養學生的“主體參與”意識、良好的心理調節能力、抗挫折能力和自我保護能力，塑造學生熱愛祖國，維護集體利益，遵紀守法，積極向上，頑強、勇敢、樂觀、自信，努力進取、團結一致、朝氣蓬勃的體育精神，引導學生樹立勝而不驕、敗而不餒、勇于拼搏、不畏強手、遵守體育規則的優良作風，逐步克服懶散、膽怯、懈怠和病態競爭等不良心態。［4］例如在進行大學標槍教學時，通過方位轉法、慢跑、隊列練習和有趣的體育游戲來帶動學生體驗生命的活力，指導學生明確標槍技術教學的內容、任務和技能要求，振奮精神，積極、愉悅地參與投擲標槍的練習，讓學生根據自身條件選擇“標槍傳統技法”“現代技法”“縱軸用力技術”和“滿弓技術”等不同的投擲策略。在開展足球教學時，指導學生在尊重自己的隊友和對方球員的基礎上發揮自身的足球技能和生命的活力，遵守足球比賽規則，正確處理足球運動中的損傷，告訴學生在比賽中不能急于求勝、傷害對方球員或者因為害怕受傷而消極運動。其次，教師可以通過改變體育教學評價體系來提升體育教學的開放性和學生的主體性，促進生命教育和大學體育教育的融合，在平時的教學中應該注重學生體育技能的學習、生命保健知識掌握能力和主體意識，全面實施考核評分制度，將學生的課堂表現，作業完成情況，體育實踐課的表現等綜合各方面納入考試評價標準中。這種多元化的評定方式可以由學生互相評判，通過班級學生的自主評定來提高學生參與體育運動鍛煉的熱情，增加體育教學的開放性和趣味性，讓學生學會互相尊重生命，感知生命的快樂。

四、結語

綜上所述，大學體育教育理念由“育身”和“育心”統一組成，不僅要注重培養學生強健的體魄，而且要注意融合生命教育，教導學生熱愛生命、尊重生命，認知生命的珍貴意義，實現生命的價值。將生命教育貫穿于大學體育教育不僅可以豐富大學體育教育活動內容，提升體育教學質量，而且可以全面引導學生認知生命的美麗真諦與內涵，促使學生積極投入體育運動訓練中，不斷升華生命的活力。教師在開展大學體育教學工作中理應大力創新體育教育機制，積極融合生命教育因素;加強學生對體能訓練和生命保健的正確認知，耐心指導學生在參加體育運動鍛煉的過程中熟悉生命教育和理論知識;引導學生在體育實踐運動中體驗生命的意義與快樂。

作者:韋洪雷 單位:廣西警察學院

參考文獻:

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［2］張蘭香．大學體育教學中的生命教育課堂教學策略［J］．上海教育科研，2013(29):2．

［3］王紅英，任書堂，劉雪麗等．上海市部分高中體育專項化教學改革探索———以田徑訓練為例［J］．上海體育學院學報，2015(19):3．

［4］付慧宇，張景華，劉浩．從體育教學視角淺談大學生命教育［J］．天津體育學院學報，2013(21):4．

第四篇:體育教育訓練學科未來發展趨勢分析

摘要:體育教育訓練學科在我國已經發展多年,并且取得了很大成績,在實踐訓練中對于學生的身心健康起到了重要影響,但客觀來講在發展中還存在著諸多問題,如：學科建設較為盲目、課程設置缺乏特色等,嚴重阻礙了體育訓練學科的進一步發展。因此,該文主要對我國體育教育訓練學科存在的現狀以及未來的發展趨勢進行深入研究。

關鍵詞:體育教育訓練;存在的問題;未來發展趨勢

體育教育訓練學科屬于體育學科,是體育下屬的二級學科,主要是對體育教學與體育運動訓練基本理論與方法體系進行深入研究,指導如何通過體育活動來增強身心健康。當前體育教育學科在我國體育事業發展中的地位越來越重要,不僅肩負為國家培養高素質運動人才的重任,同時還對體育教育學科改革、提升體育教育訓練的科學性起到了關鍵性作用。體育教育訓練學科要想在未來的發展中繼續起著重要作用,就要加強訓練學科本身的創新與突破,進而推動體育教育訓練學科實現可持續發展。

