小學體育教學策略探討10篇

導語：小學體育教學策略探討10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:小學體育教學質量提升策略

摘要:傳統的體育教學中，教學形式單一，教師對體育器材的利用率低，不能對學生因材施教。本文就合理選擇教學手段、充分利用體育器材、尊重學生因材施教三個方面來探討如何提高小學體育教學質量。

關鍵詞:小學體育;教學質量;途徑策略

隨著中國經濟的迅速發展，人們的物質生活水平不斷提高，幸福指數也不斷提高，然而人們的身體素質卻在不斷下降。實踐證明，身體素質的提高需要從小抓起。因此，提高小學體育教學質量尤為重要。下面筆者就如何提高小學體育課堂教學質量，談幾點體會，以期共享。

一、合理選擇教學手段

教學手段是豐富多樣的，然而，成功的教師總會根據班上學生的特點選擇最合適的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，完美地完成教學任務。傳統教學觀念下，教師是課堂的主導，全面灌輸給學生知識是大多數教師一貫的做法，這嚴重挫傷了學生學習體育的積極性，打擊了學生學習體育的熱情，使得學生厭煩體育，最終使得教師不能很好地完成教學任務。“興趣是最好的老師?！睂W生只有有了學習興趣，才能在課堂中積極配合教師，完成教師布置的任務。所以，教師在教學過程中要合理選擇教學手段，以提高學生的學習興趣。教師在教授體育課時，要合理劃分課堂任務和課堂目標，在課堂中一部分時間完成教學任務，一部分時間留給學生，讓他們自由活動;在進行教學時，教師可以采用詼諧幽默的語言，滑稽的動作向學生展示體育動作，但是要把握一個原則，那就是要動作標準，不能把錯誤的動作傳授給學生，通過讓學生觀察模仿，最后完美地完成教學任務。另外，小學生在這個階段，思維比較活躍，他們好動，喜歡結群玩耍。因此，教師在教授體育課時，可以采用游戲教學的方法，讓全班學生一起做游戲，這樣可以提高班級凝聚力，并且可以很好地鍛煉學生的反應能力。比如我在教學生做廣播體操時，把全班四十名同學分成了五個小組，每個小組八人。學生需要先觀察我的動作，然后進行模仿，最后自己練習，小組成員之間互相學習，二十分鐘后，八個小組進行比賽，看哪個小組的動作最標準、最整齊，贏的小組會得到一定的獎勵。這種小組間競賽的模式使得學生積極性大增，大大提高了課堂效率。

二、充分利用體育器材

體育教學中存在的一個很大的問題，就是體育器材利用不合理，體育器材是學校為了全面發展學生的素質而提供的體育設施，比如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、毽子、跳繩等，教師在進行體育教學時要充分利用這些體育器材，在課前要把體育器材一一擺列出來，讓學生提前進入體育鍛煉的氛圍中。有一部分學校因為主客觀原因體育器材不足，影響了教學。因此，提高小學體育教學效率，還需要學校不斷完善自身教學條件，提供充足的體育器材。當然，最關鍵的還是要教師能充分利用體育器材。比如，教師可以在天氣比較好的時候，組織男生打籃球或踢足球，讓女生踢毽子、跳繩，這樣可以讓學生在體育課時能夠舒活筋骨，鍛煉身體。但是，教師在利用體育器材方面要遵循科學的教學流程，合理科學地設計教學環節，充分考慮學校的場地器材等因素，因地制宜，合理選擇體育器材，提高體育設施資源的利用效率。有時冬季霧霾嚴重，學校以及體育教師就要根據天氣情況合理安排上課場地，在霧霾較嚴重的時候可以考慮暫停體育課，或者進行室內活動;而在天氣晴朗的時候，就要積極組織學生上好體育課，充分利用操場、羽毛球場、網球場等設施資源，如可以讓學生進行羽毛球比賽、踢毽子比賽等，以此提高學生的身體素質，提高小學體育教學質量。

三、尊重學生，因材施教

提高小學體育教學質量，需要教師尊重學生在課堂中的主體地位，因材施教。教師要充分認識到，由于每個人的成長環境不同，身體素質、身體機能也不同，因此學生之間存在著很大的差異?；诖?，教師要尊重學生之間的差異，采用多種措施，如實行分組教學等，縮小學生之間的差距。另外，教師在完成教學任務時，需要根據學生的特點，兼顧學生的長處和短處，以培養出有個性、有特長的學生。舉例來說，如果班上有一位心肌炎或者先天性心臟病的學生，這樣的學生是不能進行大量或者劇烈的體育活動的。因此，在其他學生長跑或者接力賽跑時，教師要給他安排一些如做廣播體操等輕松的活動，使他在這一節體育課中能夠得到鍛煉，有所收獲。而對于班中一些有體育特長的學生，教師要培養他們的特長愛好，可以在體育課中給他們安排一些任務，讓他們能夠不斷鞏固提高。另外，還有一些學生比較懶散，肢體不協調，不愛參與課堂活動，對于這樣的學生，教師可采用鼓勵式的教學方法，鼓勵他們積極參與到課堂中來。新課程標準的理念是“一切為了學生”。體育課在提高學生身體素質的同時，也要根據學生的身體狀況，培養學生的特長，從而實現學生的個性發展?？傊?，在全民重視身體素質提高以及新課改不斷推行的背景下，提高小學體育教學質量已勢不可擋。小學體育教師在深入貫徹新課改《體育課程標準》的同時，要能夠靈活變通，合理選擇教學手段，提高學生的學習興趣;要充分利用體育器材;要尊重學生的課堂主體地位，因材施教，培養個性化學生。

作者:仲晉杰 單位:江蘇省丹陽市正則小學

參考文獻:

［1］沈鳳達．提高小學體育教學質量的途徑與策略研究［J］．學周刊，2012(01)．

［2］張雷．小學體育教學質量提高的途徑與策略研究［J］．新課程學習(上)，2014(02)．

［3］郝帥．試論提升小學體育教學質量的途徑和方法［J］．課程教育研究，2013(07)．

第二篇：小學體育教學中學生創造性思維培養

摘要:小學階段是培養學生創新思維模式的關鍵時期,但由于這一階段的小學生思維還很單純,極易受到外界影響。故此小學體育教學中,教師不應只對學生的身體進行鍛煉,更應不斷研究教學方法和教學模式,鍛煉學生的思維。該文以小學體育教學中學生思維模式的培養為出發點,提出一系列培養學生思維創新模式的新舉措。分析小學體育教學中培養學生創造性思維的意義,認為鍛煉學生創新思維能力的最佳方式有:鼓勵學生大膽質疑;教學語言靈活應用,引導學生想象能力;營造和諧輕松的學習氛圍;完善教學形式,培養學生思考空間。

關鍵詞:小學體育;學生創造性思維;培養

小學階段培養學生的學習興趣和創新思維,是提升學生思維能力的關鍵要素。小學體育教學進程中,鍛煉學生身體素養是教學的一部分,更重要的是培養學生的創新思維能力。因而,小學體育教學中,體育教育需具備強烈的使命感或者責任感,教師通過提升自身專業教學手段,鍛煉學生的身體素質,最終目的是激發學生的創新思維模式。

1小學體育教學中培養學生創造性思維的意義

玩是每一個孩子的天性,所以小學生還是很期待體育課的,因為在體育課堂上學生能有自由活動的時間,能夠根據自己的想法開展很多新的玩法,學生這種思維其實就是創新思維的雛形,教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學引導,便能不斷提升學生的創新思維能力。體育活動的開設一方面能增強學生的體魄,磨煉學生的學習意志,更重要的是小學階段教師在完成體育教學內容后,應積極組織學生開展體育活動,最終讓體育活動與體育游戲教學有機結合在一起,在提升學生創造性思維的過程中,帶動學生的體育學習興趣。例如,教師在體育教學活動中,可以開展“食物鏈”教學方式鼓勵學生進行體育游戲,教師給學生詳細講解食物鏈的含義,即由不同層次生物構成的生物鏈條,上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存,學生第一次接觸這類新型體育理念,教師讓學生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避,這不僅提升學生的身體素養,更能激發學生的創新思維模式。小學生在自尊心和好勝心都極強的情況下,教師需要鼓勵抓捕成功的學生,并讓學生在食物鏈的理論上創造新的玩法,這不僅能鍛煉學生對游戲本質的認識,更能培養學生的創新能力。

