中職文化藝術計算思維能力分析

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一中職文化藝術類專業計算機教育的困惑

1.認識上的誤區。對計算思維認識不夠深刻，研究不夠透徹。有的學校錯誤地認為只有計算機專業學生才需要培養和提高思維能力，不能很好地認識到計算思維是已存在的思維活動，是每個人都應具備的一種技能，認為幾節計算機基礎課程就能夠培養計算思維能力；還有的學校認為要實現計算思維能力的培養，需要通過程序設計等相似課程才能實現，忽視了過程學習的其他途徑。2.中職學生計算機學科的基礎薄弱。計算思維是以計算機應用科學的基本概念為依托的活動。然而，大部分藝術專業的學生計算機水平不高，有的學生初中時甚至沒有接觸過計算機，這種現狀使得對其計算思維能力培養難以進行。3.學校課程設置缺乏專業特色?！督逃恐械嚷殬I學校計算機應用基礎教學大綱》制定了中職計算機學科教學的知識網絡和課程網絡，為中職計算機教學提供全面指導。不過，當前學校的文化藝術類專業的計算機課程體系局限于概念、技術與應用，而教師講解時也只側重于基礎概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學方法和手段。大部分藝術專業教師沒有意識到掌握軟件基本操作和利用軟件設計優秀的作品之間存在著差距，授課時只注重對軟件使用方法的講解。以圖形圖像創作與設計這門課為例，教師往往按照Photoshop軟件的菜單，逐一分析所用工具的功能，認為中職學生能掌握基本工具的實施步驟就算完成了本課程的任務教學。因缺乏培養學生計算思維能力的有效方法和途徑，從而無法幫助學生提高計算思維能力。

二中職文化藝術類專業培養計算思維能力的策略

針對目前文化藝術專業的計算機教學問題，將從課程結構、教師思維和教學活動3個方面出發，談談如何提高中職學生計算思維能力。1.構建課程體系結構。加強計算機學科和藝術學科的交叉融合，保留原有課程的知識點，教學過程中以計算思維為依托對知識點進行重組，使學生在學習過程中感受到計算思維求解藝術專業問題的方式、方法，培養計算思維能力。以我校動漫設計與游戲制作專業為例，課程體系采用三層體系結構，即公共基礎課程+專業平臺課程+專業方向課程的課程體系結構。藝術類各專業必修計算機基礎這門公共基礎課程，在專業平臺課程上緊扣與專業相關的計算機課程。比如美術設計類專業開設Flash、Photoshop；音樂專業的學生開設音頻制作與合成等。在專業方向的課程可以開設如AutoCAD、3dsMAX室內裝飾效果、數字非線性編輯等。他們通過層層學習，可以提高計算機水平，而計算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉變。教師需要轉變傳統的教學理念，注重計算機思維能力的培養，改變課堂教學模式，以計算思維能力為導向，引導學生去思考、去判斷。教師本身就是整個課堂教學的策劃者和實施者，更是組織者，理應積極提升自身的信息化教學能力，加強理論培訓和實踐應用，嘗試不斷引導中職學生運用計算思維來進行問題的求解，設計結構，理解行為，改革創新我們的課堂教學設計，扎實有效地開展課堂教學活動，保證教學效果，培養學生的計算思維能力。3.教學活動和案例的精心設計。藝術類專業學生的想象力和創造力較強，抽象思維能力相對弱些，培養計算思維能力，科學選擇恰當的課堂教學至關重要。通過啟發式和實驗型教學，提高利用計算機或其他相關技術分析和解決問題的能力。因此，在設計技能實踐的教學內容時，老師應該充分地考慮實踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡單的實踐操作，更需要適當地增加創新性實踐，開發中職學生的創新能力，提高中職學生的創新思維能力。另外，我們老師還要不斷激發中職學生的學習興趣，在課堂教學過程中列舉日常生活的事例，讓學生感同身受，便于學生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學手段和方式的不斷改進，才能讓中職學生實現藝術專業問題向計算思維問題的轉變。以動漫類課程為例，百成婚紗攝影為我校的校外實訓基地，為數不少的學生都參與過各類活動的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂，設置實訓任務。在實訓教學中，教師為項目總監，對學生的項目進行審查指導。教師將班級分為創作部和制作部，創作部的崗位有導演和編??；制作部由組長和組員組成，其中組長負責劇本。所有部門都實行組長負責制，學生根據實際情況選擇自己的崗位。每個小組就是一個完成項目的團隊，即項目小組。教師根據選崗情況進行分組，分組時一定要綜合考慮學生的專業技能水平，要使每一個小組實力平均，還要考慮學生之間的合作關系，因為完成一個項目是需要團隊的共同努力的。分組完成后，按照工作順序師生進行角色扮演，共同完成實踐項目。創作部進行整理編寫劇本，項目總監（教師）進行項目審查——主要是進行可行性、創意性審查，如果通過則由制作部組織小組成員進行項目實施。美工師進行場景、人物設計，同時音樂師也可以進行音樂的收集；動畫師進行整合，完成動畫設計。這個工作過程需要所有小組成員的共同配合，對作品多次打磨，這樣才能形成高質量的作品，完成項目。項目完成后提交項目總監完成整個項目的實施。此過程中教師要全程進行參與指導，幫助學生解決任務實施中遇到的各種問題，及時對學生進行鼓勵，促使他們順利完成任務獲得崗位技能。一個完整的項目做下來，使項目小組了解到公司工作的過程，感受到團隊分工合作的重要性。實訓結束后進行師生互評，一是由每個小組對該組的整體情況自我總結，主要是對角色扮演的成效進行自我評價和科學分析，對實施過程進行思考，讓扮演者進行自我剖析，提高思維能力；二是教師落實總結和評價，教師可以拿百成公司制作的作品與學生進行PK。師生一起剖析作品的不足之處，大家一起思考?？纯淳烤刮覀冏约旱淖髌放c大公司的作品差距在哪里？有怎樣的改進空間？通過這樣的案例可以讓學生在今后的學習和工作中優化思考方向和思考方法，更有利于學生扎實地掌握專業理論和計算機軟件的使用。在信息化的大背景下，將計算思維的理念融入教學，培養藝術類學生的計算思維能力，讓學生在學習過程中真真切切地感受到計算思維求解藝術專業問題的方式、方法，有利于提升藝術專業學生的綜合素質和創新能力，為未來的工作和研究打下良好的基礎。

作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業學校

參考文獻

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