1當前我國體育教育訓練學科存在的實質問題

1.1體育教育學科存在盲目建設問題

當前各大體育院系為了順應社會發展需求,紛紛盲目地投入到體育訓練專業建設的大潮中去,在這一過程當中,對于專門培養專業技能的體育教育人才為教學目標的專業體育院校和師范類體育院系而言,在體育教育學科的建設中起到了非常大的積極作用。但一些理工、法政為主要辦學特色的學校為了擴充自身專業體系,也相應盲目建設體育教育訓練學科,并且其建設的速度十分迅猛,這勢必會使這一學科達到飽和狀態,從而出現體育人才過剩的局面發生。

1.2體育教學學科發展參差不齊

從當前我國體育教育訓練學專業發展近況來看,其發展參差不齊是一大主要問題。尤其是近年來我國不斷的推行擴招政策,很多院校不顧實際的教學水平與實際辦學條件,不結合實際來對其專業進行大量擴充,并且想在短時間內達到一定成效。這種只是單純的以人數擴充、沒有考慮實際教學內涵的形式,其未來的發展前景不容樂觀。因此，當前這種以快速形成的體育教育訓練專業難以適應未來體育教育訓練發展的趨勢。

1.3體育教育訓練學科建設千篇一律,缺乏亮點

現階段我國體育教育訓練學科的專業內容整體上過于千篇一律,缺乏新穎的創意與專業特點。各個高校在專業比例設置上,較為常見的運動項目占據多數,例如:網球、排球、體操、田徑以及足球、籃球等,這些都是作為體育教育訓練專業的建設內容,尤其在體育教育訓練理論上沒有形成較為集中且獨具創新的訓練內容。這種缺乏特色的專業建設會在很大程度上降低學生們未來的就業率,長此下去容易將這一專業推向消亡。

2我國體育教育訓練學科未來的發展趨勢

2.1加強體育教育訓練學科的綜合性

我國體育教育訓練學科是一門專業交叉性較強的學科,并且學科內容需要緊跟體育運動發展走向以及與時代需求相結合。如果體育教育訓練學科想要獲得長久發展,就必須將其與體育學其他科目進行內部綜合。并且伴隨著我國經濟的不斷上漲,人們的物質生活水平不斷提升,其自身的精神文化活動也更具多樣性,在這樣的社會背景之下,休閑體育逐漸在人們業余生活中得到廣泛普及。休閑體育不同于專業的競技體育運動,休閑體育出現的目的主要是為了緩解人們工作上的壓力、調節心理狀態、促進身心健康以及豐富人們的生活情趣等,如:當下的高爾夫、瑜伽以及網球等休閑體育已經逐漸被大眾所接受并盛行起來。由此可見上述的各類休閑體育必將會成為我國體育教育訓練學科的發展趨勢,在實際訓練學科中應結合體育運動的發展趨向,積極融入多樣化的休閑體育元素,將休閑體育歸納到訓練學科體系當中。這一舉措不但可以為休閑體育的發展融入更多的理論基礎,還可以為我國體育事業的發展輸送更多的休閑體育人才。

2.2加強體育教育訓練學科的外部綜合

目前我國體育教育訓練學科綜合了醫學、心理學、生物學、法學以及教育學等多項學科,因而具有明顯的綜合特性,并且我國體育教育訓練學科之所以發展的越來越廣泛,主要在于訓練學科不斷與其他學科進行綜合交融,做到“取其精華去其糟粕”,進而在實踐教學中提升自身的綜合實力。同時當今體育教育訓練學科受到其他學科的影響越來越深。例如:心理學的部分內容會對運動員的臨場發揮產生著一定的影響;工程力學相關學科內容對于幫助殘障運動員的輔助器材支撐起到了十分關鍵的作用;教育學在一定程度上加快了體育教學訓練的改革步伐;生物學與醫學則為體育事業反興奮劑領域提供了理論依據;法學可以作為保障競技比賽的公正、公平、公開以及維護運動員合法權益的法律依據;社會學則可以為群眾體育的開展提供良好的理論環境等。因此,體育教育訓練學科要想在未來的發展中不斷跟進時代變遷的步伐,凸顯出人文主義理念,必須要廣泛汲取其他學科優秀的文化元素,進而在實踐教學中提升自身的軟實力和綜合能力。

