傳統文化融入初中德育的實踐

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在新課改的背景下，初中德育要求學生繼承和弘揚中國優秀傳統文化。教師在教學時，應將優秀傳統文化融入德育中，健全學生的人格，加強學生的道德修養，促進學生更好地發展，這也有利于構建和諧的社會環境。將中華優秀傳統文化融入初中德育中，還能提升學生的人文素養，升華學生的思想境界。

一、中華優秀傳統文化具有的現實意義

中華優秀傳統文化指的是產生于歷史，對現在和未來有一定影響的優秀歷史文化，這些文化根植于人們的觀念和思想中，已經積淀為國民的普遍心理，并影響著人們的價值觀和思維方式。隨著歷史的不斷發展，這些優秀傳統文化逐漸成為中華民族較為穩定的文化特質。在優秀傳統文化的倡導下，禮義廉恥、忠孝文化、嚴于律己、尊長愛幼等道德規范深深影響著國民。民族文化反映一個民族的精神內核，因此，民族文化的發展也影響著一個民族的整體發展。而我國優秀傳統文化的最高境界是“和”，代表和諧。這個文化精髓規范了人們的行為，起到了維護社會秩序的作用，對中國社會的長期穩定發展起到十分重要的作用。此外，發展優秀傳統文化能促進提高國民素質。以儒學為例，自漢朝以來，這種思想主張就逐漸成為我國社會的正統思想，規范著國人的道德和行為，并影響至今。但是隨著社會經濟的不斷發展，人們卻面臨著道德危機和信任危機等問題。此外，西方的圣誕節、情人節、萬圣節等也對我國的傳統節日造成一定程度的沖擊。優秀傳統文化作為歷史的結晶，本應該是一個民族的靈魂，不應該只以博物館的陳列品的形式存在，而應該是有鮮活的生命力的存在，要時時刻刻影響我們的現實生活。

二、中華優秀傳統文化融入初中德育的必要性

(一)培養學生的責任意識

中華優秀傳統文化中有“天下興亡，匹夫有責”的思想，教師在教學中要讓學生意識到自己是中華民族的繼承人，要有社會責任感，能對社會作出貢獻，這可以讓學生的道德意識得到增強。初中生的身心發展正處于一個關鍵的階段，其責任意識隨著思維認識與思維能力在日常生活中的變化而改變。因此，教師要積極探索高效的德育方法，利用中華優秀傳統文化展開教學，能讓學生在優秀傳統文化的影響下，形成正確的思想道德觀念，樹立社會主義核心價值觀，規范自身行為，培養良好的品質，強化社會責任意識。教師將優秀傳統文化滲透于德育中，能在循序漸進中啟發學生樹立命運共同體的意識，有效培養學生的社會責任意識。

(二)有利于開展德育活動

在中華優秀傳統文化中，包含著英雄人物面對困難勇往直前、最終獲得勝利的故事，有寧愿自己貧困，也要去幫助他人的故事。教師將這些故事講述給學生，會讓學生在遇到困難時，能勇敢地去面對，同時也會讓學生感受到幫助他人的意義，這有利于讓學生形成良好的品格，以此達到德育的目標。另外，中華優秀傳統文化也包含感恩精神，將其滲透到德育中，能讓學生形成正確的三觀，體會到父母之恩和教師之恩，讓學生學會感恩，這些都是德育的目標。

(三)讓學生牢記社會主義核心價值觀

在德育中融入優秀傳統文化，能讓學生牢記社會主義核心價值觀。初中德育能培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛科學和熱愛社會主義的思想，增強學生的民族自豪感、歸屬感與認同感。在德育中融入優秀傳統文化，能有效幫助教師做好德育工作的銜接，引導學生樹立道德法制觀念，培養學生形成正確的思想道德觀念與社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀對培養學生的德育意識能起到積極的作用，教師在教學中向學生滲透社會主義核心價值觀，有利于學生形成正確的道德意識，同時也能讓學生對國家富強和個人發展有更深刻的理解，意識到小家和大家是密不可分的，大家好小家才能好，從而提高自身的德育意識，以便更好地建設社會。

三、初中德育中存在的問題

(一)課程改革成效不顯著

初中道德與法治課程標準要求教師在日常教學過程中，堅持導向性、疏導性、尊重并嚴格要求學生、教育連貫一致、因材施教等德育原則，積極助推課程改革，將課程改革的成果擴大化，讓學生享受到課程改革的利好，提高學生學習質量。但部分教師在教學中不僅沒有深入貫徹落實新課程改革的有關精神，而且仍然延續傳統的教學模式，沒有發揮新課程教學理念的指引作用。在結合中華優秀傳統文化展開德育活動的過程中，沒有做到取其精華去其糟粕，導致德育改革成效不顯著，致使學生的正確思想觀念與道德意識形成受阻。

