傳統文化教育在高職院校的探索與實踐

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摘要：作為一項綜合系統工程，傳統文化教育在高職領域的推行必將是一場艱巨持久的教育硬仗，要充分發揮高職院校課堂主渠道作用，在高職課程和教材體系中添設優秀傳統文化內容；培養傳統文化師承者，打造傳統文化教育骨干隊伍；堅持文化氛圍熏陶，在高職校園文化建設中浸潤傳統文化；運用現代教育技術與資源，打造傳統文化新媒體平臺；汲取傳統文化的當代價值，實現文化的傳承與創新，在高職逐漸形成一種潛移默化的文化慣性和文化引力，使傳統文化教育蔚然成風。

關鍵詞：完善；中華優秀傳統文化；高職院校

2013年，教育部了《完善中華優秀傳統文化教育在各級各類院校的建設實施意見》，強調傳統文化教育在整個國家教育體系中的建構與傳承創新。在這樣的背景下，優秀傳統文化教育開始在各級各類院校分學段有序推進。傳統文化教育，對于高校特別是高職院校來說，猶如重新發現一片思想政治領域新大陸，更像是一片生機勃勃的文化精神沃土。如何開發利用好這片深沉厚重的沃土，使之重煥生機、充滿活力、孕育新生，儼然成為當前高職院校面臨的全新的課題。

一、高職人文教育發展現狀

高等職業教育多年來偏重于培養高等技術應用型人才，工具主義、技藝教育漸次成為其主流教育觀，單向度人才培養模式缺乏廣闊視野和人文情懷。隨著高職教育不斷成熟完善，高職人文教育也不斷被呼吁提倡，強調人文精神打底、綜合素質提升，高職院校也積極著手嘗試進行文化的重置和補位，但僅僅是局域性增添架構，論及傳統文化這一蓄勢待發的綜合系統，在高職教育體系一直都沒有找到合適的契機啟動。

（一）割裂人文建設，單向度錘煉工具人

高職院校發展前期，普遍忽視文化素質教育，認為在有限時間里搞文化素質教育是對技能教育的削弱和對高職特色的抹殺，因此將原有大學語文等相關人文課程刪減殆盡，職業技能學習與文化素質教育之間的關系完全分離，高職院校成為了一個真正的職業技能培訓領域，學生只專注于專業技能的提高。學生成為單向度工具人而非全面人，缺乏綜合素質學習養成，文化底蘊、道德品質相對薄弱。

（二）重視校企文化，雙主體塑造企業人

高職教育進入內涵發展時期后，更多強調企業文化進校園，不斷探索校企文化對接融合，為企業量身打造適應崗位、具有職業精神的企業人。高職院校培養出企業人，但不是發展的人，學生缺乏再學習再深造后勁和可持續發展潛力。

（三）發展人文教育，全方位完善傳統文化

近年來，高職教育開始向內轉，提倡厚德強能，提出育人為本、育德為先、全面發展的育人理念，高職院校也逐漸開始注重培養學生人文素養，如保定職業技術學院相應增設了影視佳作鑒賞、中國近代史綱要、論語與修身、應用文寫作等人文選修課程，但優秀傳統文化教育仍然是高職院校文化建設中的軟肋和薄弱環節，尚未建構傳統文化相關課程體系，沒有適合高職院校的人文素質教材，缺乏文化素養過硬的教師隊伍，校園文化中營造傳統文化氛圍不足，因此需要全方位完善傳統文化。

二、高職院校推行傳統文化教育的重要意義

（一）以德潤身，提供道德啟示和精神示范

國無德不興，人無德不立。高職院校學生相對于普通高校學生而言比較消極落寞，整體精神氣質偏于頹廢，理想信念不夠堅定，道德觀念相對薄弱，亟待強有力的精神支撐，而中華民族優良的道德傳統和精神風尚，亦然成為高職院校思想道德教育的必修內容。中國優秀傳統文化提倡“三位一體”修身治國平天下的人生理想，高度重視個人德行修養，將個人修身修德作為人生的第一要義。傳統文化推崇“己所不欲，勿施于人”的“忠恕之道”；倡導以誠待人、推己及人，孜孜追求人與自然、人與人的和諧；崇尚剛毅自強的品格和持之以恒的精神；提倡誠信敬業、克勤克儉，鄙視侈奢享樂的生活態度。諸如此類豐富的道德精神，為高職學生重塑價值體系提供道德啟示和精神示范。