2.3開創獨立的發展模式

體育教育訓練學科未來的發展趨勢是由時代的變革與社會的文明進步發展所決定的,從上述存在的問題現狀可以得出,體育教育訓練學科在未來發展中必須要將內、外部學科進行統一綜合,從而優化自身的體系結構。但在綜合化發展當中,也要創造一定的獨立性,因為我國體育教育訓練學科與其他專業學科相比還處于初級階段,在其發展過程中,很多建設內容需要借鑒其他學科的發展經驗來進行。基于此體育教育訓練學科在發展道路上如不能體現出自身訓練學科的獨立性特點,那么必然會在激烈的競爭環境下被其他專業所取代,甚至出現被淘汰的下場。若想將體育教育訓練學科的獨立性充分發揮出來,則需要從該專業特有的體育運動形式上著手,大力創造自身的發展模式。同時要將以體育教育訓練學科為主要發展目標,以其他外部學科來作為主體的補充,并且在實踐教學中要明確認識到體育教育訓練學科的基本任務是為體育服務,不能將其作為其他學科的附庸。

2.4體育教育訓練學科要向競技體育提供科技支撐方向發展

自從我國進入21世紀以來,國民綜合實力不斷攀升,可以說我國已經躋身于體育大國的行列當中來。在2008年我國作為東道主承辦的北京奧運會上,運動健兒們共包攬了51枚金牌、21枚銀牌和28銅牌,總計100枚獎牌。在取得了驕人的成績后,對于運動員的培養和體育教育成為了國家切實重視的問題,我國已經明確提出了體育大國邁向體育強國的戰略方針。體育強國戰略性建設核心是以改變運動員的培養機制以及培養方式為目的,其中最重要的一點就是借用高校來培育出高水平的競技運動員從而推動我國競技體育事業的發展。因此，需要社會各高校要制定一些學科和相應的專業來作為我國競技運動員培養模式上的改革,而體育教育訓練學科就是其中一項最具重要的學科之一。各高校通過建立體育教育訓練學科,可以在很大程度上將體育教育訓練出的成果轉化為在校體育生的實際成績,從而為競技體育提供了重要的科技支撐。

3結語

綜上所述,體育教育訓練學科在未來發展中,要充分結合我國體育戰略與時展的需求,并在實踐教學中遵循可持續發展的新方向來進行實際的學科任務和內容的擴充與改進,不斷優化自身的學科體系,促使其學科內部與外部緊密相容。與此同時要嚴格把握體育教育訓練學科自身的獨立性特征,并將其特殊性貫穿至學科具體項目中,進而從根本上提升運動員們的專業運動技能,實現其身心健康的全面發展。

作者:鄭敏 張之揚 單位:西安體育學院

參考文獻

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[5]馬騰.體育教育訓練學的學科性質與發展趨勢[J].體育時空,2013(15).

第五篇:高校體育教育現狀及優化

摘要:在國家大力提倡地方高校應用轉型及創新創業理念的背景下,該文通過文獻資料法、問卷調查等方法對黔南民族師范學院體育學院體育教育專業的課程設置現狀進行調查分析,試圖找出與轉型及雙創理念相悖之處,為體育教育專業課程設置提供一定參考。