2鍛煉學生創新思維能力的最佳方式

2.1鼓勵學生大膽質疑

學貴在疑,即學生學習的源泉和發展的動力集中在學習的質疑上,我國古訓也曾說:“小疑則小進,大疑則大進。”在體育學習中,若學生能在教學中勇敢提出問題,并勇于質疑問題,則說明學生在學習時能做到認真思量教師傳授的知識,不僅能消化并吸收知識的內涵,也能通過質疑或師生之間的互動討論,讓學生獲取真理。因而,小學體育教學中為有效培養學生的創新思維能力,就應先鼓勵學生具有質疑精神,并勇于和敢于質疑。比如,進行“跨越式跳高”時,教師為給學生更多立體教學呈現,就應在教學初期借助多媒體課件,引導學生領悟跨越式跳高的原理和動作要點,教師則根據學生的表現給予解釋或者指導,讓學生思考跨越式跳高在進行中的注意要點,而學生通過思考可能會產生一些疑問,如“跨越式跳高主跑方向的確立”,“跳躍的高度狀況”,“跳躍的技術階段都有哪些內容”,當學生提出問題后,教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究,學生的學習印象更為深刻,教師的教學思路也更為清晰,長此以往學生的創新思維就會逐步形成。

2.2教學語言靈活應用,引導學生想象能力

體育教學中,為培養學生創造性思維,就要在教學中運用生動的語言,不斷引導學生的思維能力。但是需要注意學生由于個體情況不同,對體育的喜愛程度也有差異性,故此教師需根據學生的實際狀況開展針對性的教學策略,并根據學生當前的表現,進行多樣化教學模式的推進,教師在運用多樣化教學方法的同時,應調動學生的體育學習思維。比如,借助聯想或者想象激發學生的學習感悟能力,但是部分學生不喜歡體育鍛煉,甚至有排斥的狀況出現,若教師還是沿用傳統的教學模式不管不顧地運用生動語言激發學生,會導致學生一頭霧水,不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學生開展針對性措施,并在教學中把握好教學中“度”的問題。例如,教師在給學生講解“前滾翻準備姿勢”的時候,對于那些對體育學習不太感興趣的學生,教師可以靈活運用語言,讓語言更有生動性,傳授學生前滾翻的特點時可以用如下語言:把握好蹲撐如蛙跳,臀部比腰高,頭部頂著地,背部似拱橋,這類生動的語言形式讓學生對特點的掌握有著初步認識,在此基礎上教師在做優美準確的示范,學生可以在語言描述中有一定的感知,對動作有直觀的認識,有助于學生主動參與學習。但對于體育興趣較濃的學生而言,就需要讓學生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發學生對體育動作的想象能力,很多學生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易,所以學生練習時會有意將自己身體控制成圓形,通過該模式學生的創造性思維將有新的發展。

2.3營造和諧輕松的學習氛圍

學生創造性思維能力的培養是讓學生思維更具靈活性的關鍵舉措,保障思維靈活性的關鍵要素是給學生營造輕松、和諧的學習氛圍,這是推進學生創新能力發展的前提。體育教學課上教師是教學活動的主導,學生充當教學活動的主體,教師在對學生進行引導時自身創新能力和創新思維就顯得尤為重要,不但能引導學生的思維模式,也能給學生做正常的創新指引,并能由此轉變傳統教學中的單一和呆板,讓課堂學習在輕松的氛圍內推行下去,充分發揮學生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下,做好教學思維模式的轉化,推進創新教學方法,不斷研究新事物,鼓勵學生大膽地發現和探索新問題,學生不僅能夠發現新的事物也能發現新的問題,并借助實踐教學指引,提升學生的積極性和主動性,進而帶動學生的創新思維發展。

2.4完善教學形式,培養學生思考空間

發散性思維是結合學生現有頭腦中的原型和信息,通過發散創設出新的開拓思維模式,且創造性思維主要是在原有思維基礎上做好新的拓展,由此發散性思維是創造性思維的關鍵環節。小學體育教學中培養學生創造性思維,不但需培養學生的學習興趣,更要運用生動的語言,引導學生進行大膽想象,但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學中教師需認識到一點,培養學生的創造性思維,需要在完善教學形式的前提下進行,這將為學生發散性思維能力的培養提供必要思考空間。小學體育教學中,廣闊的思考空間不僅能激發學生的學習興趣,更能讓學生突破現有思維模式,通過大膽想象,讓體育課程學習和創新思維模式有機結合,學生可以通過自主學習并從不同角度探尋問題,提出自己的獨特見解或者想法,這都將有助于培養學生創新思維模式。教師教學時可結合實際情況,為學生預留部分時間,讓學生在預留的時間內不斷發揮自己的主觀能動性。例如,教師在教學中可以為學生預留部分時間讓學生參與自由活動,然后根據學生的要求引進部分學生喜愛的體育項目,比如學生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等,鼓勵學生利用課余時間增設自己的學習項目,培養自己對體育活動的熱愛,而學生在熱愛體育的情況下能夠不斷創新體育活動形式,最大限度地提升自身的發散性思維能力。

3結語

小學體育教學中創造性思維的培養,能帶動學生的思維能力,并挖掘學生興趣。這就要求教學中運用生動的語言,讓學生大膽的想象,不斷完善先進教學模式,使教學更適應時展需求,努力給學生營造創新思維空間。此外,教師要在積極探索中,從素質教育的關鍵點出發,引入新的教學方式,全方位培養學生創新思維能力。

作者:侯卷卷 單位:濱州市濱城區逸夫小學

參考文獻:

[1]孫士凱.探討如何在小學體育教學中鍛煉學生的創造性思維[J].亞太教育,2015(29):28-29.

[2]陳友水.探討如何在小學體育教學中鍛煉學生的創造性思維[J].牡丹江教育學院學報,2015(4):12-13.

[3]許海峰.淺談如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維[J].中國校外教育,2014(5):12-13.

第三篇：小學體育戶外教學模式思考

摘要：在基于合作理念下的體育戶外教學展開的過程中，教師需要做的教學準備會更多。不僅要合理地確立活動的內容、場地、展開形式等，也需要設計合理的互動方案，要讓學生在過程中更好地形成合作意識與團隊精神。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：合作理念；小學；體育；戶外教學

將豐富多樣的戶外活動融入到小學體育課程的教學中，這是一種很好的教學嘗試。這不僅可以立刻提升體育教學的趣味性，這也可以極大地培養學生的合作意識，能夠讓學生的團隊精神逐漸形成。在基于合作理念下的體育戶外教學展開的過程中，教師需要做的教學準備會更多。不僅要合理地確立活動的內容、場地、展開形式等，也需要設計合理的互動方案，要讓學生在過程中更好地形成合作意識與團隊精神。這才是戶外教學目標的實現，這也能夠既鍛煉到學生的體能，也豐富與提升學生的一些優良的意志品質。

