體育游戲在中學體育教學的運用

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黨中央國務院2000年旗幟鮮明地提出了學校體育要樹立“健康第一”的指導思想，學校體育工作者在認真學習領會這一思想的同時，對體育課程結構及內容進行了重大調整，這其中體育游戲作為學校體育課的重要組成部分，特別是中學體育教學，也面臨巨大的挑戰。由于中學生正處于青春期，思維能力顯著發展，尤其是抽象邏輯思維相對占優勢，但具體思維也起著重要的作用，同時在思維的獨立性和判斷性方面也有所發展，他們開始喜歡提各種問題并且要求回答。中學生的情感豐富，表現鮮明強烈，容易沖動。而體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法，其具有自由選擇性、趣味性、競爭性、教育性等特點，能夠激發學生的學習興趣，促進學生身心健康發展培養學生的優良品質及人際交往能力和社會適應能力。

1國內外體育游戲在體育教學的開展現狀

英國的體育課程中重視游戲和競技運動是一大特色，而且延續至今。英國的體育歷來把游戲和競技作為傳統教學，這對發展學生的個性和能力均有積極的推動作用，特別是選修制，包括了體育選修課，必修課內的選修教材，要求整個體育課程適應學生的身心特點，這都是中心課程理論的綜合表現。英國的體育課程既重視中學生發展的階段特點，又重視體育課程的學科特點；既重視個性和能力發展，又重視共同要求；既重視學生的經驗體驗，又重視基本技能。1998年以后英國確定體育課程標準，在6個領域中包含了游戲，并按照不同的年齡段，實行班級授課的方法，即實現因材施教，通過游戲的方法以及經過游戲進一步演變成一些運動項目，并在各個年齡階段進行教學。在我國新課程教學改革中，要求體育課堂能充分發揮學生自主性，提高學生各方面的能力，增強學生體質，達到身心健康。體育游戲越來越受到學校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學內容中和青少年生理發展的特點適時地加入，可以提高學生對體育學習的興趣和促進身體正常的發育，增強體質。其趣味性和靈活性在體育教學中的應用，使學生可以更好地對體育產生興趣，在青少年發展階段體育游戲的加入能更好地提高心理健康的發展。在我國也逐漸認識到應該重視青少年的體質健康問題，國家也根據學生的身心特點實行了《體育健康與課程標準》這一政策。

2體育游戲在中學體育教學運用中存在的問題

2.1體育游戲在課堂中的運用與課堂內容不緊密。雖然體育游戲已經運用在了體育教學中，但是運用的方法和形式還是存在較多的問題。有的教師對游戲的設置較隨意，沒有針對性，為了游戲而游戲，甚至一節課都在進行游戲，對課堂內容的學習沒有明顯的正遷移作用；也有的教師自始至終都是一兩種游戲，如“貼膏藥”游戲已經成為教師教學中的萬能游戲，無論是什么教學內容都是如此；并且更多的教師只知道在課前的熱身活動中組織游戲，不能充分發揮體育游戲的作用。2.2教師運用體育游戲的意識差，掌握的體育游戲的種類少。許多體育教師在上體育課時仍采用“灌輸式”的教學方式，較少使用其他的教學方法，且很少運用游戲形式教學，對體育游戲的運用和理解仍不夠透徹。尤其在游戲的組織方面，在課堂中出現一片混亂，不能有序地進行教學。出現狀況后教師沒有想著如何去解決，而是逐漸取消游戲的教學形式，或者只進行學生們熟悉的幾個游戲，一學期下來，每節課安排的游戲都是相同的，如貼膏藥、喊數抱團等一些游戲。這已經不能激發學生上課的積極性，學生甚至討厭上體育課，寧愿在教室上自習；也有些學校在一堂課中只進行游戲，不給教學生運動技能，學生學不到知識，采用“放羊式”教學。2.3學校管理人員的重視程度不夠。學校為了自己的名譽和提高升學人數，認為體育課是可有可無的課程，體育課也常被其他科目教師占用。且體育課的課時安排不夠，學生達不到訓練的強度，導致學生的體質下降。某學校被報道體能測試某學生猝死的消息也是常有的。再者由于資金、地理位置等原因，許多學校的體育器材和場地都不符合國家的標準要求。場地有限，器材嚴重不足，正常的體育課的場地器材設施、正常教學時間等問題都不能保證，也導致教師無法進行常規的技術教學，不利于體育游戲的展開。