關鍵詞:高校;體育教育;課程設置;優化

當前,高校培養的人才與市場脫節,許多畢業生找不到工作,而單位出現用人荒,以前大學生人人羨慕，被稱為天之驕子,而今許多大學生成了人們口中的“啃老族”,于是社會中出現一種聲音，即“讀書無用”,這些聲音對傳統的高校教育產生沖擊,這對矛盾推動教育改革,基于這樣的背景,國家層面倡導高校人才培養向應用轉型及創新創業方向發展,黔南民族師范學院已經加入應用技術大學聯盟,并被貴州省教育廳列為貴州省首批轉型發展試點院校,教育部2012年本科就業紅牌警告中,體育教育專業名列其中,那么,體育教育專業如何跟上時代步伐,傳統體育教育專業主要培養中小學體育教師,課程設置局限于師資培養,專家調查顯示，中小學體育教師需求量大大減少,伴隨著人們物質生活水平的提高,與健康、業余休閑、群眾體育健身等有關的專業需求量逐漸增大,同時,國家二胎政策的開放促使幼兒體育需求也會增大,且國家存在大量身殘人士,所以特殊體育等也需要受到更多關注,那么,筆者認為,體育教育專業人才的培養應該結合市場需要求,以及加強服務地方經濟發展需要,該文就體育教育專業人才培養核心的內容課程設置進行探討。

1研究對象與方法

1.1研究對象:體育教育專業課程

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在知網及貴州省數字圖書館查閱收集40多篇文獻,其中博士論文2篇,研究生論文22篇,其他16篇,了解一些該研究相關領域的最新成果,為該研究提供了理論依據。

1.2.2問卷調查

該文根據研究的目的和主要內容,遵循社會科學設計調查問卷的原理和要求,初步制定、設計問卷,并請相關專家及一些有經驗的教師對調查問卷進行審核、論證并進行必要的討論、補充和完善,最后定稿,問卷采用封閉型和開放型相結合的方式,設計了《黔南師院體育教育專業課程設置調查》教師及學生問卷。

1.2.3對比分析

該文對09版、13版、15版3個體育教育專業的人才培養方案進行對比分析。

1.2.4數理統計法

該研究對回收的問卷進行整理,并對所得數據與相關材料進行歸納。

2相關概念界定

2.1課程概念

目前,關于課程的定義繁多,綜合各相關材料對課程從廣義和狹義兩個方面進行理解是較全面的。廣義的課程既包括學校所設置的正式課程,也包括學生的課外活動以及對學生起潛移默化作用的校園文化。狹義的課程是學校為實現教學培養目標而開設的學科以及目標、內容、進程等的總和,具體主要體現在教學計劃、大綱和教材中。[1]

2.2課程設置概念

課程設置是學校教育的核心,是依據培養目標和培養規格進行確定的。宏觀來講,把各級各類學校開設的教學科目和如何安排各科的教學時數總稱為課程設置,是人才培養的整體規劃,是把為達到培養目標所需要的教學科目及內容進度、實現方式等在總體規劃中體現出來;微觀上,課程設置是指依據為學生建立的完整知識和能力結構,對一門學科課程進行的總體設計或規劃[2]。教育學理論認為,課程設置的實質就是人們根據一定的價值取向,按照一定的課程理念,以特定的形式對課程的各種要素或成分進行組織安排,進而形成特殊課程結構的過程,其內涵包括:(1)課程設置就是對課程資源及課程要素進行選擇和優化組合;(2)課程設置就是對具體教學目標和內容的選擇、確定;(3)課程設置就是在建構課程的組織形式和組織結構;(4)課程設置就是形成課程設計結果——課程方案[3]。

3結果與分析

3.1黔南民族師范學院課程設置現狀調查分析

3.1.1課程培養目標與規格分析

人才的培養取決于課程,課程的設置需要依托人才培養,課程設置需要圍繞人才培養來進行,兩者的目標是一致的,表1對黔南師院09、12、15的人才培養目標進行分析。3套方案都力圖培養學生德智體美全面發展,使學生掌握基本的體育知識與技能,能夠從事學校的體育教學、訓練、競賽等,前面兩套方案注重學校體育管理及民族文化傳承,15方案則體現應用型人才培養與職業教育、幼兒教育、特殊教育的結合。培養規格對于體育教育培養什么人才提出了具體要求,針對思想政治素質層面提高這一模塊，開設馬列、毛概、大學生修養等課程;針對專業素質層面,開設大量專業理論課及技術科;通過查看人才培養目標與規格可以發現,體育教育專業就業導向很明確,就是中小學體育教師,對學生個性、批判性思維等重要素質均未提及。