一、培養學生的團結協作精神

在基于合作理念下的戶外體育活動中，教師首先要有意識地培養學生的團結協作的精神，這是一個核心的教學目標。團隊精神的培養可以在很多方面得到體現，尤其是在戶外活動的進行過程中，有很多能夠培養學生這方面意識和能力的機會。首先，戶外活動很可能會面臨比較艱辛的條件，運動項目的難度也可能會一定程度加大。比如，如果是去戶外登山，有的學生可能就會表現出較為強烈的不適應，從而產生各種障礙。這時，其他同學就要積極伸出援手，看看自己小組內的成員需要哪些幫助，自己可以做些什么。此外，很多戶外活動往往是以團隊的形式展開，想要取得團隊的勝利，這需要團隊內每一個成員都齊心協力，大家共同朝著一個方向努力。這些都是培養學生團結協作精神的良好過程，合理地組織與展開戶外體育教學，這會讓學生的團隊意識極大地得到提升。團結協作理念是發展戶外體育的前提性條件，是提高學生綜合素質的關鍵所在。很多戶外體育活動的形式都可以實踐這一教學目標，能夠讓學生意識到團隊精神的重要性與價值。教師在具體的教學中需要做好充裕的準備，無論是活動的選擇、安排還是活動的分組方式等，只有精心設計整個活動過程才能夠更好的在活動中鍛煉學生的團隊精神。比如，組織戶外學生趣味運動會，必須合理劃分學生團隊，合理搭配學生參與戶外運動，增強小團隊的凝聚力、向心力，這無疑增強了學生整體的合作能力和協調能力。趣味運動會的組織與開展需要以合作理念為前提，發展多形式、多角度的戶外體育活動，這樣才能夠更好地實現對于學生協作精神的培養，并且能夠讓學生取得更好的運動成績。

二、制定完整可行的戶外活動計劃

戶外體育活動和室內的活動或者運動形式存在一些本質差異，戶外活動需要更加嚴密精心的設計，對于各個環節，各個細節都要有良好把握。因此，教師在組織戶外體育教學前一定要做好完整可行的戶外活動的計劃。在確立了運動項目或者活動內容后，對于場地的選取、賽制或者活動的形式等都要進行合理制定。同時，要充分發揮學生在戶外活動中的主體性，教師可以適當給學生分配一些工作，讓他們幫助教師更好地組織活動或者游戲過程。還可以讓學生以小組為單位來一同完成相應的任務，這也是鍛煉他們合作精神的一種方式，同時，也能夠推動戶外體育教學更好地展開。戶外活動比起室內的體育教學而言需要做的準備和安排更多，教師要在科學合理的整體教學計劃的指導下讓活動過程規范有序的信息。如戶外趣味運動會，事先要做好趣味運動會的具體環節、具體小組參賽人員、參賽道具等系列的計劃，選擇安全性較高的公共場所，要注重戶外運動公共場所的安全性是否符合學生體育活動展開的基本要求，需要事先做好活動場所的評估工作。另外，學生著裝的要求及是否需要其他老師的隨同等，這些都應當事先確定好。教師在整個活動的組織中可以充分調動學生的參與積極性，讓學生做一些他們力所能及的工作，還可以組織學生以小組為單位完成教師分配的任務。比如，安排一個小組來對運動成績進行統計，這也是訓練學生協作精神的一種方式。

三、讓學生掌握更多專業技能

戶外教學如果能夠有效展開，這會讓學生掌握更多更有價值的專業技能，也能夠豐富學生在體育課堂上的收獲。戶外運動項目對于學生的體能、運動技能等都提出了更高要求，是對于學生體育素養的一種綜合鍛煉。教師在進行戶外體育教學前，首先很有必要豐富自身的專業知識積累，并且要掌握正確的指導學生進行體育運動的方式。這樣才能夠讓學生習得更多專業的運動技能，并且可以輔助學生更好地完成相應的運動項目。教師也可以抓住學生在運動過程中的一些典型錯誤來進行有針對性的指正，規范學生的運動方式，然后讓學生掌握正確的動作要領與技能，這同樣是一種有效的教學引導模式。對于小學生來說，他們習得的運動技能幾乎都來自于教師的指導，因此，教師自身的運動技能首先要充沛。如在籃球教學中，各種投球的動作要點與技巧，完全依賴于體育教師的教學，體育教師動作是否規范標準，相關知識是否豐富，直接影響學生的學習效果。因此，體育教師在進行體育教學活動之前，一定要先掌握了專業的體育知識，才能保證教學活動的正常進行。同時教師應當讓學生明白，體育技能的培養不是一次就能形成的，需要不斷地強化練習。如果體育教師在體育活動中能夠積極地參與到學生的學習過程中，就能更好地調動學生的練習積極性，還能夠給予學生更多有針對性的指導及動作的糾正，這些都會促進學生掌握更多專業運動技能，并且能提升大家的運動能力。

作者:顧娟娟 單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學

參考文獻:

[1]陳鳳祥.如何在小學體育教學中培養學生的體育興趣[J].學周刊2012（16）

[2]陳益敏.淺談小學體育創新教學[J].中國校外教育2012（10）

[3]高楓.小學體育游戲教學法探析[J].運動2012（06）

[4]姚明義.新課標下小學體育教學中的合作學習[J].當代體育科技2012（07）

[5]鄭婷.踐行有效教學提高小學體育課堂效率[J].科普童話2016（23）

[6]沈勇.開展小學體育自主探究教學的途徑[J].廣西教育2016（25）

第四篇：合作理念下小學體育戶外教學模式分析

隨著素質教育的不斷深入發展，對學生合作能力的培養成為現代社會人才培養的重要內容。通過對學生合作能力的培養，能夠讓學生的能力得到全面提升，并且更好地解決學習中遇到的問題。近年來戶外教學成為小學體育教學中的一種新模式，并且在實際應用中取得了較好的成效。而如何基于合作理念有效開展小學體育戶外教學則成為小學體育教學中的主要問題，要讓小學體育戶外教學發揮其應有的作用，就必須要先解決這個問題。所以，加強對合作理念下的小學體育戶外教學模式研究就顯得尤為重要。

1合作理念在小學體育戶外教學中的重要作用

1．1為培養學生合作能力奠定基礎：在開展小學體育教學的過程中，戶外教學是一種創新的教育模式。而在開展戶外體育教學的過程中，必須要始終堅持以合作理念為基礎，以學生學生整體性的參與為主，從而完成對學生團隊合作能力的培養。這主要是因為體育活動中有很多項目都是建立在團隊基礎上的，其需要學生之間的良好配合，這樣才能讓學生在戶外體育教學活動中得到較好的鍛煉。如在開展足球教學的過程中，團隊的合作要求較高，而學生在開展活動的時候必須要先分成兩隊或者多個隊伍，然后通過對團隊人員的任務劃分，在各自完成基本任務的基礎上完成團隊的整體任務。這樣不僅能讓學生在戶外體育活動中得到更好地鍛煉，還能讓學生的合作意識得到較好的培養，提升其團隊合作能力。

1．2提升小學體育教學質量：素質教育的要求是以學生的整體素質的提升為基礎開展教學活動，這對教學活動的創新有較高的要求。而小學體育戶外教學就是一種創新教學模式，并且其教學質量對學生團隊協作的依賴性較重。而讓學生在團隊協作的基礎上開展戶外體育活動，能夠讓學生參與體育活動的積極性得到提升，并且能夠減少教學活動中教師的的工作量。這樣不僅能幫助學生更好地完成學習任務，還能讓教師有更多的實踐用于教學計劃的制定以及教學內容的創新。而根據小學體育教學的現狀來看，其中存在的主要問題就是教師不能根據學生的實際情況制定教學計劃，導致學生并不能在體育教學的過程中接受系統性的訓練。所以教師要積極應用戶外體育教學模式，從而更好地提升教學質量。

1．3有利于小學體育學科的發展：在小學的教學中，體育隊學生而言有很強的吸引力，因為很多體育教師在開展體育教學的過程中并不會占用學生太多的時間，而更多的是讓學生在短時間的簡單運動后自由活動。這樣的教學模式讓學生養成體育課就是給時間讓他們玩的課程，從而導致教師在開展教學的過程中很難取得較好的成效。而通過合作理念在小學體育戶外教學中的應用，能夠讓學生在團隊活動中獲得更多的樂趣，從而不斷參與到體育活動中，這樣有利于教師開展團隊合作性較強的運動，并且不斷促進小學體育的學科發展。所以教師在開展小學體育戶外教學的過程中必須要加強對合作理念的融入，從而在全面提升教學質量的同時，為體育學科的發展注入強勁的動力。