(二)課程結構太過松散

課程結構是課程目標向教育成果轉化過程中的重要決定因素，緊湊且適用性強的課程結構，能保證德育課程順利開展，過于松散的課程結構則會降低德育課堂教學效率。部分教師在開展教學活動中，經常不注重課程結構建設，在課程體系的完善過程中，沒有充分考慮學生的身心發展規律與學習能力水平，盲目地構建課程結構，導致學生在教學中的主體地位難以保證。在過于松散的課程結構中，德育課程的內容選取、編排方案、授課方式等因素會嚴重影響學生的德育知識學習質量，影響學生正確的思想道德觀念形成。

(三)實踐活動過于單一

教學實踐活動能有效調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，保證課堂教學的有序性，使學生在有秩序的課堂學習中高效地掌握知識。部分教師在開展教學實踐活動時，沒有注重學生的實踐活動體驗，僅為應付教學檢查而讓學生配合“走走過場”，此舉不利于學生的綜合素質發展。部分教師為了將優秀傳統文化融入教學中，選擇在實踐活動中讓學生背誦傳統詩詞，在這種單一的實踐活動中，學生得不到有效的德育熏陶，更不能高效地結合優秀傳統文化學習德育知識，無法正確認識和深刻理解優秀傳統文化中的優秀思想。

(四)教師文化素養不高

部分教師的德育認識無法上升到應有的高度，導致學生的德育工作開展困難。教師在日常教學中應該從學生的品德教育出發，以優秀傳統文化為載體豐富學生對德育的認知，提高德育工作效率。而部分教師由于自身的專業化程度較低，文化素養不高，無法有效地將優秀傳統文化滲透于德育工作中，導致學生不能接受到優秀傳統文化的熏陶，無法良好地學習中華優秀傳統文化。

四、將優秀傳統文化融入德育的對策

(一)推進德育課程改革

教師在德育工作中，要想更好地融入優秀傳統文化，可以將其納入考核機制，在對學生進行考核時，不僅只是對學生的成績進行考核，還要重視學生的德育，讓學生能主動地去參與有優秀傳統文化內容的德育課程。教師還可以將優秀傳統文化資源融入德育教材中，因為教師在開展德育活動時主要依據教材來進行，將優秀傳統文化融入德育教材中，會讓教師更多地講解優秀傳統文化知識，也能讓這些內容變得更加生動、有趣，有利于學生學習優秀傳統文化，進而能在潛移默化中對優秀傳統文化有更深刻的理解。以人教版八年級上第四單元《維護國家利益》為例，教師在講解這一課時，可以將優秀傳統文化中的家國情懷融入其中，多講解這部分的文化知識，讓學生產生熱愛祖國，并時刻地維護國家利益的思想。學校還可以建立專門的德育師資隊伍，主要由骨干教師、學科帶頭人組成，并對這些教師進行一定的培訓，或者讓他們去師范學校進行學習，讓教師的德育能力得到提高。

(二)營造優秀傳統文化氛圍

優秀傳統文化內容豐富多彩，包羅萬象，教師要善于挖掘優秀傳統文化的內涵，并結合德育內容，將二者進行有效融合。在實際的教學過程中，教師要掌握教學方法，要能充分了解當代初中生的學習心理，了解其具體的學習需求。在設計教學方案時，教師要注意保證課程的趣味性，應用多媒體信息技術，將更多的趣味性元素融入其中，并將其與優秀傳統文化產生聯系。如將中國的書法、戲曲、民族服飾、繪畫相關的元素加入教學課件中，讓學生感受到濃厚的文化氛圍，并受其感染，在學習德育知識的過程中了解優秀傳統文化。在具體的教學過程中，教師要有意識地將優秀傳統文化中的感恩、責任、包容、仁愛、誠信等美德與德育內容相融合，并將其與中學生守則搭建聯系，從而起到培養學生思想道德品質的效果。教師可以應用多媒體播放不同主題的德育案例，營造相應的文化氛圍，讓學生能被這樣的氛圍影響，從中汲取豐富的精神養分。

