學校體育舞蹈專項課程建設分析

導語：學校體育舞蹈專項課程建設分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從發展趨勢、深化改革、質量保障及國際經驗4個方面闡述了我國體育學本科專業教學質量國家標準的研制背景，并結合高等教育深化改革、內涵發展、提高質量的形勢任務，研制了我國體育學類本科專業教學質量國家標準?？梢哉f，此項由國家社會科學基金重大招標項目資助的研究，全面、高標準地對相關內容進行了深入探討，在問題、對策、建議等方面指出體育學類本科專業教育需要在穩定規模的基礎上提質量、強內涵。體育學類本科專業教育延續著單一的專業發展思維，在人才培養方案的制定上，呈現出單一專業發展邏輯，缺乏整體性思維和統一的標準?！绑w育專業國家標準”堅持把創新創業教育融入人才培養全過程各環節，從培養目標、規格、知識體系、課程設置、實踐教學平臺，師資隊伍建設、專業建設經費等方面，規范進本要求，將人才培養目標定位于應用型，以職業為導向，從素質、知識、能力三個方面進行培養。該研究將課程體系分為通識教育課程、專業教育課程和實踐課程。

一、研究對象與方法

本研究以我校體育舞蹈專項課程建設為研究對象，從學科基礎知識體系、專項核心知識體系、專項實踐三個方面的融合與運用角度出發，從課程觀、課程目標、課程內容、課程結構、課程活動方式、課程環境與支持體系、課程實踐等方面進行理論構建。主要研究方法為文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、研究結果與分析

（一）課程觀。本研究以“后現代課程觀”相關研究成果作為我校體育舞蹈專項課程觀形成的理論依據。具體理論內容為：（1）目標向過程的轉向。（2）多爾的4R課程觀，豐富性、回歸性、關聯性與嚴密性。（3）“后現代課程觀”在課程相關要素及其關系中的體現。即包括教師、學生、知識和課程本身以及這4個要素相互關系而產生的問題。研究中的體育舞蹈專項課程觀認為，該專項課程應不僅僅一門技術的學習與訓練，而更應通過運動項目文化的滲透和影響，起到對學生的體育教育與藝術教育，即“人”的教育作用。使學習者通過運動項目技術技能理論和實踐的學習與練習，梳理并形成自己的專項技術結構邏輯；通過對運動項目專項特征的深刻理解，獲取更多有深度的文化知識；通過專項技術、藝術知識體系的科學理論化成果，將其他與訓練、教學、編排、科研相關的知識進行貫通性學習和運用。最終通過該門專項課程的深入學習，獲得技術科學、生活哲學、藝術審美、市場規律等方面的理解，讓自己成長為一名合格的、具有較高綜合素養的高等教育畢業生，并在此過程中收獲探索、終身學習的能力。（二）課程目標。查閱各個專業院校培養方案、大綱、教案等文件可知，體育舞蹈專項課程的目標，一般被定義為以培養學生表演、教學、編排及科研能力為主，具體為參加體育舞蹈競賽、進行體育舞蹈劇目編創、實施體育舞蹈教學與完成科研任務，這一包含我校在內。從理論與實踐兩個方面來看，該培養目標在各個方面，均可從理論與實踐兩個方面進行知識內容的更新，具體將在課程內容與活動方式中進行分析。從課程目標的影響因素：學習者的需要，當代社會生活的需求及學科體系來看，學生的劇目編排、教學設計為最終與社會實際需求接軌的能力。而表演能力則是學生作為理解專項特征最基本的，也是最原始的能力。畢竟，不會跳卻會教的情況，實屬少數。沒有一定量專項技能實踐身體動作的體驗積累，也就無法對運動控制理論，對項目技術理論、對項目文化內涵有深刻的理解。而科研能力多為體育院校的培養目標之一，隨著專業建設從體育類轉入舞蹈表演類，大部分院校對科研能力的要求也轉向了畢業作品的編創。因此，本研究認為體育舞蹈專項課程應以編排和課程設計能力為最終目標，以運動技術技能、藝術感受力為基礎，其課程實施過程將以對學生進行體育與藝術觀的教育為文化背景。（三）課程內容與形式。專項課程內容與形式，是本研究認為課程建設中最需要改進的部分。這也是課程建設中的知識體系部分。什么樣的知識可以作為課程內容？正如斯賓塞的自問自答：什么知識最有價值？一致的答案就是科學。文件顯示，在美國學校體育國家標準中，達到高度認同的標準有7條，其中一條是“在學習和發展動作技能過程中，能夠應用運動概念和原理”，這一標準是幫助學習者應用認知能力來輔助動作技能的學習和完成，這包括應用來自運動生理學、運動心理學、生物力學以及動作技術的學習和表現的科學概念。但目前國內高校能夠開設這一課程的師資卻不足。運動項目在技術理論中的運動控制與學習原理、運動技術知識原理、運動表現理論、音樂結構知識等，均是以科學為基礎的知識內容。而體育舞蹈作為舞蹈表演學科的藝術表達、內涵詮釋、舞者個性、風格等方面，則是基于技術和運動科學理論之上的表演學、藝術學、文化學乃至哲學等人文學科復合集成知識。（四）課程環境與支撐體系?！罢n程體系”是人才培養的載體和體現，課程質量高低，實施是否有效，都直接關系到人才培養的質量，專業核心課程設置主要以就業為導向，實現社會的現實需要。專項課程建設實施的重要基礎，則是每所學校的通識教育課程及相關學科的科學和人文學科氛圍。這也對我校跳出技術技能的、狹窄的體育或舞蹈專項教學，提出了更加綜合，更加符合高等教育質量整體層次提高的文化要求。我校開設的藝術學學科，必須以強有力的藝術學理論背景氛圍為大學科的支撐，以此作為每個小專業發展的根基和源頭。這需要大學科盡快創造并開始在藝術學領域多年的積累和沉淀之路，在此基礎上，更要沉淀出本校對藝術學學科理解的特色發展主打方向，在專項課程建設中，具體實施，為本校學生人才培養提升質量特色，增加產品的市場競爭力。（五）課程實踐與特色。在近一年大學一年級我校專項班的實踐過程中，幾乎每節課都在現有教學大綱和教案的基礎上，尋求課程內容的創新點和內涵性。曾經枯燥、被動的專項技術訓練課程，顯得在課時上有不足，即講解時間與學生自己練習，教師觀察并進行動作分析，由此與學生共同深入技術動作質量或探索編排和設計，并體驗各種可能性的時間會相互擠占。造成對教師凝練知識體系，提升教學能力的進一步要求，也對學生專注課堂，形成邏輯思維，自我訓練和體驗能力提出進一步要求。顯然，課堂教學質量提高了，但卻必須及時克制由于發散思維造成的過于重視“頭腦風暴”，造成身體訓練實踐不足的情況。由于本項目在理論上試圖以我校大學3年全部的體育舞蹈專項課程為建設改革對象，因此，目前尚未總結出實踐過程的足夠反饋資料。即，此項目的實施將在多大程度上，對專項學生的專項培養質量形成了具體哪些方面的促進作用。也就暫時無法驗證其實施的影響作用。研究團隊將在后續時間中，持續地進行探索和總結。以促成項目形成在實踐方面的更顯著成果和作用。該研究成果的特色在于，將知識的科學性和藝術性相融合，將運動技術的科學原理與舞臺表演藝術理論，整合成體育舞蹈項目專項課程體系的知識體系。可以說，對我校本專項課程建設具有重要的推動作用。從而，也期待能夠對其他專業院校相同及相近專項起到啟發作用，將運動控制理論與運動技術訓練相結合，試圖將體育與舞蹈教學中的經驗談，轉變為知識談，將技術訓練轉變為人才培養與教育。使我們培養的學生，能在今后的工作中，極大程度地從現有教育經歷中獲益。對我校專項課程建設中的課程構建理念是本研究的重要建樹。體育教育專業中傳統技術課程教學與訓練，正經歷著“體能”訓練作為基礎訓練的滲透于改變；舞蹈表演專業中注重表演藝術性，但缺乏人體科學運動控制的相關知識，而本研究的課程理念恰以科學性為基礎，以藝術性為目標，以最大程度的融合為目的。具體課程內容、形式、教學體系等均在此基礎上處于可變化調整的靈活狀態，因時、因人而異，即教學有法，法無定法。知識體系的不斷更新與重塑也成為教學相長的最好說明。