3體育游戲在中學體育教學中的運用對策

3.1體育游戲在中學體育課堂中的運用。3.1.1體育游戲在準備活動中運用準備活動是必不可少的一個體育課堂環節。課前，學生的機體和神經系統都處于比較安靜的狀態，若直接進行課堂內容，可能會造成肌肉拉傷、酸痛等。因此，教師應組織學生充分熱身，避免學生在體育課堂中造成運動損傷，從而提高學生上課的積極性，縮短進入課堂教學的時間。在傳統教學中，教師在準備活動中更多是采用徒手操和慢跑熱身，每節課都是如此，學生感到枯燥無味，而處于青春期初中生對許多事情都充滿好奇，喜歡冒險，喜歡創新，因此，這種重復的單調枯燥的動作已經不能激發他們上體育課的興趣。將體育課的準備活動中加入體育游戲，可以使學生能全身心投入地去完成，不僅能夠達到熱身的效果，也能達到教師預想的教學效果。3.1.2體育游戲在基本部分中的運用基本部分是一節體育課的核心部分，完成教學內容和達到教學目標是其重要任務。這一過程必須由教師和學生共同完成。在傳統的教學中，更多的是教師怎么講，學生就怎么做。如果是理論文化課的學習，這樣的教學方法是很實用的，但作為體育課，課堂氣氛就會顯得沉悶，許多同學感到乏味，不愿學動作、做動作，甚至不愿上體育課，同時教師也感覺是在自導自演，唱獨角戲。例如，上體操課學習跳馬技術，我們可以采取“此起彼伏跳山羊”的游戲，“山羊”的高低參差不齊，通過逐漸加高，讓學生不斷挑戰自己、超越自己。在基本部分插入與課堂內容相關的體育游戲，不僅能夠有效完成教學任務，還可以使枯燥的技術變得通俗易學，深受學生喜愛。3.1.3體育游戲在結束部分中的運用一節體育課結束，學生身心疲勞，筋疲力盡，所以在體育課結束時應讓學生充分放松身體部位，防止因乳酸堆積而導致身體出現疼痛的感覺。在傳統教學中，在結束部分教師多采用慢跑或者徒手操等方式，對于處于青春期的中學生，這些方式枯燥無味，也沒有太多的放松效果。我們應根據中學生的特點，選用一些以放松為主帶有智力競賽的游戲或利用教學器材進行游戲化動作。例如，“器材快速歸還”“組字”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中帶著興趣結束體育課，以較好的身心狀態投入其他課程的學習。3.2提高教師的教學水平，靈活運用體育游戲。體育教師應時刻關注國家頒發的相關文件和政策要求，及時落實國家頒布的“每天鍛煉一小時”“陽光體育”等相關體育的要求。體育教師應積極培訓，學習新的教學理念，提高教師技術、交流等各方面的能力，同時思想也要根據時代變化與時俱進，吸取以前好的教學經驗，除去刻板單調的教學方法和手段，將體育游戲帶入體育課堂，根據中學生身心發展選擇體育游戲；根據課堂內容選擇體育游戲；根據學校實際情況選擇體育游戲。教師應選擇適宜的體育游戲，寓教于樂，讓學生在樂中學，在學中樂。3.3提高對體育游戲教學運用的重視各學校管理人員應認真學習新課標的要求，及時將有效信息傳達給代課教師，強調游戲教學在體育教學的重要性，首先保證課堂上時間充足，給學生足夠的鍛煉機會。其次，學?？啥嘟M織體育教師進行賽教活動，督促教師對新課標的實行，引起教師對其教學方法的重視。此外，學校應加大資金投入，加強場地器材設備的建設和維護力度，以保證體育游戲在教學中更加順利地進行。

4結論與建議

4.1結論。4.1.1在體育教學中，適當地進行體育游戲可以豐富教學內容，激發學生鍛煉的自覺性和積極性，既可以增強學生的身體素質、促進學生的全面發展，又可以保證教學任務的高效完成，做到教學相長。4.1.2在體育教學中，體育游戲有著舉足輕重的作用。我們要重視體育游戲，并將它作為體育教學中的一個重要環節，通過體育游戲的形式實現教學目標。4.1.3根據中學生的身心發展特點，合理安排體育游戲類型和方法，有目的、有針對性地進行教學，因材施教。4.2建議。4.2.1在體育教學中，教師組織游戲要有針對性，選擇與教學內容相符的游戲，控制游戲時間，不能為了游戲而忘記課堂目標，脫離了最終的鍛煉目標。4.2.2由于體育課的教學環境相對開放，學生需要承受身心雙重負荷，所以要求教師在組織游戲教學時一定要做好安全防備，時刻囑咐學生在游戲期間注意安全，避免造成損傷。4.2.3在進行游戲時，教師應公平、公正，做出正確的判決。游戲結束時，要對學生進行適當的獎罰，并對游戲進行總結。

參考文獻：

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作者:張甜 單位:廣州體育學院研究生院