（二）以文化人，積淀文化底蘊和傳統精神

言之無文，行而不遠。高職學生普遍缺乏深厚的文化積淀，其相對薄弱的文化素養會直接影響到通過學習能力開發潛能和未來的可持續發展。文化底蘊是錘煉和凝聚的一些基本思想、價值觀和思維方式的升華，對一個人整體素質的進步和發展起著重要作用。高職學生在大學期間必須補齊文化素養層次，才能在激烈的競爭下具備突圍競爭力。傳統文化博大精深的文化內涵和深厚學養，成為最豐厚的文化精神土壤，高職學生必須深入學習自己民族文化的精華和根脈，陶養心性，通古博今，襲承中華文化精神，將其作為人生底蘊和成長底色，扎下深厚的人生根基。

（三）傳承創新，開創新的社會風向和人文景觀

古為今用、推陳出新。作為高職院校的學生，一方面要注重道德修養，注重文化底蘊，認真學習中國傳統文化的思想精髓和精神實質；另一方面在繼承的基礎上實現文化創新更為重要。要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值[1]。要將傳統文化中最優秀的道德傳統和人文精神移植并激活到這個多元的新時代，用傳統精神重塑當代價值體系，在當代文化精神中追尋傳統精神，將傳統和現代精神有機融合，開創健康嶄新的社會風尚。

三、完善高職院校傳統文化教育的實踐探索及路徑研究

作為一項綜合系統工程，傳統文化教育在高職領域的推行必將是一場艱巨持久的教育硬仗，要做好整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進。積極發揮高職院校課堂主渠道作用，在高職課程和教材體系中添設優秀傳統文化內容；打造一支文化功底深厚的教育骨干隊伍；營造校園傳統文化氛圍熏染陶養學生；建立豐富開放的傳統德育教育傳播網絡；建構傳統文化傳承創新體系，在高職院校逐漸形成一種潛移默化的文化慣性和文化引力，使傳統文化教育蔚然成風。

（一）發揮課堂主渠道，在課程和教材中融入優秀傳統文化

1.開設人文課堂，嘗試建構人文素質課程體系。課堂是學習中國傳統文化的重要平臺。高職院校在人文課程體系中，嘗試為學生開設必修或選修課，加深并拓寬諸如中國歷史、儒家文化和古代哲學等中國傳統文化方面的選修內容和文化視野，如在新生入學時，設立“文史經典與文化傳承”必修課程，為大一年級新生打下深厚的人文基礎。近年來保定職業技術學院先后開設論語與修身、燕趙民俗文化、武俠文化等選修課程，“傳統文化”類選修課程的增設，激發了高職學生濃厚的人文興趣，提升了師生的文化素養水平。與此同時，地方高職院校也要積極發掘并利用本地區厚重深沉獨特的精神文化資源，打造富有特色的地方課程和校本課程。如發掘保定城市的人文底蘊、歷史淵源及革命背景等，嘗試建構保定古城文化課程。

2.融合德育課堂，嘗試建構德育課程體系。中國優秀傳統文化承載著積極的道德教化、心靈啟迪等教育功能，它深刻影響著高職學生的思維觀念、價值選擇、道德情操以及心理健康狀態，是實現立德樹人根本任務的寶貴財富。高職德育課程要充分利用優秀的傳統文化德育資源，選擇典型案例或經典故事，將傳統道德文化、民族精神等巧妙自然地融入到思政德育課堂，拓展創新德育課程體系的文化維度。近年來，保定職業技術學院社科部心理教研室致力于傳統文化的深入研究，獨辟蹊徑地將中華傳統文化引入到高職學生心理健康教育中，將中華之“道”與西方之“術”相結合，在課堂教學中傳承傳統文化精髓，在實踐教學中滲透傳統文化精神，在社團活動中強化傳統文化意識，效果很理想。

3.編寫高職傳統文化教學教材，建構文化課程體系。傳統文化強調道德、精神的教化與傳播，高職院校要嘗試結合高職特色，為高職學生量身定制教材書籍，編寫高職文化教材，不僅要使學生了解中國傳統文化精髓，而且也要將專業教育與傳統文化教育相結合，職業能力和職業道德、職業綜合素養相結合，使教學更具有濃厚的人文氣息。同時，在傳統文化體系建設中，要遵循理性教育和生命教育相結合的理念，在強調傳統文化入教材的同時，也要注重讓校園文化生活充滿傳統文化的元素和意境，使學生在傳統文化語境、傳統文化方式中，潤物無聲地接受傳統文化的熏陶。

