中學體育教學對策研究

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一、研免方法

采用邏輯分析法、文獻資料法、調查法，對目前中學體育教學模式的問題進行研究。

二、研究結果與分祈

（一）目前中學體育教學模式選用的現狀。根據《體育與健康》標準中的課程教學目標，將體育教學模式分五類。①以運動技能為目的的教學模式。②以鍛煉身體為目標的教學模式。③以激發學生對體育運動興趣的教學模式。④以養生保健為目標的教學模式。⑤以培養學生能力為目標的教學模式。本文對體育教學模式的選用情況進行分類。目前，我國還是以傳統體育教學模式為主，中學階段一般采用三基體育教學模式，以提高身體能力為目標的初中占95％，高中占50％，在初中階段和職高階段一般以培養體育能力和激發學習興趣為主，在高中階段的教學模式比初中階段和職高階段要單＿。在重點高中的教學模式中，三基體育教學模式使用是最多的。把三基教學模式放在第一位的學校是66％，普通高中達58％，初中是50％，職高是33％，排第二位的是提高身體素質為目標的教學模式，提高身體素質為目標的模式在初中使用的比例最大，然后是職業高中，普通高中。培養學生能力的模式在職業高中用得最多，激發學生興趣和健身體驗樂趣的教學模式在各個學校運用得差不多。

（二）中學體育教學模式的選用對策。從調查中可以看出，目前正在使用的教學模式和新標準有很大的不同，通過分析，為了使新課程的標準更好地落實，要做到以下幾點：1．更新觀念，促進體育教師的角色轉換。很多的中學教師反映，傳統的教學方法和模式比較容易施行，教學成績提高顯著，但是新的課程標準不知道該如何入手了，如果沒有具體的教學計劃，沒有詳細的規定，感到十分的不習慣。在過去的教學方法和模式中，教師只要照著國家規定的教學大綱去做就行，教師多年以來只習慣于教學，沒有課程的概念；新標準要求教師不僅要實施課程的要求，還要創編課程，大多數體育教師感到不能適應。實施課程新標準要求教師處于課程改革的主要位置，必須適應角色的轉變，更新觀念，適應新課程的標準，提高自身的能力，方能推動新課程改革的順利施行。2．體育教師必須不斷學習、了解和掌握多種體。育教學模式目前的體育教學模式是向多樣化的方向發展，不同的教學模式應該綜合地使用，要相互彌補和借鑒，教師對體育目前的教學現狀加深了解，研究體育教學模式，在新標準的課程改革中，強調培養學生能力的重要作用，突出學生在教學中的主體地位，注重對現代科學技術的使用，要掌握多種教學模式。充分發揮體育教師的科研能力，對學校的師資情況，學生的情況，以及運動的場地和器材等因素進行綜合的衡量，對目前的教學工作進行調整，綜合運用多種教學模式，不同模式之間相互批評、競爭和借鑒，促進學生的成長。3．根據教學指導思想、目標以學生為中心選用。體育教學模式體育教學模式是為實現教學目標而服務的，我國學校體育教學的指導思想是＂健康第一”，在這樣教學目標的指導下，選用合適的教學內容，體育課程的教學目標是為了促進身心的發展，提高學生適應社會的能力。不管是運動技術的教學，還是提高身體素質和心理素質，目的是促進學生的健康。為了實現教學目標，并根據學生個體差異，因材施教，合理選擇學生感興趣，適合學生發展的課程進行教學，引導學生積極參與學習，幫助學生形成良好的運動習慣，提高學習能力。以科研室為單位，精心挑選教材，突出教材的難點和重點，成立專門小組，課題小組要對教學工作進行討論，發現問題解決問題，保證教學模式的實施。4．體育教學模式的選擇應有明確的指向性。教學模式有鮮明的穩定性、個性、操作性和有效性，教學模式的指向包括兩個方面，一方面是教學對象，學生的體質差異和獨立性不同。另一方面是教學條件，教學模式實施的前提條件是有對應的中學中，體育教學模式的選用是為了應試的成績。尤其是在重點中學，還是采用三基教學模式和提高身體素質的傳統教學模式，在整個中學階段，以高中階段更為明顯。在新的教學模式的課程改革中，教師要提高自身的素質，轉變角色，更新觀念，掌握多種體育教學的模式，實現＂健康第一”的教育思想，更好地培養合格人才。

作者:李桐 單位:天津市第一〇二中學