2對合作理念下小學體育戶外教學的創新

2．1制定完善的戶外教學計劃：對于小學戶外教學而言，教師在開展教學活動的過程中必須要認真制定科學合理的教學計劃，這樣才能讓教學質量得到有效保障。其中教師首先就需要對學生合作學習的模式進行研究，并根據學生的實際情況完成對學生的小組劃分，這樣才能讓學生在戶外體育教學的過程中更好地完成教學要求的任務。如在開展小學戶外趣味運動會的過程中，教師必須要實現完成對戶外運動匯流程的制定，并根據學生的具體愛好制定相應的比賽項目。然后根據學生的自愿程度對各個參賽小組的成員進行確定，并根據參賽項目準備相應的體育道具。同時，在完成趣味運動會基本準備工作之后，教師要根據班級的實際情況選擇合適的運動會場地，從而保障學生在運動會期間的安全。另外，在學生完成小組自主創建之后，教師要根據對學生的了解，調整各個小組的組成，盡量保證各個小組的實力差異保持合理。通過這樣有計劃地開展小學體育戶外教學，能夠讓課程的吸引力得到有效提升，從而全面提升體育教學的質量。

2．2轉變體育教學的傳統理念：傳統的體育教育以學生的身體素質為主要對象，這讓學生在體育教學中經常出現滿頭大汗的情況。同時，教師在開展教學活動的時候一般只是淺顯的告知學生某些運動的技巧，并沒有對學生的專業技能進行培養，導致體育教學不能起到其應有的作用。而在合作理念下的小學體育戶外教學要求教師注重學生體育專業技能的培養，所以教師必須要根據小學體育教學的基本要求，改變傳統的體育教學觀念，完成對相關運動項目專業技能的傳授。如在開展籃球教學的過程中，教師不能知識單純的對學生進行小組的劃分，讓學生分小組進行對抗訓練。而是要在劃分小組后，通過學生的實戰對抗觀察學生的專業技能熟練程度，然后有針對性地對學生進行籃球技能的指導，從而幫助學生迅速提升籃球專業技能。

3總結

在素質教育理念不斷深入發展的過程中，小學體育戶外教學不僅是培養學生身體素質的主戰場，更是培養學生合作能力和體育運動專業技能的主陣地，對學生的團隊意識以及專業技能的掌握至關重要。所以小學體育教師在開展戶外體育教學的過程中必須要加強對合作理念的融入，從而全面提升學生能力與教學質量。

作者:張亞杰 單位:河北省秦皇島市撫寧區留守營學區留守營小學幼兒園

參考文獻:

［1］范玉敬．基于合作理念下的小學體育戶外教學模式思考［J］．中國校外教育，2016，01：164．

［2］李帥許．戶外拓展訓練理念下高校體育教學模式改革分析［J］．運動，2015，12：105－106．

第五篇：小學體育課堂教學模式分析

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，體育課在小學教學中的地位不斷提升，在傳統小學教學過程中，教師往往只注重文化課的培養而忽視體育課的作用，近年來，學生身體素質的培養成了一項重要內容，因此體育課教學越來越凸顯出其重要性，但是在小學體育教學過程中，教師應該如何構建高效的教學課堂呢？針對這個問題作者進行了探討，希望對小學體育教師教學有所幫助，也希望小學生的身體素質越來越好。

關鍵詞：新課程;小學體育;高效課堂

體育作為小學的重要教學內容，應該如何提高效率呢？教師在教學過程中應該如何進行才能保證學生對課堂有興趣呢？這是小學體育教學需要考慮的事情，以下我就這幾點進行探討，希望對教學有所幫助。

一、成立合作小組，制定幫扶政策

很多教師可能會認為體育課的目的不就是讓學生進行身體鍛煉嗎，為什么還需要成立合作小組，讓學生之間互相幫助呢？難道不是學生在課堂上進行鍛煉就可以了嗎，其實不是這樣的，即使是進行鍛煉，也是有動作要領的，如果學生不能掌握正確的動作要領的話，那么很有可能會對自己的身體造成損傷。因此對于一些不能正確掌握要領的同學，教師可以讓學生成立合作小組進行互幫互助。如在學習立定跳遠的內容的時候，有一部分同學總是掌握不好跳遠的姿勢，如果教師一遍遍地教對于其他學生來講就是浪費時間，這個時候教師可以讓那些已經掌握的學生幫助那些還沒有完全掌握的學生。這樣教師可以有時間準備下一個要學習的內容，而學會了的學生可以加深印象，沒有學會的學生多一次學習的機會。因此，要提高課堂的效率，首先就要打破傳統的統一教學模式，采取先統一后分組的教學模式進行教學，課堂教學效率自然就能提升，這種教學形式還能加深學生之間的友誼，增強他們的責任感。

二、采取分層教學的教學措施

什么是分層教學呢？指的是在教學過程中對不同的學生采取不同的教學方法和教學手段并制定不同的教學目標進行教學，為什么要在小學體育教學過程中采取分層教學的措施呢？我們需要承認的是學生之間的身體是存在先天差異的，他們對于體育知識的接受程度也不一樣，因此教師可以對他們設置不同的教學要求，以跑步為例，部分可以堅持五分鐘，有的可以堅持十分鐘，而有的學生只能堅持一分鐘。針對學生之間這種不同的差異，教師可以采取分層教學的策略，對于堅持時間較短的學生重點培養他們的耐力和肺活量，對于堅持時間較長的學生可以重點教他們一些注意事項和如何才能更省力。這樣對于不同的學生設置不同教學目標的教學方法，使學生在課堂上都能有所收獲。相對于傳統體育教學中的統一教學來講，分層教學的方式更適合學生的發展，也更能提高課堂教學效率。

三、適當增加游戲的環節，吸引學生的興趣

“興趣是最好的老師”，要提高小學體育課堂效率，首先就要讓學生對體育課程感興趣。小學生正處于喜歡游戲、愛玩兒的年紀，如果教師在課堂教學過程中適當加入一些游戲的元素，那么學生的興趣肯定會更濃厚一些，學生對于體育的興趣提升了，教學效率自然就能得到很大的提升。如在對學生進行由一列橫隊變成二列橫隊的訓練時，教師可以采取游戲的方式進行，將學生平均分成幾個小組，看看哪個小組能夠最快地完成由一列橫隊變成二列橫隊，給這一組的學生進行適當的獎勵，這種比賽形式能夠激發學生學習的興趣，使得他們更快地完成這一節的教學內容。又如在完成教學任務之后，教師可以帶領學生進行一些小游戲，如老鷹捉小雞，以培養學生的團隊合作意識，同時使學生覺得學習體育是一件很有趣的事情。

四、采取新穎的評價體系，使學生愛上體育

傳統的體育教學的評價形式都是根據學生的跑步成績、跳遠成績等各項成績加和而得到的，使得一些體育本來就弱的學生對體育課充滿反感，因此教師要讓所有學生都有所收獲，要做到的一點是改變原有的課堂評價機制，不再以成績判定學生上課是否認真，教師可以在開始上課的時候記錄學生的起初成績，這算是原始數據，然后在教學完成之后，再記錄學生的最終成績，對比這兩項數據，如果學生能夠有所進步，那么學生在這一節課上的表現就是優秀的，如果學生沒有進步，那么教師就可以幫助學生查找原因，看看學生是因為課堂枯燥沒有認真聽講還是因為一些特殊的原因。隨著近幾年來課程改革的不斷加深，教學目標不斷改進，不斷人性化，相對比而言，小學體育教學應該謹遵新課改的要求，采取更人性化的評價機制，保證學生對體育課的興趣。

五、創新教育模式、打造高效課堂的意義

為什么在小學體育教學過程中要創新教育模式打造高效課堂呢？首先，傳統的課堂教學模式都是采取統一教學，教學過程比較嚴肅，使得部分學生討厭上體育課，為了使體育課更適應學生的需求，我們需要創新教育模式；其次，新課程標準要求我們在教學過程中尊重學生之間的差異，采取因材施教的教學策略，因此傳統統一教學模式也就暴露它的弊端，所以我們在教學過程中要創新教育模式，更好地適應課程改革的發展要求；再次，教育理念本來就應該是“以生為本”，傳統教育模式都是老師按照自己的意愿和進度教學，沒有考慮到學生在學習中的主體地位，所以這種教學形式需要改革。在當前小學體育教學過程中，唯有進行教育模式的創新才能使體育教學更符合新課程的要求，才能使學生真正對體育課感興趣。體育課在當前小學教學課程中占有越來越重要的地位，究竟應該如何進行體育課程教學才能提高教學效率成了很多小學體育教師研究的目標，體育教學模式是一定要創新改革的，越來越符合學生的年齡特點，也要越來越符合新課程發展的要求，那么教師究竟應該如何進行教學模式的創新提高課堂效率呢？以上幾點僅是一個參考，希望對體育教師有所幫助。

作者:楊陽 單位:常州市新北區新橋實驗小學

參考文獻：

［1］任偉霞.如何打造小學體育高效課堂.考試周刊，2012（40）.