三、結論與建議

（一）課程觀。我校體育舞蹈專項課程觀以對學生的“人”的教育為主，試圖在技術技能的基礎上，培養學生的“匠人精神”。通過該門專項課程的深入學習，獲得技術科學、生活哲學、藝術審美、市場規律等方面的理解，（二）課程目標。體育舞蹈專項課程應以編排和課程設計能力為最終目標，以運動技術技能、藝術感受力為基礎，其課程實施過程將以對學生進行體育與藝術觀的教育為文化背景。（三）課程內容與形式。理論知識以體育舞蹈技術動作質量理論為基礎，結合體育舞蹈國際通用評判標準，以相關表演、編排、教學設計為跨學科知識學習。實踐知識的獲得，以大課主題講習、項目任務完成形式進行，強調教學過程中的“回課”程序，推動學生的主動學習，增加單獨指導時間。（四）課程環境與支撐體系。我校開設的藝術學學科，必須以強有力的藝術學理論背景氛圍為大學科的支撐，以此作為每個小專業發展的根基和源頭。在此基礎上，更要沉淀出本校對藝術學學科理解的特色發展主打方向，在專項課程體系建設中，具體實施，為本校學生人才培養提升質量特色，增加產品的市場競爭力。（五）課程實踐與特色。在近一年大學一年級我校專項班的實踐過程中，幾乎每節課都在現有教學大綱和教案的基礎上，尋求課程內容的創新點和內涵性。曾經枯燥、被動的專項技術訓練課程，顯得在課時上有不足，即講解時間與學生自己練習，教師觀察并進行動作分析，由此與學生共同深入技術動作質量或探索編排和設計，并體驗各種可能性的時間會相互擠占。造成對教師凝練知識體系，提升教學能力的進一步要求，也對學生專注課堂，形成邏輯思維，自我訓練和體驗能力提出進一步要求。顯然，課堂教學質量提高了，但卻必須及時克制由于發散思維造成的過于重視“頭腦風暴”，造成身體訓練實踐不足的情況。由于本項目在理論上試圖以我校大學3年全部的體育舞蹈專項課程為建設改革對象，因此，目前尚未總結出實踐過程中的反饋資料。即此項目的實施將在多大程度上，對學生的專項培養質量取得了哪些方面的促進作用？也就暫時無法驗證其實施的影響作用。因此，研究團隊將在后續時間中，持續地進行探索和總結，以促成項目在實踐方面取得更顯著的成果。

作者:陳燦 單位:首都體育學院