3.1.2課程類型

黔南民族師范學院體育學院課程類型中,09版及13版結構類似,有公共基礎課、素質拓展課、專業基礎課、專業主干課、專業拓展課、教師教育課、實踐教育課;15版方案有通識必修課程、通識選修課程、學科基礎課程、專業方向課程基礎性實踐、專業性實踐、創新性實踐;由此可以看出,課程類型有較大變化。查看09版、13版、15版人才培養方案課程類型包含的課程。公共必修課:思想道德修養與法律基礎,馬克思主義基本原理,中國近現代史綱要,思想與中國特色社會主義理論體系概論,形勢政策,貴州省情,大學英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ,大學語文。專業課劃分為羽毛球、乒乓球、民族傳統體育學、運動訓練學、體育保健學、體育統計與測量評價、學校體育學、民族傳統體育競賽與訓練、體育繪圖、體育場地設計、體育科學研究方法;教育教學技能方向:普通話、教育學、心理學、體育教學論、體育教師職業技能訓練。專業基礎課程:體育學概論,體育社會學,運動解剖學,運動生理學,體育心理學田徑、籃球。專業核心課程:排球、體操、武術、足球、健美操;教師資格證考試輔導,教師禮儀,三筆字,教育測量與評價,基礎教育課程改革理論與實踐,心理健康教育,教師職業道德,教育研究方法。專業課方向:田徑專選、籃球專選、排球專選、足球專選、健美操專選、羽毛球專選、武術專選、民族傳統體育競賽與訓練專選。還有方向課程選修課,運動人體科學方向,社會體育方向,休閑體育方向等,最后實踐類課程,課程種類繁多,每學期都安排大量課程。

3.1.3課程教學方法與手段

課程教學方法與手段,直接決定了學生學習的效率與效果,對黔南民族師范學院體育學院教師授課所采用的教學方法與手段進行了解，通過調查發現,教師主要采用授受式教學法,也就是傳統教學法,而較少采用現代教學方法,學生所學知識忘記快,不能應用于實踐當中,無法指導實踐。

3.1.4課程評價

課程評價,也就是采用什么手段來考察學生所學知識,通過分析黔南民族師范學院體育學院體育教育專業的人才培養方案發現,基礎性理論課課程采用考試的方式考核,其他課程不采用統一的試卷考核,技術考核當中,主要對技術的掌握情況進行考核,技術當中的理論知識不再進行考試。

3.2黔南民族師范學院課程設置優化思考

3.2.1重新定位人才培養目標

對黔南師院體育教育專業的人才培養模式進行分析,發現其主要的目標是集中培養體育教師,保守估計畢業生從事體育教師職業的不到40%,一般市區縣城一年就招幾個,往往是幾十個人競爭,用人單位對體育教育專業要求越來越嚴格,要求學校培養的體育教育專業學生質量越來越高;其次,市場對體育教師的需求量有限,因此,學校體育教育專業需拓展市場需求點,設置這方面的課程,基于此,筆者依據現實社會需求,為體育教育專業人才培養目標提供思考,第一,思想政治層面,國家在這方面也做出了要求,能夠運用馬克思、思想、大學生修養等哲學層面指引人生道路,使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀；第二，專業知識層面,掌握扎實的體育基本理論、知識、技能,能夠從事中小學校體育教學及課余體育科研與管理工作；第三,專業拓展層面,地方高校的使命主要是為地方經濟服務,為地方經濟培養所需人才,所以,體育教育培養應用型及創新型人才,針對幼兒體育教師大量空缺,培養部分準備從事幼兒體育職業的學生;針對市場對休閑體育、健康、體育企事業單位和社區需求,培養學生此模塊的技能;針對特殊體育需求,現在社會當中殘疾人士眾多,應培養殘疾體育教學人才;針對體育創業,現在人們的物質生活水平得到很大提升,人們迫切需要提高精神層面,給體育產業提供廣闊的發展空間,培養這方面人才也是市場急需的;因此,體育教育專業不僅要培養傳統的中小學體育教師,更應該尋找市場痛點,拓寬學生就業面,培養更多應用型與創新型人才。