（二）培養傳統文化師承者，打造傳統文化教育骨干隊伍

1.打造一支中華優秀傳統文化教育骨干隊伍。實現傳統文化在高職院校的有效傳播，一支博學多識的教師隊伍必不可少。整合高職院校傳統文化人才資源，選拔培養優秀的傳統人文課程老師，形成傳幫帶梯隊式人才隊伍；在高職院校成立大師工作室，設立技藝指導大師特設崗位，積極引進聘請技藝大師、民間藝人等特殊人才參與到高職院校教學。建立非物質文化遺產傳承人“雙向進入機制”，調動一切師承的積極因素，確保傳統文化的延續傳承。

2.加強面向青年教師的中華優秀傳統文化教育培訓。德高為師，身正為范。為人師表、率先垂范的教師要想真正做到為學生傳道授業解惑，自身必須具備優秀的文化傳統。特別是當80、90后更多年輕教師走上講臺，他們的價值理念、文化修養、素質水平直接決定并影響著學生的思想素質。所以要加強對青年教師的文化培訓，每月組織一次傳統文化集中培訓，在思想政治理論課骨干教師研修、高校輔導員骨干培訓中加大中華優秀傳統文化內容比重。多管齊下提升高職院校青年教師傳統文化素養，進而提高優秀傳統文化教育的水平和能力。

3.加強中華優秀傳統文化教育教學研究。積極鼓勵高職院校建立優秀傳統文化的研究機構，充分利用人文學科，聚集相關研究力量，深入開展優秀傳統文化教育教學研究，重點圍繞提出“四個講清楚”原則，致力于總結中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，深入研究中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色等，為優秀傳統文化教育教學提供理論支撐和學理基礎[2]。

（三）堅持人文環境熏陶，在校園文化建設中滲透傳統文化

1.書香校園文化建設中熏染陶養。只有打造好書香校園，方能彰顯高職院校傳統文化的氣質和活力。一是開設經典讀書班、國學誦讀班，堅持晨讀晨練、溫故知新等傳統學習習慣，激發高職學生對傳統文化的興趣和熱愛，并通過舉辦傳統文化讀書征文、文化演講等課余活動，指引師生深入理解傳統文化經典的思想精神。二是充分發揮高職院校圖書館、檔案館、校史館等獨特的文化教育功能，結合各自獨有的校情校史研究，挖掘整理彰顯特色的學科史和人物史，形成文化深厚、自成一脈的高職校園文化傳統。三是積極開展優秀傳統文化藝術傳承活動，邀請傳統文化學者名家、非物質文化遺產傳承人等進課堂、進校園，解讀傳統文化精髓要義，傳授傳統技能技藝。

2.職業道德素質訓練中植入傳統文化。堅持傳統文化精神，高職校園文化應首先從職業道德素質的基本要素入手，從禮儀、人格、心理等方面開展素質拓展訓練。一是發揚傳統文化重“禮”思想，開展職業禮儀訓練。通過修身與禮儀必修課程、服務禮儀培訓、職業禮儀大賽等，提升職業化儀態儀表。二是職業人格養成。開展“健全人格，提升職業品質”高職大學生素質拓展活動，推進傳統文化吃苦耐勞、勤奮務實、自強不息、誠信善良等品格素質的養成教育。三是心理健康教育。引導學生從人格的建構中汲取傳統文化的現代價值，以維護個人與社會的和諧。例如開展團體輔導，幫助高職學生從個性、興趣、能力等方面深入了解自身的優勢和劣勢，從而培育優勢、規避弱點；組織高職學生參加戀愛情感與心理健康教育講壇，完善其戀愛觀和感情觀；此外，各年級還應進行各有側重的心理輔導與測試，建立學生心理檔案，為其求職提供依據。

3.第二課堂主題活動中傳遞文化精神。充分利用第二課堂，豐富傳統文化教育。一是利用特色社團活動傳承國學精粹。成立如書法協會、紙藝社團、德新社、茶藝社、禮儀社、武術協會、象棋社等文化社團，開展富有傳統文化特色的社團活動，在社團活動中傳承文化精粹。二是依托黨團組織開展文化傳播。利用學生會、團委、學生黨支部等組織，開展傳統文化主題教育、理論研究、社會實踐、志愿服務等豐富多彩的文化活動，培養學生堅韌不拔、越挫越勇、助人為樂、精益求精的堅韌品格和傳統精神。三是利用各種節點契機開展傳統文化教育。抓住新生入學契機，通過入學教育大會、班導師見面會、職業生涯規劃指導、入黨啟蒙教育、團隊精神教育、學校規章制度學習等多項教育活動開展傳統文化教育。同時加強畢業生文化思想教育，開展畢業生綜合素質答辯與畢業生文明離校系列活動，如以“師恩難忘，母校難忘”等為主題的畢業生寄語恩師活動、師生茶話會活動、畢業班黨員暢談會活動。結合各種傳統節日風俗禮儀，做好傳統文化的普及推廣傳播。