［2］李小艷.新課程背景下如何構建小學體育高效課堂.新課程•上旬，2013（12）.

第六篇：小學體育教學中游戲教學的運用

摘要：體育教學在小學教學中雖然不是主科課程，但其對小學生的影響是巨大且重要的。有效運用體育教學，不僅能夠幫助學生提高身體素質，還能夠鍛煉學生的團隊協作能力與抽象邏輯思維。身體素質對于學生的學習與生活都具有極大的影響，在學習之余，體育教學能夠成為學生生活的調和劑，豐富學生的情感，激發學生的思維。小學體育教師需要看到體育教學的重要性，有效利用學生喜愛的游戲教學，調動學生參加體育鍛煉的積極性，幫助學生加強體育鍛煉，豐富思維情感。本文分析小學體育教學中游戲教學的有效運用，探究如何將游戲有效地融入到體育教學中，促進學生發展。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;有效運用

小學生的身體正處于迅速發育的階段，需要家長與教師抓住這段時期，利用適度的體育鍛煉為學生的身體素質打好基礎。游戲教學符合小學生的興趣愛好，單純的體育訓練乏味而枯燥，會導致學生在初期便厭惡體育學習，影響身體發育，也無法實現教學目標。在體育教學中配合游戲進行訓練，可以讓學生在體育課堂上放松身心，釋放天性。小學階段也是學生理性思維的啟蒙階段，迎合學生興趣開展教學能夠讓學生更容易接受，也更加貼近生活。在體育游戲過程中，學生可以展現自己的優勢，教師能關注到每一個學生的問題，此后能夠開展更多有利于學生發展的鍛煉項目，在團體趣味游戲中發展學生的綜合能力。

一、游戲設計具有目的性

游戲教學并不是在體育課堂中一味地胡亂進行體育游戲即可，它應該能夠幫助學生進行體育鍛煉，利用其趣味性吸引學生進入體育課堂，游戲不是目的，而應當是一種手段。明確游戲的目的性，才能夠讓學生的運動技能同時得到發展，盲目地進行游戲并不能實現教學目標。游戲的設計由激發學生學習興趣開始，提高學生的身體素質，同時在游戲進行過程中提高學生的思維能力和創新能力。教師甚至可以將體育游戲與文化知識相結合，同時對學生的文化知識進行鞏固練習。例如，我們可以將文化知識的鞏固滲透在學生的游戲懲罰環節，在游戲中落后的一方，必須為大家背誦詩歌，背誦課文，等等。也可以讓學生進行“成語接力賽”，基本規則還是50米接力賽的規則，只是我們接力的內容是解釋成語，每當以為隊員完成自己的50米之后就要抽取一張紙條，上面是學習過的成語，解釋出成語的意思過后，才能讓下一名隊員出發。難度不能夠太高，否則會影響學生的完成興趣，弄巧成拙。

二、游戲的強度需要合理、適度

體育游戲的強度要適中，因為游戲的環節畢竟只是輔助環節，調節課堂氛圍的工具，除了游戲以外，課堂教學中會進行正式的體育鍛煉。若游戲的強度依然很大，則會導致學生的體力透支，趣味性也大打折扣，學生的參與熱情降低。考慮到男女生的不同身體素質，教師可以將男女生分開進行游戲，設計不同的游戲強度，力求讓學生進行更加適合自己身體素質的游戲，趣味性更強，學生由此獲得的成就感更足。當然，不將男女分開的游戲更有利于學生團隊協作能力的發展，并且有利于培養學生的集體榮譽感，加深班級同學之間的感情，營造良好的課堂氛圍。例如，教師可以讓學生進行“抱數”的游戲，可以全班同學一起進行，也可以讓身體素質能夠承受的同學一起進行。所有同學圍成一個大圈，由教師站在圓圈中間，學生圍著圈一邊唱歌一邊走。教師突然喊出一個數字5，學生就必須5人一組抱在一起，人數多或少都算淘汰，落單的同學也將淘汰。這個游戲的運動量不大，對于學生來說相當刺激，學生能夠提高反應速度，也能從中獲得快樂與成就感。

三、給予學生更多主動權

在進行正規體育鍛煉時，學生由教師統一指揮，在游戲中，教師可以給予學生更大的主動權。并且如之前所說，為不同能力的學生安排不同的游戲項目，教師沒有辦法對每一組學生同時進行監管與指揮，此時需要由教師指定學生進行游戲的管理與指揮，并且給予學生更多團隊合作的機會，讓學生強化團隊協作的能力與意識，激發思維，培養能力。如今學生已不再適應傳統的“以教師為中心”的教學模式，教師應當在游戲教學中充當引導者與參與者，讓學生享受游戲帶來的樂趣，發揮能力。例如，男生可以進行籃球運球的游戲，女生則進行排球接力的游戲。教師將男女生分開后，可以分別任命小組長。男女分組后，組內還能繼續劃分，讓學生根據游戲規則自行開展游戲，當然教師不能夠放任學生，而是時刻參與到學生當中，貫徹學生的行為，與學生一起游戲。如此還能夠增進師生之間的感情，學生的自主權得到尊重，團隊意識得到增強，合作能力得到發展。這也是體育游戲教學希望達到的目的之一。小學教育是我們國家的基礎教育，基礎環節的教育影響學生今后的發展。小學體育教育的改良，是對所有科目一視同仁，看到不同科目為學生帶來的益處，并加以放大，有利于提高素質教育的質量，真正讓學生的綜合能力得到全面發展。如今教育中倡導以健康為先，學生的身體素質與運動技能將成為考核學生能力的標準之一，為了讓學生知識與能力齊頭并進，小學體育教師必須轉變教學觀念，打造更加適合小學生的體育課堂。游戲教學的有效運用代表小學體育的進步，代表教育對學生感受的重視。學生的興趣得到尊重，學生的快樂促進成長。體育教師需加強對學生的觀察與尊重，讓學生在體育教學中健康成長，同時全面提高綜合素質。

作者:翟陽陽 單位:淮安市清河區白鷺湖小學

參考文獻：

［1］余濤.芻議游戲化教學在小學體育活動中的運用［J］.讀與算，2013（19）.

［2］季春華.芻議體育與游戲結合教學方法的作用［J］.中國校外教育（中旬刊），2013（11）.