(三)優化德育課程

教師可以開展以中華優秀傳統文化為內容的教學，將心理健康、哲學、人生禮儀等融入其中，并將這些知識進行重組，構建一個以優秀傳統文化為中心的課堂，并對德育知識進行豐富。教師還應該將家庭美德、個人品德等融入教學中，對學生產生潛移默化的影響。例如，在講解人教版七年級上第七課《親情之愛》時，教師可以結合生活實際，教育學生明白父母為他們付出的艱辛和愛，使學生學會知恩、感恩并報恩。學校在開展德育課程時，也可以每周讓學生在階梯教室進行，在教學中對德育知識進行宣傳，同時邀請有經驗的教師參與到其中，可以先讓學生學習中國的禮儀，然后進行一定的示范，學生掌握這些知識，能更加注重自身的修養。

(四)開展德育實踐活動

教師將優秀傳統文化融入德育中，不僅要靠課堂來實現，也要讓學生參加實踐活動，學生通過實踐活動能對優秀傳統文化更深刻地理解，也會產生相應的文化意識和情感認知。教師在開展教學時，應該以活動為基礎，通過行為讓學生養成良好的習慣。教師可以舉辦一些有關優秀傳統文化活動的比賽，如演講比賽、詩詞比賽、書法比賽、朗誦比賽等，引導學生積極地參與到這些比賽中，通過這樣的方式學生會對優秀傳統文化有更好的認知，也能使學習技能得到提高。教師也可以讓學生多參加志愿者活動、社團活動，讓學生在這些活動中受到熏陶。學生參加社會公益活動也是必要的，這也是傳承優秀傳統文化的一種方式，可以通過去養老院看望孤寡老人，或在社區進行服務，或捐贈物品來感受德育知識。學生還可以從身邊的小事做起，如幫父母洗腳來感謝父母對自己的養育之恩，也可以向教師表達感謝，或者是去幫助其他的同學，這些都是優秀傳統文化所呈現的美德。

(五)借助節日弘揚優秀傳統文化

優秀傳統文化中包含很多傳統節日，如清明節、端午節、中秋節等，教師在開展德育活動時，可以展開講解這些傳統節日的由來，并將其與德育內容相融合，如鼓勵學生在傳統節日時多回家陪陪父母等。如在端午節時，教師可以直接組織學生去敬老院為老人發粽子，并和學生一起觀看和屈原有關的影片，了解屈原的生平事跡，陶冶情操。學生能在這些活動中感受到傳統節日的氛圍，并被屈原的愛國主義精神所感染，有利于其形成高尚的愛國情操。

(六)在網絡媒體中融入優秀傳統文化

如今網絡已經成為人們生活和學習必不可少的技術手段，給人們帶來了很多便利。而將優秀傳統文化與新媒體技術進行有機融合，能更加凸顯網絡的價值。因此，教師可以借助網絡媒體等彰顯優秀傳統文化的內涵，以此來影響學生。具體可以向學生推薦合適的網站、公眾號等，或設置優秀傳統文化專欄的方式進行專題報道，為了吸引學生的閱讀興趣，可以加入一些社會熱點話題，并鼓勵學生留言點評，加強與學生之間的互動，讓學生通過閱讀這些平臺發布的相關信息了解優秀傳統文化。通過這種方式，學生能更加有針對性地了解優秀傳統文化的內涵，受到潛移默化的影響，從而提升其道德品質和綜合素質。

(七)增強教師文化素養

工欲善其事，必先利其器。初中德育工作要想開展得好，需要教師不斷提升自身的文化素養，更好地將中華優秀傳統文化融入初中德育實踐中，為學生的學習發展道路添磚加瓦，利用優秀傳統文化的熏陶作用提高學生的思想境界與道德素養，培養學生樹立正確的思想道德觀念。教師應正視中華優秀傳統文化的積極德育作用，去偽存真，通過參加學術論壇積極與優秀教師共同開展學術研究，更好地將優秀傳統文化融入德育工作中。教師應摒棄傳統文化中的糟粕，學習優秀的傳統文化知識，提升自身文化素養，認識到優秀傳統文化的重要教學意義，不斷將德育與優秀傳統文化相結合。教師還應定期旁聽優秀教師的課程教學，學習優秀教師的先進教學理念與教育手段，汲取優秀教師的德育工作經驗，為保證德育工作順利開展砥礪前行，為增強學生的道德修養不懈努力。綜上所述，優秀傳統文化對德育有著重要的意義，處于初中階段的學生，培養他們的道德意識是很重要的。因此，教師在開展德育活動時，應該向學生滲透優秀傳統文化的內容，并開展一些實踐活動，引導學生積極參與其中，提高學生的道德修養，促使學生成為對社會有用的人。

作者：王滄峰 單位：甘肅省慶陽市第五中學