（四）運用現代教育技術與資源，打造傳統文化新媒體平臺

1.推進傳統文化思想教育網絡化。在網絡文化帶來的全球視野和多元理念沖擊下，當代大學生思維方式和價值觀正加速變化，在一定程度上弱化了中華傳統文化的影響和民族精神的傳承。傳統文化要想重新回歸主流，成為當代中國的核心價值觀，必須借勢再起，建設不斷適應時代需要的中華優秀傳統文化網絡教育平臺。高職院校要充分利用好現有的網絡資源共享成果，推動優秀傳統文化網絡傳播，嘗試打造傳統文化特色網站，或者在高職院校網站開設傳統文化專欄。如保定職業技術學院開辦網絡“博聞講堂”，精選傅佩榮講論語等一批具有代表性的傳統文化視頻，建設文化經典資源庫，便于學院師生學習。高職院校要學會抓住合適的節點和契機，利用QQ、校園微博、公眾微信平臺等新興媒體，傳播傳統文化精品佳作，引導學生成長成才。

2.建立開放互動的傳統文化德育教育網絡。高職院校首先應嘗試建立大學生網絡文化工作室、高職網絡文化示范中心等，占領傳統文化傳播的網絡制高點，拓展適合高職學生學習特點的線上教育平臺，吸引更多的網絡學習者。如目前一些示范院校設立優秀傳統文化專題網站或教育專欄，推廣內容豐富、形式活潑的在線學習。高職院校教師與學生進行博客交流，采用飛信文化信息，用微信平臺進行即時文化信息推送，利用網絡空間與學生進行思想交流與互動等，實現零距離流暢溝通，達到人際和諧理想效果。其次，高職道德教育應積極向外部延伸，延伸到家庭，使更多的家長、教育組織、社會團體參與到傳統文化的道德教育網絡體系中，將學校的“小課堂”和社會“大課堂”相結合，使傳統文化道德教育工作邁向社會化，從而幫助學生豐富知識、開拓視野，縮短對社會的適應期。第三，統合家庭、學校、社會教育，提升高職學生人文素質、文化修養、行為養成、藝術鑒賞水平，增強高職學生的文化自覺自信意識。

（五）汲取傳統文化的當代價值，實現文化的傳承與創新

每一時代都有自己獨特的歷史背景和人文精神，當代文化不僅要繼承和吸收優秀傳統文化的精髓和精神實質，更要通過賦予新義、改造形式、增補充實、拓寬延展、規范完善等途徑，實現對傳統文化創造性轉化和創新性發展[3]。高職傳統文化教育以提高學生自主學習和探究能力為重點，強化學生文化主體意識和文化創新意識，增強學生傳承創新優秀傳統文化責任感和使命感[4]。一是開展高職院校傳統文化傳承與創新示范專業建設。引進民間大師進校園，成立大師工作室，建立高職現代學徒制，提高文化創新能力。二是整理挖掘國粹，研究闡釋新義，加強非物質文化遺產的繼承和創新。如調研保定市擁有定瓷傳統燒制工藝、順平桃木雕刻工藝、曲陽石雕、易縣易水硯、安新葦編畫、定興宮繡等眾多非物質文化遺產資源，保定職業技術學院積極引進對接非物質文化遺產項目。三是鼓勵大膽創新實驗藝術，不斷提高文化與學術研究成果和文學藝術價值的影響，拓展傳播渠道，創新文化藝術交流。四是創新載體和抓手。在教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成等方面，高職院校要組織形式活潑、貼近學生、易于參與的文化活動，如漢字聽寫大會、成語大會、家風調查、品讀校訓、經典閱讀、禮儀普及、大眾講座等形式，汲取傳統文化的當代價值，實現文化的傳承與創新。

作者:劉雪靜 任煥茹 單位:保定職業技術學院

參考文獻：

[1][2]在十八屆中央政治局第十三次集體學習時的講話[N].人民日報，2014-2-25.

[3]李軍.堅持”創造性改造創新性發展”方針弘揚中華傳統文化[N]．光明日報，2014-10-10

[4]教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[EB/OL].