第七篇：小學體育教學中師生關系構建

摘要：小學體育是小學教學的重要科目，它在幫助小學生放松身心的同時塑造強健的體魄，提高體能素質，從而更好地學習科學文化知識。正所謂身體是奮斗的基礎，倘若沒有一個強健的體魄，又如何擔起建設祖國未來的重擔呢？在小學體育教學中，構建良好的師生關系能夠在一定程度上調動學生對體育課的學習積極性，提高小學體育教學質量。

關鍵詞：小學體育;師生關系;有效性;積極性

近年來，隨著素質教育的不斷推廣與試試，小學體育教學逐漸得以重視和改善。小學體育教學的宗旨是鍛煉學生身體，并培養學生的體育鍛煉習慣，為學生健康強健的體魄打下扎實的基礎。因此，對于身心處于發展的黃金時期的小學生而言，小學體育教學至關重要，它不僅能夠完善小學生的德智體美教育，更能夠在一定程度上幫助學生樹立自信心，并提高學生的身體體能，促進學生的身心發展。然而，在實際教學中，由于缺乏一定的教學策略，小學體育教學效果仍然不容樂觀。如有些體育教師會按照個人主觀意見制定一系列體育課程目標，并要求學生在體育課上完成，完全忽視學生在體育教學課堂中的主體地位。這種做法將直接影響學生參與體育教學的積極性，甚至還會有個別學生產生抵觸情緒，從而降低小學體育教學質量。那么，為什么會出現這種現象呢？究其原因主要是師生之間缺乏溝通交流，沒有構建和諧的師生關系?？梢娨欢瘟己煤椭C的師生關系對于體育教學課而言極其重要，筆者將結合自身的體育教學經歷談談在小學體育教學中構建良好師生關系的策略。

一、開展互動型體育活動，增強師生之間的互動交流

傳統的小學體育教學課堂大多分為兩種形式：其一，教師采取滿堂灌的教學方式進行體育理論知識教學，學生缺乏實際的體育鍛煉；其二，教師讓學生自由活動?？梢娫趥鹘y小學體育教學中，師生之間的互動交流機會匱乏，從而導致體育課在學生心中的地位逐漸降低，不利于體育教學的開展。因此，在實際教學中，教師要提高體育教學質量，首先應當融入學生中，增進學生與教師之間的互動與聯系，從而和學生打成一片，并構建良好的師生關系，那么小學體育教學質量的提高便指日可待。例如，在教學小學體育時，筆者在每次上課之前都會根據學生的喜好設計一些互動型體育活動，并讓學生共同參與。如筆者在給低年級的小朋友上體育課時，會和學生一起玩丟手絹的游戲，并同樣服從懲罰規則，久而久之，學生便和教師成為朋友，同時學生越來越愿意參與到體育教學之中。再如，筆者在教學高年級的體育課時，會設計一些如足球比賽之類的互動游戲，在鼓勵學生參與其中的同時筆者也會和學生一起進行比賽游戲。如此學生與教師之間的互動交流機會便會逐漸增多，良好的師生關系的構建也是水到渠成之事。

二、合理制訂教學計劃，構建和諧的師生關系

在傳統體育教學中，不少教師單憑主觀意愿制訂一些體育課程教學計劃，并為了完成這些教學計劃而強制要求學生參與其中，長此以往，學生的對體育課的熱情便逐漸消退，參與體育教學的積極性逐漸下降，自然，體育教學質量也難以提高。為了改變這種現狀，首要任務是改變教師的主觀教學理念，明確學生在體育教學中的主體地位，并從尊重學生的意愿的角度出發，制訂合理的教學計劃，從而構建和諧的師生關系。此外，教師在制訂教學計劃的同時也要考慮到實際教學情況，即根據學生前一節課的教學內容而制訂本節體育教學計劃，有利于提高體育課的教學質量。例如，筆者在制訂小學體育課課堂教學計劃時會事先查看學生的課程表，若前一節課是語文數學類的主科科目的話，筆者便會在本節體育課設計一些小游戲幫助放松學生的身心，而如果前一節課是音樂美術類的副科科目的話，筆者便會在本節體育課時多講解體育理論知識，并適當開展一些體育活動，如此便能使得學生的身心得以健康發展。當然，筆者在設計體育活動時還會征求學生的意見，盡量開展學生都感興趣的體育活動，從而提高學生的體育教學參與度。

三、鼓勵學生設計體育游戲，開創學生思維

玩是孩子們的天性，在小學體育教學中玩———體育游戲———同樣是教學重點內容。當然，小學體育教學中的體育游戲并不僅僅是讓孩子們隨心所欲地玩耍即可，而是應當在引導學生進行體育游戲、享受體育游戲帶來的樂趣的同時學會一些體育技能，并提高相應的能力。那么，教師如何才能充分發揮體育游戲的作用，并構建良好的師生關系呢？筆者認為教師可以鼓勵學生自主設計一些體育游戲，并引導學生參與其中，如此既能實現體育游戲的意義，又能開拓學生的思維，一舉兩得。例如，筆者曾經在教學小學體育時與學生互換角色，鼓勵學生自主設計體育游戲，并組織學生參與育游戲中。其中有一次一個小朋友設計了這樣一個體育游戲：該學生作為主持人，所有學生包括筆者為參與者，主持人說大西瓜時，參與者便要比劃小西瓜的動作，反之亦然，如果不符合動作要求的話，則要接受懲罰。在這個游戲中，不少學生包括筆者都有接受懲罰的經歷，但是每位學生都積極地參與其中，可見其樂趣?？偠灾?，師生關系的構建是教師在與學生的相處之中逐漸實現的，因此，教師應當從實際出發，多增進與學生之間的互動交流，從而構建良好和諧的師生關系，進一步提高小學體育教學質量。

作者:董雅潔 單位:淮安市淮陰區西宋集鎮中心小學

參考文獻：

［1］陳學麗.論小學體育教學中師生的有效互動［J］.教育學，2010.

［2］楊建華.論小學體育教學中的互動教學［J］.教育學，2015.

第八篇：小學體育教學中運動訓練有效性探討

在素質教育下，小學體育教學的方式也有了很大改變，在體育教學中教師要結合小學生的年齡性格特點，興趣取向以及對體育動作技能的學習情況，充分調動學生的學習興趣，靈活組織教學活動，讓學生在體育課堂中發揮學習積極性，加快學生掌握動作要領，實現體育課堂的有效教學。

1根據學生需求安排課堂內容

在體育課堂中要發揮學生的主體作用，就要觀察學生在學習中感興趣的地方，教師在實際教學中要結合學生在學習上的需求合理安排教學內容。在實際教學中學生是不是喜歡體育課，主要原因在于教師有沒有重視學生的學習興趣點，從學生的心理特點出發，抓住學生的學習規律，滿足學生在體育課堂中的學習愿望，為學生的個性發展提供學習空間。在體育教學內容中有一些偏向于成人化，具有競技性的學習內容，這樣在實際教學中就違背了學生的身心發展規律，不符合低年級學生的學習興趣和活動需求。小學生時期，在心理和思想各方面都還沒有得到很好地發展，在學習中還向往一些娛樂類的小游戲，針對小學生的這種特點，在體育教學課堂中要采取適當的教學方式和學習方法，來調動小學生對課堂內容的學習興趣，從而提高體育課堂的教學效果。

2靈活選擇教學方法

在小學生體育課堂中，教師的教學方法不能一直固定在動作講解，動作示范和動作訓練的傳統教學模式上，在體育課堂中要根據不同的課堂內容在講解和學生的練習過程中發現學生存在的問題，找出更有利于學生學習的方法。在新的課程推進下傳統的教學觀念已經不能適應課程改革的要求，教師只有提高自己的教學方法，才能很好地調動學生在體育課堂中的主體學習作用。為了實現在教學目標中的教學質量在實際教學過程中教師要充分發揮學生的學習自覺性，在體育課堂中要采取多種多樣的體育活動組織形式，使體育課堂氣氛變得活躍起來，在課堂中增加學生的主動活動時間。在教學中可以讓學生自己選擇課堂活動的方式，讓學生通過自己的組織和和活動中的動腦思考，使學生在最大程度上實現自主學習。在整個過程中教師可以從旁加以適當引導，監督體育活動的順利進行，讓學生在體育課堂活動中不但收獲了體育訓練上的提高還得到了在學習過程中的樂趣，同時也讓學生養成了自覺學習、自覺訓練、自我學習檢查的好習慣。在新課程要求下，教師要從以往的教學觀念中走出來，把以前教師在課堂中占用大部分的教學時間轉變到學生在課堂中主要學習主要訓練的學習過程中，要讓學生正真做到在學習過程中的主動作用，積極地自覺地參加體育課堂教學活動，根據學生的學習需要選擇合理的學習方法。因此在體育教學過程中，教師要懂得教學方法的多方面選擇和靈活運用，也可以根據課堂訓練情況讓學生自己選擇喜歡的學習方式，通過自愿組織活動進行自覺練習，主動學習。

