初中物理實驗教學創新思維能力培養

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摘要：文章首先闡述了物理實驗教學中培養學生創新思維能力的必要性，然后提出了初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的策略，包括激發學習興趣，培養創新思維；轉變教學觀念，發揮學生主體作用；創設開放性試驗，重視學生猜想；促進學科遷移，拓寬創新視野。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思維能力

物理是一門實驗性很強的學科，實驗教學是物理教學的重中之重，它主要是引領學生在掌握基本理論知識的基礎上熟悉實驗儀器的操作，并且能夠通過實驗過程得到相應結論。在整個過程中教師需要利用到探索思維和抽象思維對實驗現象進行解釋、推理，進而培養學生的創新能力和獨立思考能力，拓展學生的想象空間。實際教學中教師由于受到傳統教學思想和教學改革錯誤方向的影響，致使實驗教學在創新思維能力培養上一直沒有發揮其優勢，所以，筆者結合多年教學經驗，探討在物理實驗中應采取哪些教學策略培養學生創新思維能力。

一、物理實驗教學中培養學生創新思維能力的必要性

根據教學實踐經驗和對物理實驗教學的反思來看，物理實驗教學對創新思維能力的培養主要包括三大方面。首先，對于初中生來說，實驗內容比理論內容更加有趣，更容易引發學習興趣，有助于發散思維，提升創新思維能力[1]。其次，實驗屬于一種實踐學習，它能夠給學生提供更多的動手機會，鍛煉學生動手能力。在動手實驗的過程中學生會發生思維碰撞，激發創新思維的小火苗，從根本上掌握物理知識的學習技巧，進而促進其主觀能動性的發揮。再次，物理實驗涉及團隊合作等方面，它能夠促進學生綜合素質的發展，進而為學生創新能力發展奠定基礎。

二、初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的策略

（一）激發學習興趣，培養創新思維。興趣是一切活動的持久動力，所以培養學生創新思維能力的首要步驟是激發學生對物理實驗的學習興趣。物理實驗是科學探究的基礎，是創新教育的關鍵途徑。因此，在初中物理實驗教學中，首要的任務就是要激發學生學習興趣，創造實踐機會，發展創新思維[2]。在實驗教學中，教師要將學生的學與做全面結合，讓學生有參與實驗的機會，在物理實驗中獲得樂趣，學習知識，教師要引導學生在物理實驗中探尋科學的奧妙，進而激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。（二）轉變教學觀念，發揮學生主體作用。受傳統教學觀念的影響，部分教師認為理論教學作用大于實驗教學，于是直接利用教學軟件進行實驗演示，學生逐漸失去動手實踐的機會，發現問題、解決問題的能力也沒有得到發揮。所以教師必須重視學生的實驗體驗過程，強化學生自主學習的思維空間，從重知識向重能力轉變，培養學生創新思維，提高學生創新能力。例如，在學習“電路的連接”這一實驗章節時，教師可以讓學生大膽設想實驗中遇到的各種現象，并引導學生思考發生這種現象的原因。教師在講解完實驗的注意事項以后，讓學生自主設計電路，實踐剛才的設想，并積極探尋問題的答案。在此過程中，學生不僅能夠親自參與實驗過程，還能在實驗中鍛煉思維，主動獲取知識，提高了物理實驗教學的有效性。（三）創設開放性試驗，重視學生猜想。創新思維最初來自大膽猜想，如牛頓猜想地球存在引力，發現了重力；德國物理學家歐姆在多種猜想中發現了“歐姆定律”等。由此看來，想象對創新型思維的發展具有很強的推動作用。為了給學生創造猜想的條件，建議物理教師在實驗教學中多進行開放性試驗或探究性實驗，在實驗中引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從不斷的猜想中尋找創新靈感。例如，設置“沸點”實驗探究，其中最值得思考的實驗現象是水在紙中能夠燒開，而且紙還不會破[3]。學生難免會猜想，為什么水沸騰而紙沒有被燒？此時教師要引導學生圍繞“沸點”知識進行探究和驗證，同時給學生補充相關知識，拓寬學生視野，培養學生的創新能力和觀察能力。（四）促進學科遷移，拓寬創新視野。物理學科本身就是一門開放性學科，與生活息息相關。所以在物理教學中教師要注重課內知識到課外知識的延伸，促進學科的交叉滲透。學科之間的遷移有助于學生對知識融會貫通，積累并綜合應用知識，提高解決問題的能力，發展創新思維。實際教學要與時展相結合，引入新問題、新知識，組建開放式教學空間，為學生實施社會實踐創造條件，使其懂得任何一個學科都不是單獨存在的，它具有很強的聯系性、遷移性。實驗操作中教師要為學生創造個性化表現的機會，留足充裕的思考時間，使其實現創新能力發展。

三、結語

物理實驗教學中培養學生創新思維能力是一項艱巨而又重要的任務，需要教師轉變教學觀念，解放思想，與時展相結合，優化教學方式，敢于對教學設計進行創新，從而幫助學生完成實驗操作，啟發創新思維，增強創新能力，為社會培育高素質的科學人才。

參考文獻：

[1]郭建賓.淺談初中物理教學中如何實施創新教學[J].學周刊,2019(8):76.

[2]王寶蓮.淺談初中物理實驗教學中學生創新能力的培養[J].當代教研論叢,2017(5):76.

[3]楊德安.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].課程教育研究,2016(9):193.

作者:楊建軍 單位:甘肅省天水市秦州區太京鎮窩駝學校