3.2.2優選課程內容

通過對黔南師院體育教育專業課程內容的分析發現,必修課所占比重為85%以上,選修課所占比重較小,專業理論課與專業技術課比重相當。應用型及創新型人才的培養要依托課程內容開展實施,多元的市場需求表明，固守體育教育面向中小學并以培養體育教師為主要目標設置課程顯然不合時宜,應加大選修課的比重,以培養目標與規格為導向,設置多個方向供學生選擇,主要分為中小體育教師方向,幼師方向、休閑體育健康養身方向、特殊體育教育方向、創新教育方向;對于上述方面,可以設置相應模板的選修課,學生依據興趣選擇方向。其次,專業理論課與專業技術,尤其技術課門數多,運動技能形成要花大量時間練習,過多的運動項目只能是輕輕點水,因此,有必要精選運動技能,使學生能夠切切實實學會幾項技能。至于專業理論課與專業技術課比重如何來權衡,國內很多學者談到專業理論過多,壓縮專業技術課的學時;同樣，一些學者研究發達國家體育談到技術課占的比重很少,不到理論課的10%,到底專業理論課與專業技術科所占比重多少比較科學,需要考慮的因素較多,學校的場地情況,比如學生的情況、教師的情況等。

3.2.3探索科學課程教學方法

周登嵩教授在《學校體育學》一書中提出，教學方法是在體育教學過程中,教師和學生為了實現體育教學目的,完成體育教學任務而采用的不同層次的,教與學相互作用的活動方式的總稱。教師如果不能科學地選擇和使用教學方法,會導致師生消耗精力過大,學生負擔重,教學效果差。所以,正確理解、選擇和運用體育教學方法,對于更多更好地培養人才具有重要意義,通過對師院體育學院教師教學方法的調查發現,教師主要采用授受式教學方法,技能課主要采用示范、講解、練習的教學方法。理論課大部分教師滿堂灌輸,當然這種教學方式能夠最有效率地傳授知識,但學生個性、研究性、批判性、創造性等思維很難得到有效的發展,所以,作為教師要研究國內外最新的教學方法理論及理論的適用范圍,理解教法怎么應用,能夠根據不同的教學內容采用不同的教學方法,提高教學質量。比較成熟的教學方法有啟發式教學,合作式教學,自主式教學,問題討論式等。

3.2.4優化課程評價體系

通過對師院課程評價的調查發現,技術課主要為技能考核,理論課基礎性學科采用考試的方式,其他課程采用考查的方式;在技術課評價中,70%是期末技術動作考核,30%由平時考核組成,這種考核存在兩個問題,第一,任課教師很難客觀評定學生的努力程度,有的學生身體素質較好,學習動作較快,而有的學生盡管很努力,還是掌握不好動作;第二,任課教師單獨考核,學生水平高低教師心里有數,容易形成定勢思維。關于評判學生,針對技術課考核出現的問題,如下對策可以作為參考,將學習內容與學習過程結合起來,充分調動學生的學習積極性,將結果評價與過程評價、定量評價與定性評價結合。具體可以如此操作,每門學期成立小組,過程性評價主要由任課教師負責,終結性評價由小組中其他成員負責。對于專業理論課,評價可以多樣化,國內青年學者欒著在《高校教學方法創新體系的構建與實現》一文中談到,上課做筆記,考試背筆記,考后全忘記,這是目前大學理論課考核的現狀,的確如此;針對理論課考試評價出現的問題,該文提供如下思路,讓學生結合該課程完成研究性的小論文,應用所學理論分析問題。

4結語

該文首先對現行人才培養方案和體育教育專業課程現狀進行全面的分析,從課程培養目標與規格,課程類型,必修與選修學時比例,開設順序,教學方法,課程評價等方面進行了分析,提出了重新定位人才培養目標,優化課程內容,探索科學課程教學方法,優化課程評價體系等建議。

作者:溫宇 王興 吳凡 單位:黔南民族師范學院

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