3讓學生做自己學習的主人，養成好的學習習慣

在體育課堂中通過身體上的活動和動腦思考讓學生達到對體育知識和體育動作要領的掌握，也就是學生的行動和知識相結合的過程。由于體育活動大多在室外，所以在實際教學中體育課堂容易受到外界環境的影響，天氣情況，體育器材使用情況，活動場地等都可以對學生的學習造成干擾。在小學生階段活潑愛動是最大的特點，因此在室外體育活動中就會將平時的一些不好的習慣表現出來。針對這一問題在教學過程中，教師可以根據學生自身特點，在體育課堂活動中有計劃、有步驟的對學生的行為習慣進行培養和訓練，從而提高學生的學習效果。為了進一步培養學生的體育行為習慣，可以讓學生在體育課堂中大膽發表自己的意見，為更好的進行體育學習改正在平時學習中的壞習慣。在體育課堂中要求每個學生都積極參加，從語言表達上和活動訓練中，都給學生提供良好的鍛煉機會，讓學生在體育學習中提高對自己的信心，提高小學生之間的集體合作意識和交際能力，讓小學體育課堂更高效，更充實。在體育教學過程中教師要在平時的一言一行中為學生做好表率帶動學生學習。在體育教學中對不同性格的學生要進行不同方法引導學習，有些學生害怕參加體育活動，可以在其他學生訓練時讓他在一旁觀看時間長了就會改變學生在體育訓練上的膽怯心理，讓學生愿意勇敢嘗試，教師要帶動其他學生進行學習上的鼓勵，建立學習信心，從而正常的進入體育學習中。在小學時期的體育教學中，教師要結合小學生的年齡特點選擇適合學生學習的訓練方法，在體育活動過程中發揮小學生在學習中的積極性和主動性，提高學生在課堂學習中的效率和學習能力，讓小學生從小養成良好的體育運動習慣，為促進小學生的全面發展做好準備。

作者:李萬星 單位:吉林省長春市雙陽區尚法小學

參考文獻:

［1］崔云．新課程背景下小學體育有效性教學探析［J］．學生之友（小學版）（下），2011（1）．

［2］張文杰．小學信息技術教學的模式初探［J］．新課程（中），2011（9）．

［3］高銘苑．小學生課堂學習興趣的研究［J］．新課程研究（基礎教育），2009（6）．

第九篇：小學體育教學中學生抗挫力探討

隨著新一輪課程改革在全國范圍內的大力推行，小學體育作為一門重要的基礎課程關系著學生的心理和身體健康，在此階段培養學生的抗挫力對學生未來的發展有著至關重要的作用。在小學體育教學過程中，學生可能會面對一系列難以應付的實際困難，培養學生的意志力，加強學生的身體鍛煉，如何應付和解決這一系列難題是小學體育教師需要攻克的重點，所以，加強學生抗挫能力的培養有著重要的現實意義。本文主要探討培養學生抗挫能力的有效方法。

一、加強小學生抗挫能力的重視

首先學校管理者和教師應從思想上認識到培養學生抗挫能力的重要性和必要性，從而通過獲取學校管理者的幫助和支持，進行積極的交流和溝通，這樣不僅有利于學科教學的開展，更有利于教研活動的實踐。學校管理者對于重點加強學生抗挫力可以從以下幾個方面展開，首先是在體育學期教學計劃中，將培養學生抗挫力納入考慮重點，抗挫力的培養是一個長期復雜的過程，它是學校進行德智體美教育的一個重要目標，而這個目標的實現需要不同學科的協調合作和共同努力，只有將小學生抗挫力列入學期計劃和考核標準中，才能讓體育教師從思想上引起足夠的重視，體育教師才會在實際的體育教學過程中更多地加強小學生抗挫力的訓練，從而更好地為小學生的健康成長和長遠發展服務。其次是定期組織體育教師參加教學培訓和進行針對性的教研活動，讓一些經驗豐富的教師對體育教師進行專業培訓，定期組織學校的體育教師參加教學研討會，通過不斷的交流、反思、總結來增加培養小學生抗挫力的教學經驗。提高教師的重視程度就是要在教學過程中，幫助和引導學生在面對困難時不怕失敗，以樂觀積極的態度來配合失誤的狀況。例如在當前的小學足球課堂上，相比團體配合行為，學生個人帶球行為較多，主要是因為相比帶球射門，傳球受到的阻礙更多，針對這一問題，教師應當幫助學生正確分析傳球失誤的原因，通過為學生傳球次數進行計分的方式來鼓勵學生進行勇敢嘗試。

二、加強小學生抗挫意識的培養

意識能夠指導人的行為方式，對小學生抗挫意識的塑造是培養小學生抗挫能力首要解決的難題，一般而言，小學生的心理承受能力較差，抗挫能力較弱，在實際的體育教學過程中，教師應當幫助和引導學生直接面對挫折與困難，為學生樹立勇敢，不怕困難與失敗的意識，讓學生在發現困難時能夠獨立自主地調整并解決問題，在這一系列的環節中加強學生抗挫能力的鍛煉，例如在小學籃球教學過程中，由于小學生的體能有限，許多學生在進行實際籃球訓練的過程中，經常會出現投籃命中率低，帶球不順暢或持球不穩等問題，當出現這類問題時，學生的內心會容易產生挫敗感和失落感，甚至可能不再喜歡籃球這項體育活動，針對這類情況，教師應當結合學生實際情況給出相應的指導，調整學生不標準的技術動作，在領會籃球要領之后讓學生主動練習，當學生的籃球水平有所進步但仍有小錯誤出現時，教師應當不斷地給予鼓勵并指出其不當之處，當學生能夠完美地達到訓練效果時，教師應當對學生予以精神上或物質上的獎勵，只有這樣，學生才會意識到不斷的努力能夠將失敗化為成功，當前的挫折是成功的墊腳石，其抗挫能力也會得到很大的提升。

三、開展體育實踐活動，培養學生抗挫折能力

開展豐富多彩的體育實踐活動能夠為學生提供展示自我的平臺，使學生在面對挫折時學習到競技比賽的精神，從而取得勝利，這不僅有利于提高學生的心理素質和體育技能，而且對于提高學生的抗挫能力有著重要的現實意義，尤其當學校組織體育競賽時，能夠激發小學生求勝的欲望，教師一方面要幫助學生樹立信心，另一方面要引導學生以平和、樂觀的心態來面對這場比賽。以小學校園的拔河比賽為例，在比賽過程中，教師可以依據學生的缺點和長處進行正確定位，對學生在比賽過程中的行為表現進行詳細的記錄和分析，認真記錄每一個學生在比賽進程中所表現出來的優勢和劣勢，對于優勢要不斷的進行強化，對于劣勢要不斷分析其出現的原因，拔河比賽更加注重的是團隊協作精神，教師應當扮演好指揮的角色，在出現排名靠后的情況下，不斷地鼓勵和支持學生奮勇拼搏、敢于發揮，在進行體育實踐活動的過程中來提高抗挫能力。所以，不斷地開展體育實踐活動能夠緩解學生的畏難情緒，增強他們的責任心和自信心，使他們在日后的學習和生活中，面對困難和挫折時，不輕易言敗。

