傳統節日文化教育在幼兒園的作用

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中國的傳統節日是豐富多樣的，可是現在的年輕人更喜歡過西方節日，商家也對西方節日大肆宣傳，使得傳統節日慢慢地淡化，幼兒對于西方節日的了解甚至多過對于我國傳統節日文化的了解，對節日背后的文化內容知道的更是很少。而幼兒園對于傳統節日文化教育也只是停留在表層，實施的方法也較單一?！?a href="http://www.trq119.com/lunwen/whztlw/whjylw/201802/662643.html" target="_blank">幼兒園教育指導綱要》指出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”。以傳統節日為紐帶，讓兒童接受傳統文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的傳統文化情懷，無論對于人的個體成長、群體塑造、社會發展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。可見，傳統性節日文化教育是非常必要的。那我們該如何在幼兒園中實施傳統性節日文化教育呢？

一、從幼兒生活著手，選定節日內容

中國的傳統是非常多的，但是每個地域卻有差別。我們對這些節日進行了一些篩選，將傳統節日教育的開展內容確定為春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽等幾個比較主要的節日,同時我們根據本地區的民俗習慣，將“立夏”“虎丘廟會”也加了進來，再依據幼兒年齡特點及現有發展水平，組織幼兒開展多彩的活動。在傳統節日的整個月中，我們開始與幼兒一起討論這個月中所包含的節日，與幼兒一起淺談這些節日的習俗，讓孩子們在談論與回憶生活經驗的過程中，簡單了解這些傳統節日。

二、創設傳統節日氛圍，讓幼兒參與到文化教育中去

通過創設與節日相襯的節日氛圍，創設自主性游戲環境、主題環境，提供豐富的區角材料，讓幼兒從不同的角度來感受節日氛圍。在游戲活動中，我們可以準備一些與節日相關的材料投入到我們的自主性游戲和區角游戲中。如在開展元宵節時，可以在班中布置花燈區，讓幼兒欣賞各種類型的花燈，進行花燈猜謎游戲；也可以在美工區提供各種半成品，鼓勵幼兒自己制作花燈。既增添了節日的氛圍，又讓幼兒了解了節日風俗。在自主性游戲中，我們還可以開設甜品店，讓幼兒自己設計元宵，在游戲中體驗與同伴一起做湯圓、吃湯圓的快樂。在小舞臺中，幼兒開展了“元宵會”活動表演等，幼兒用各種豐富的音樂活動材料，如樂器、紗巾、蘇州水鄉服飾等表演歌曲《賣湯圓》，還用打擊樂器進行敲鑼打鼓鬧元宵，感受元宵節喜氣洋洋的氣息，讓幼兒體驗民俗節日的情趣。

三、開展不同類型的教學活動，讓幼兒感受民間文化的博大情深

在相關的傳統性節日的這個月中，我們搜集多領域的活動，并組織幼兒開展。如元宵節時，在手工活動《自制花燈》中，引導幼兒欣賞多種花燈，幫助幼兒了解民間花燈的制作方法，進一步感受花燈豐富的外形、色彩、圖案等特點。在社會活動《元宵會》中，幼兒知道參加廟會中應該注意哪些事宜，提高幼兒的安全意識和能力。音樂活動《賣湯圓》的集體活動中幼兒用多種身體動作表現賣湯圓的情景和自己的愉快情緒。

四、家園合作，開展傳統性節日文化教育

1、搭建家園互動合作平臺，開展傳統節日教育家長的合作，對于節日文化教育的實施是必不可少的。我們可以采用電話家訪、實地家訪等形式，與家長進行溝通，讓家長參與到傳統性節日文化教育中來。有了家長的支持，家長可以在家向幼兒介紹相關節日的資料，讓幼兒在家長那里也感同身受，了解更多的節日資料。2、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育優勢傳統文化、傳統節日的教育資源散落在家庭的方方面面，所以家庭資源非常豐富。我們抓住各種教育契機，引導家長配合幼兒園對幼兒實施傳統節日教育，鼓勵家長能夠從更多方面來支持幼兒園的傳統節日教育活動，奉獻自己家庭中各種有關的教育資源。家庭教育資源除了包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗。如在“中秋節”節日活動前，我們先聯系家長，讓家長有意識地將家庭中開展中秋節的情況用照片的形式記錄下來，并能在“中秋節”過后，將這些照片帶過來，教師在幼兒園的門口布置一個特色版面，并貼上家長帶來的慶祝照片進行展示，讓每位幼兒都能共享各家庭歡度中秋的樂趣。幼兒們看到自己的照片，就會不自覺地指著自己的照片，告訴老師和其他幼兒的家長“中秋節的時候，我和爸爸媽媽一起去了金雞湖”，“我們一家人一起在陽臺上看了月亮、吃了月餅”……如此一來，全家團圓的中秋節傳統在我園幼兒的心中留下了很深的印象。傳統節日不僅能夠弘揚民族藝術、提高民族認知、傳承民族文化，還能夠促進幼兒身心和諧發展，所以它的重要價值是其他民俗文化不可替代的。對幼兒的傳統性節日文化教育是非常重要的，它不僅是幼兒感受民族文化的重要途徑，也是民族精神傳承的重要途徑。對幼兒實施傳統性節日文化教育是歷史的趨勢，從幼兒園和家庭入手，也是非常適合幼兒的。可是在傳統性節日教育時，遇到了一些難題。幼兒園對孩子實施文化教育時，所選擇的的活動內容和形式比較單調，節日內涵挖掘得也比較淺；教師多以灌輸為主，幼兒被迫接受。所以，傳統節日雖然開展了一陣子，但是效果并不是很好。為此，教師應該多思考，挖掘更多的教育價值，設計出更有趣的活動，讓幼兒真正參與到節日中去，更好地了解傳統性節日文化，感受傳統性節日教育帶來的快樂。

作者:陳燕 單位:蘇州市吳中區郭巷中心小學附屬幼兒園