四、開展相關主題活動，提高學生抗挫折認識

眾所周知，每個人在不同的發展階段都必須面對不同程度的挫折和困難，困難和挫折是每個人在成長過程中不可避免的客觀存在，也是我們變得成熟、邁向成功的一種必經階段，由于每個小學生的學習能力和鍛煉水平是有差異的，因此每個小學生對困難和挫折的理解能力和接受能力也是有差異的，讓學生學會正確認識挫折和失敗的原因，讓他們在面對挫折時學會自我防御和自我療傷，幫助學生將失敗轉化為奮發向上的動力，不論是在現有的基礎上加大措施實施的力度，還是改變策略之后再做進一步的嘗試，亦或是換一種方式來達到目標，開展相關的主題活動，來彌補自己某一方面的缺陷，這些都能夠鍛煉他們的自理能力和承認差別，承認失敗的能力。開展相關的主題活動必須以體育精神為核心，使學生真正認識到體育鍛煉的重要性和體育精神的重要性。例如，在體育教學過程中，以玩游戲的方式來增加體育課堂的趣味性，激發學生對體育的學習興趣；在學校舉辦大型體育活動時，鼓勵每一個學生積極參與，對每一個參與過的學生進行物質或精神上的獎勵，深化每一個學生對困難和挫折的認知，讓他們了解到失敗并不可怕，可怕的是失敗之后便一蹶不振。在小學體育的教學過程中，小學生容易受到心理挫折，由于小學生的心理發展還不成熟，面對挫折和失敗時還不知如何處理，所以，對小學生抗挫能力的培養需要經過長期的學習和磨練，如果在日常的學習和生活中經常經受挫折和失敗，又能夠在教師正確的幫助和指引下以樂觀積極的心態和行之有效的方法克服挫折障礙的學生，抗挫能力就會比較強。在學校，要不斷加強學校管理者對小學體育教學培養學生抗挫力的重視程度，教師也應當從思想上意識到培養學生抗挫力的重要性和必要性，不斷豐富教學內容，創新教學方式，深入開展教學實踐，從而提高教學質量和教學效果。

作者:周維新 單位:江蘇省昆山市張浦鎮第二小學

第十篇：小學體育教學課程資源開發策略探討

摘要：伴隨課程改革腳步的前進，小學體育教學課程資源的開發也出現了一些困難。一些學校的體育教學質量不高，多數是因為空間、器材等課程資源的限制。文章對課程資源的開發從不同角度進行的探討，提出了一些開發策略。希望通過這些可以啟發更多的小學體育教師為小學體育的發展做貢獻。

關鍵詞：小學；課程資源；體育

在小學體育教學中，對課程資源的開發和運用需要使用科學合理的方法。合理開發體育課程資源為充實小學體育課程內容提供了保障，同時也提高了小學的體育教學質量。通過對一些小學現階段的體育教學課程資源的開發情況進行分析之后發現，科學合理開發課程資源能夠提升小學體育教學水平，對小學體育課程體系的完善具有重要的意義。

一、完善和優化體育教學內容

對小學體育教學的教學內容要進行積極地完善，首先需要設計一些新穎的游戲。體育游戲的發展多數是從民間游戲而來，因此，在小學體育課上，需要加入更多的促進小學生身心健康發展的新型游戲內容。其次，對信息化的體育課程資源要進行充分挖掘，學校為教師和學生進行體育課程資源的開發要提供足夠的幫助，信息化體育資源在小學體育教學中能夠幫助小學生更好的進行體育鍛煉。例如，低年級的小學生活潑好動，注意力不容易集中，對這些孩子教師需要充分考慮他們的性格特點，在室內的體育理論課上運用多媒體箱孩子們展示形象有趣的體育運動的照片和視頻，然后在課外活動的時候教師可以采取一些輕松愉快的游戲活動來鍛煉孩子們的身體。最后，我國擁有豐富的民族文化，因此民族體育資源也十分豐富，這些富有民族特色的體育課程資源對增強小學生對體育的興趣，實現小學體育課程資源的充分利用。在小學體育教學中教師對小學生的創新思維要進行重點培養，通過體育課堂的活動來激發小朋友們的探索興趣，鼓勵他們勇敢的去克服困難。例如，小學體育教師在教學過程中可以根據當地的特色去開發一些新穎的體育教學內容，對一些體育項目進行創新，為學校的體育教學創造出別具一格的氛圍。另外，小學體育教師還應該多為孩子們組織一些體育拓展訓練，將己的體育教學思想融合在其中。讓體育教學不再是傳統的單一的模式，而是富有創造性，教師與學生儀器來完成某項體育運動，在這個過程中拉近與孩子們的距離。體育教學內容的完善需要經過教師的長期努力來完成，因此需要教師更多的耐心和精力。

二、準確掌握課程資源的開發方向

在小學體育教學中就體育課程資源的開發來說，基本的發展方向是以學生為本，一切從學生的發展需求出發。新課程標準所提倡的體育教學理念是為了每一位學生的發展，因此在小學體育教學課程資源的開發環節中也要堅持以學生的發展為基本原則。這是開發小學體育課程字元的基本方向，只有這樣才可以在小學體育教學中形成正確的價值觀，教師也能夠充分為小學生的身心健康發展所考慮，盡力去滿足小學生的體育鍛煉需求。另外，小學體育教師在教學過程中對課程資源的開發還可以去爭取來自學校方面的支持，小學校園的領導對課程資源的開發和利用如果有足夠的重視的話，就可以幫助小學體育教學更快的發展。在校領導的支持下，通過教師的努力讓他們對當前的體育課程資源的開發產生認同感，這樣就可以反作用于領導，讓他們更愿意為開發課程資源做更多的資助。小學體育教師還需要通過自身的努力發揮自身在體育教學與管理中的作用，讓各方面對體育課程資源開發所做出的幫助得到應有的收效。因此，小學體育教師在開發課程資源的能力上就需要得到提升。首先，小學體育教師自身要樹立并堅持課程資源開發的意識，這種意識是進行實際開發的內在動力，在一定程度上影響著小學體育教師的行為表現，因此十分重要。其次，小學體育教師通過不斷地學習研究小學體育課程資源所涉及的一切內容，學科之間的聯系等，對小學體育課程的認識不斷深化。這樣就能對課程資源的開發方向有較好的把握，再加上定期的培訓，能夠在大局角度對小學體育教學課程資源的開發取得發展性的策劃。

三、整合各類課程資源集中開發

在小學體育教學中，體育教師的作用不僅是決定課程資源的開發與利用，還是課程資源的主要承載人，并且體育教師也是一種不可替代的基本條件資源。所以，在課程資源的開發中首先就需要教師自身得到加強，在體育知識結構上進行完善，深入學習體育課程標準，準確把握其中的精神。保證自身擁有扎實的專業基礎和教學能力，同時在教學過程中能夠表現出一定的創新能力。在體育課堂上，小學生是主體，課程資源的內容必須與小學生的知識水平和能力相適應。因此，小學體育教師對小學生應當進行適當的引導與啟發，讓他們主動尋找對體育學習有促進作用的課程資源。鼓勵他們自己創造一些健康、安全、有趣的體育小游戲，在體育課上與其他小朋友一起分享。這樣，在體育課上的氛圍將會變得一場輕松。對于體育場館中的一些器材，有一些對小學生來說有些不合適，對這些體育器材可以進行相應的改造，發揮出他們的價值。學校根據自身條件以及學生們的體育學習需求，為學生們建造相應的運動場地，為學生們的體育活動提供充足的空間。合理安排文化課與體育課的比例，保證學生所接受的體育鍛煉能夠最大程度的幫助他們的身體健康成長。一種體育器材的用處可以不局限于一種，只要在安全的前提下可以用來進行體育教學，就可以作為課程資源進行開發。對于一所學校的體育教材應當具有當地的特色，因此學校體育教師可以自行編寫一套屬于自己學校的體育教材。這樣可以激發小學生對體育的興趣，對當地民俗活動的熱愛。綜上所述，在小學體育教學中對課程資源的開發需要教師有一雙發現的眼睛和創新的思維。要想保證小學體育教學做到內外兼顧，實現教學質量的提升，需要各方面的支持。因此，為了促進小學體育教學課程資源的開發取得更有效的成果，學校一定要積極支持，小學體育教師也要用于承擔起為小學體育發展獻身的責任，促進小學生的健康成長。

作者:劉偉圳 單位:廈門市松柏小學

參考文獻：

[1]張海濤,黃君翔.小學體育教學中德育空間的構建——談小學體育課程德育資源的開發和實踐策略[J].青少年體育,2014,(11):13-14+33.

[2]李婷.小學體育課程資源的開發與實踐[J].新西部(理論版),2013,(Z2):247.

[3]鄭紅茹,孫斌.開發體育課程資源對實施小學體育課程的作用[J].信息化建設,2016,(6):218.